Hoe kan opvoeders vasstel waarom leerders hierdie gedrag toon?

Transkripsie: Bettie Ray Butler, PhD

Vermindering van subjektiwiteit in die FBA-proses

Eerstens is dit belangrik om te verstaan ​​wat implisiete vooroordeel is. Dit is bloot onbewuste oortuigings wat na vore kom en geneig is om te bepaal hoe jy in sekere situasies reageer. Dit is belangrik om te noem dat ons almal implisiete vooroordele het, en hulle is almal geneig om te verander en te vorm hoe ons met mekaar kommunikeer en reageer.

Dus, daarmee saam, moet implisiete vooroordeel 'n belangrike oorweging in die FBA-proses wees, want een van die sleutelkenmerke van die FBA is om te verstaan ​​wat wenslike gedrag is en wat nie. En as jy 'n individu vra om daardie bepaling te maak, kom kulturele norme sekerlik ter sprake. Kulturele norme is: Hoe is jy grootgemaak? Hoe was jou kinderjare? Wat is jy geleer? En wanneer ons dus dink aan implisiete vooroordeel, is dit van die diepgewortelde gedagtes wat ons het wanneer ons praat oor wat aanvaarbare gedrag is en wat nie. Maar dit is belangrik om te vra: Waarom glo ons dit? Omdat ons oortuigings oor wenslike gedrag kan hê wat in direkte teenstelling met iemand se kultuur is.

Ons weet ook dat implisiete vooroordeel soms, omdat ons hierdie aannames oor sekere groepe het en vashou, daartoe kan lei dat ons hipergefokus is op sekere kinders of sekere jeuggedrag. Terwyl ander baie soortgelyke tipes gedrag van miskien 'n jeugdige wat nie van 'n rasse- of etnies diverse agtergrond is nie, soortgelyk is, maar dit word dikwels óf geïgnoreer óf is nie die fokuspunt nie. Implisiete vooroordeel kan dus veroorsaak dat ons 'n kind in 'n kamer sien instap en die aanname het dat hulle vyandig gaan wees, hulle gaan aggressief wees. En ons kan hipergefokus wees op al hul aksies en reaksies, net wag vir daardie bevestigingsvooroordeel om te verskyn. En ek dink dis hoe implisiete vooroordeel in die FBA-proses kan verskyn.

Implisiete vooroordeel kan ook veroorsaak dat ons aannames maak oor waarom die gedrag teenwoordig is. As daar 'n kind is wat onbetrokken lyk, word hul onbetrokkenheid dalk nie met 'n moeilike lewe geassosieer nie, maar hul onbetrokkenheid kan wees as gevolg van hul gebrek aan hulself in die kurrikulum. Hul onbetrokkenheid kan 'n funksie wees van iets wat die opvoeder projekteer wat veroorsaak dat die student nie noodwendig daardie gevoel van vertroue voel nie, daardie gevoel van behoort in 'n klaskamerruimte voel nie. En daarom is dit belangrik vir ons om altyd introspektief te kyk om te verstaan ​​waarom ons voel en glo wat ons doen en hoe ons oortuigings 'n negatiewe impak in 'n klaskamerruimte kan hê.

Transkripsie: Bettie Ray Butler, PhD

Oorwegings vir die FBA-span

Ek sal altyd aanbeveel dat FBA-spanne eers op insluiting fokus. Oorweeg wie die FBA-span uitmaak. Dikwels is ons tevrede wanneer die FBA-spanne net uit skoolbeamptes bestaan. Dit is nodig, maar nie voldoende nie. Die FBA-span moet 'n balans wees van skoolbeamptes en diegene wat skoolkultuur ondersteun, en die gesinne, die ouer en die student, en almal wat die student se tuiskultuur verteenwoordig. Dit kan 'n voorstander in die vorm van 'n gemeenskapsleier of 'n grootouer beteken, iemand wat hulle vertrou en wat die student goed ken.

Om potensiële vooroordele te kan identifiseer, is ook 'n ander manier om krities reflektief te wees. Watter vooropgestelde idees het ek in die definiëring van die gedrag ingebring? Watter vooropgestelde idees het ek in die interpretasie en analise van die gedrag ingebring? Om dus voortdurend hierdie vrae aan jouself te vra en dan die gepaste stappe te neem om hierdie vooroordele of aannames te ontmantel of te ontmantel, is regtig belangrik.

En net soos ons nie aannames oor die student moet maak nie, moet ons ook nie aannames maak oor hul gesin en hul gesin se vermoë om kennis en begrip van gedrag te verskaf nie. As ons 'n kritiese lens in ons reflektiewe proses gaan gebruik, moet ons altyd die ouer as die kenner sien. Hulle is ons kernnavorsers. Hulle is ons spanlede. Hulle is nie onbelangrik vir die proses nie. Selfs al gebruik hulle nie dieselfde woordeskat en taal wat ons gewoond is om te gebruik nie, is hul insig, hul perspektief baie belangrik terwyl ons deur FBA-data gaan of dit insamel en ontleed.

Ek kan ook nie die demonstrasie van sorg en empatie genoeg beklemtoon nie. Ek sê altyd vir opvoeders: "Dink asof dit jou kind of jou niggie of iemand was wat baie na aan jou was in 'n familiale sin. Hoe sou jy wou hê die FBA-proses moes begin? Watter dinge sou vir jou van die allergrootste belang wees as dit iemand was wat intiem aan jou lewe gebonde was?" En dit is dus 'n denkwyse waarin ons voortdurend moet opereer wanneer ons studente van verskillende agtergronde nader. En dit gaan ook terug na kultureel responsief wees. Dit is nie 'n kontrolelys van strategieë nie. Dit is 'n volledige verskuiwing in hoe ons dink. En dit is 'n konstante weerspieëling van as ons so dink, hoekom dink ons ​​so? Om te weet hoekom ons glo wat ons glo of waardeer. En as ons hierdie dinge doen en ons denkwyse op daardie maniere verskuif, dan kom die demonstrasie van sorg en empatie maklik.