hulpbronne

Barr, JE, Tubman, JG, Montgomery, MJ, & Soza-Vento, RM (2002). Ontvanklikheid en implementering in anti-tabakprogramme in hoërskool. Amerikaanse Tydskrif vir Gesondheid Gedrag, 26(1), 3-15. http://www.atypon-link.com/PNG/doi/pdf/10.5555/ajhb.2002.26.1.3?cookieset=1

Buher-Kane, J., Peter, N., & Kinnevy, S. (2005). Die bou van 'n evalueringsgereedskapskis vir professionele ontwikkeling. Die Evalueringsuitruiling, 11(4). http://www.hfrp.org/evaluation/the-evaluation-exchange/issue-archive/professional -ontwikkeling/bou-van-'n-evalueringshulpmiddelstel-vir-professionele-ontwikkeling

Kaliforniese Departement van Onderwys. (2007). Feiteblad oor die verkryging van resultate: Wat beteken dit om te verkry Sê resultate oor die implementering van programme met getrouheid? http://www.gettingresults.org/c/@QcSm_DdsuAAVA/Pages/getfile.html?getfile@Fidelity Feiteblad.pdf

Carroll, C., Patterson, M., Wood, S., Booth, A., Rick, J., & Balain, S. (2007, November). 'n Konseptuele raamwerk vir implementeringsgetrouheid. Implementeringswetenskap, 2(40). http://www.implementationscience.com/content/2/1/40

Koalisie vir Bewysgebaseerde Beleid. (2003, Desember). Identifisering en implementering Onderwyspraktyke ondersteun deur streng bewyse: 'n Gebruikersvriendelike gids. http://www.ed.gov/rschstat/research/pubs/rigorousevid/rigorousevid.