Hoe kan skoolpersoneel bewysgebaseerde praktyke of programme effektief implementeer?
Bladsy 8: Gebruik Implementeringsriglyne en Ondersteunings
Nog 'n manier om die getrouheid van implementering te verhoog, is om die implementeringsprosedures te standaardiseer. Een manier om dit te doen, is om bestaande handleidings of riglyne te gebruik wat stap-vir-stap prosedures beskryf wat onderwysers kan volg om programme soos ontwerp te implementeer. Vir komplekse praktyke of programme verskaf 'n handleiding gedetailleerde prosedures vir elke kernkomponent sowel as vir die algehele program. 'n Handleiding verhoog die konsekwentheid van implementering van persoon tot persoon en vir individue van dag tot dag en help om 'n mate van programkwaliteit te verseker. Hoe meer spesifiek die handleiding, hoe groter is die potensiaal vir onderwysers om 'n praktyk of program getrou te implementeer.
Vir jou inligting
- Wanneer 'n implementeringshandleiding navorsingsbewyse insluit om die doeltreffendheid van 'n praktyk of program te ondersteun, is onderwysers dikwels meer gewillig om dit te implementeer.
- Deur die rolle en verantwoordelikhede van die individue wat betrokke is by die implementering van die praktyk of program te verduidelik, help dit om die getrouheid van implementering te bevorder.
Alhoewel kommersieel beskikbare programme gewoonlik vergesel word van hul eie handleidings, is dit dalk nie die geval vir sekere praktyke nie (bv. gedifferensieerde onderrig, portuurgroeponderrig). In hierdie gevalle sal skoolpersoneel dit nodig vind om hul eie implementeringshandleiding te skep. Skoolpersoneel, miskien met die hulp van die PD-verskaffer, begin hierdie proses deur die kernkomponente van die praktyk te identifiseer. Dit behoort dit relatief maklik te maak vir skoolpersoneel om die stappe wat nodig is vir effektiewe implementering te lys.
Klik op die fliek hieronder vir 'n demonstrasie van hoe om die stappe te identifiseer vir die effektiewe onderrig van 'n skryfstrategie (tyd: 2:13).
Transkripsie: Implementering van POW
Hierdie jaar sal die middelbare skoolonderwysers 'n nuwe skryfstrategie genaamd POW implementeer. Die implementeringspan besluit dat hulle 'n taakontleding van hierdie strategie moet doen om die getrouheid van die implementering te monitor. Om meer oor POW te leer, hersien die span eers die IRIS-module Verbetering van Skryfprestasie . Deur dit te doen, leer hulle dat die POW-skryfstrategie uit drie komponente bestaan: P staan vir "kies 'n idee", O staan vir "organiseer gedagtes", en W staan vir "skryf en sê meer".
Die span erken dat hierdie drie stappe in die taakontleding ingesluit moet word. Die onderwysers kan hul studente onderrig oor hoe om die POW-skryfstrategie toe te pas deur selfgereguleerde strategie-ontwikkeling of SRSD te gebruik, 'n wetenskaplik gevalideerde raamwerk vir die onderrig van leerstrategieë.
SRSD bestaan uit ses stappe:
Stap 1 is die ontwikkeling van agtergrondkennis
Stap 2 is Bespreek die Strategie
Stap 3 is Modelleer dit
Stap 4 is om dit te bevorder
Stap 5 is Ondersteun die Studente
Stap 6 is om onafhanklike praktyk aan te moedig
Om 'n taakanalise te skep, lys die span eers die ses stappe van SRSD, wat dan maklik aangepas kan word vir die onderrig van die POW-skryfstrategie. Die span dink ook dit is belangrik dat die onderwysers elk van die drie POW-komponente bespreek en modelleer . Daarom inkorporeer hulle elke komponent van die POW-skryfstrategie onder stappe 2 (pouse) en 3 (pouse). Deur hierdie taakanalise te ontwikkel, het die span uiteengesit wat onderwysers moet doen om die POW-skryfstrategie getrou te implementeer.
Behalwe dat die stap-vir-stap prosedures van 'n praktyk of program uiteengesit word, kan skoolpersoneel in-diepte inligting in die handleiding verskaf oor die effektiewe implementering van elke stap. Byvoorbeeld, vir die skryfstrategie wat in die fliek hierbo bespreek word, kan die handleiding 'n lys vrae insluit wat onderwysers kan gebruik om bespreking tydens die Bespreek die Strategie- stap aan te moedig.
Daarbenewens kan die handleiding ander inligting rakende implementering aanspreek, soos:
- Watter leerders sal deelneem (bv. sukkelende lesers, tweedejaars)
- Hoe lank die program sal voortduur (bv. die hele semester, tien weke)
- Lengte van elke sessie
- Frekwensie van sessies
- Materiaal benodig
- Prosedures om te volg in die geval dat 'n onderwyser se getrouheid laag is
Ongeag of die praktyk of program vergesel word van 'n handleiding, kan die implementeringspan aanvullende riglyne ontwikkel wat kwessies soos die volgende aanspreek:
- Wie voer die program of praktyk uit
- Wie is beskikbaar om hulp of leiding te bied
- Wat is die rolle van onderwysers, mentoronderwysers, skoolafrigters en administrateurs?
- Wat om te doen as 'n les gemis of onderbreek word as gevolg van skeduleveranderings (bv. 'n brandoefening, velduitstappie, saalbyeenkoms)
- Wat om te doen wanneer 'n onderwyser afwesig is
Klik op die skoollogo's hieronder om meer te wete te kom oor die spesifieke implementeringsriglyne wat deur elke skool gebruik word.
 |
 |
 |
Gebruik Implementeringsriglyne en Ondersteunings
Paige Laerskool
Die kommersieel beskikbare vorderingmoniteringstelsel wat Paige Laerskool aangekoop het, het prosedurele riglyne ingesluit. Hierdie riglyne het gedetailleerde inligting verskaf oor die administrasie en puntetoekenning van probes, oor hoe om data met behulp van die sagteware in te voer, en oor hoe om die data te verstaan en te gebruik om onderrig te lei.
|
Handleiding vir vorderingmonitering INHOUDSOPGAWE |
|
| Seleksie van Probes Voorleesmaatreëls Leesmaatreëls |
1 3 5 |
| Benodigde Materiaal | 8 |
| Toediening van Probes | 9 |
| Puntebepalingstoetse | 11 |
| Grafiese Punte | 14 |
| doelwitstelling | 15 |
| Data-gebaseerde besluite neem | 18 |
| i | |
Alhoewel die Paige-implementeringspan die handleiding as omvattend beskou, glo hulle dat dit voordelig sal wees om addisionele leiding te verskaf oor skoolspesifieke inligting soos die frekwensie van toediening, skoolpersoneel wat kan help met die toediening van ondersoeke, ens.
(Maak hierdie paneel toe)
Gebruik Implementeringsriglyne en Ondersteunings
Grafton Middelbare Skool
Die leesprogram wat deur Grafton Middle aangekoop is, het 'n omvattende prosedurele handleiding ingesluit. Die implementeringspan dink egter dat hulle die getrouheid van die implementering kan verhoog deur 'n kort probleemoplossingsgids vir die onderwysers wat die program implementeer, te skep. Hierdie aanvullende gids verskaf inligting wat nie in die handleiding gedek word nie en wat meer spesifiek vir Grafton Middle is. Hieronder is 'n afdeling van die aanvullende gids wat die span geskep het.
| Leesprogram Aanvullende Riglyne |
|
| Wat moet ek doen as daar 'n plaasvervanger is? | |
| Los instruksies vir die plaasvervanger oor hoe laat jy gewoonlik optree die leesles, watter les om te onderrig, en watter groepe studente is toegewys aan. Merk of los 'n afskrif van daardie dag se geskrewe les. |
|
| As 'n les nie goed gegaan het nie, moet ek dit herhaal? | |
| As gevolg van die manier waarop die instruksie opgestel is, behoort dit nie nodig te wees nie om 'n les te herhaal. Elke les sluit 'n hersiening van die vorige les in inhoud. Gaan dus voort met die volgende les. Indien jy dit doen en steeds bekommernisse het, raadpleeg jou afrigter. |
|
| Wie raadpleeg ek wanneer ek vrae het? | |
| Vra eers een van jou graadvlak-afrigters. Indien geeneen van die afrigters beskikbaar is nie, vra een van die ander graadvlak-afrigters. |
|
(Maak hierdie paneel toe)
Gebruik Implementeringsriglyne en Ondersteunings
DuBois Hoërskool
Alhoewel die opleiding wat deur die PBIS Tegniese Bystandsentrum verskaf word, die kernbeginsels van die PBIS-benadering uiteensit, moet die PBIS-span by DuBois Hoërskool die besonderhede van die program ontwikkel wat hulle by hul skool sal implementeer. Hulle sal 'n verskeidenheid besluite neem gebaseer op die skool en die studente se behoeftes (bv. spesifieke gedragsdoelwitte). Die implementeringspan by DuBois Hoërskool sal 'n riglynsjabloon gebruik wat deur die PBIS-sentrum ontwikkel is om hul besluitneming te lei en hulle te help om hul keuses te dokumenteer. Hulle sal hierdie riglyne beskikbaar stel aan almal by die skool wat betrokke is by die implementering van PBIS (bv. onderwysers, skoolhoofde, kafeteriawerkers).
Aanvanklike Aksieplan vir die Implementering van Positiewe Gedragsondersteuning |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Spanleier sal wees: Mnr. Roberts |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
(Van die Positiewe Gedragsintervensies en Ondersteuning [PBIS] webwerf, http://www.pbis.org/pbis_resource_detail_page.aspx?Type=2&PBIS_ResourceID=356)
(Maak hierdie paneel toe)
Aktiwiteit
Onthou dat die skoolverbeteringspan by Truman Laerskool die praktyke en programme wat leesbegrip vir derdegraadse leerders aanspreek op die What Works Clearinghouse-webwerf hersien het. Hulle besluit om Portuurondersteunde Leerstrategieë (PALS), 'n klaswye portuurgroeponderrigprogram, te implementeer. Voordat hulle kan begin, benodig die implementeringskoördineerder u hulp om die stappe te identifiseer en te lys wat nodig is vir die effektiewe implementering van PALS.
Klik op die lêer aan die regterkant om die inligting te vind wat jy benodig om die stappe vir die implementering van PALS te identifiseer.- Lys die stap-vir-stap prosedures wat onderwysers moet volg om PALS effektief te implementeer.
Die antwoorde vir hierdie aktiwiteit kan ietwat verskil. Dit is slegs een van 'n aantal verskillende maniere om die PALS 2–6-prosedures te ontleed. Byvoorbeeld, "moniteer studente" kan as 'n aparte stap gelys word in plaas van as 'n substap. Ten minste moet die prosedures vir PALS 2–6 die implementering van die drie aktiwiteite insluit, elke aktiwiteit vir die aanbevole tydperk implementeer, studente na vyf minute vir elke aktiwiteit van maat laat ruil, die draaiboek volg en die studente monitor.
VRIENDE 2–6
Stap-vir-stap prosedures
Algemene prosedures
- Stel PALS-sessie bekend
- Laat leerders vinnig en stil na pare oorskakel
- Het 'n stelsel in plek sodat studente vinnig en maklik toegang tot materiaal kan kry
Spesifieke prosedures
- Implementeer Vennootlees met Hervertel vir 12 minute
- Volg die skrif
- Laat leerders na 5 minute van maat ruil
- Gee 'n swak presterende leser opdrag om die storie vir 2 minute oor te vertel
- Monitor studente
- Implementeer Paragraafverkleining vir 10 minute
- Volg die skrif
- Laat leerders na 5 minute van maat ruil
- Monitor studente
- Implementeer Voorspellingsaflos vir 10 minute
- Volg die skrif
- Laat leerders na 5 minute van maat ruil
- Monitor studente
- Laat leerders materiaal binne 2 minute of minder wegpak
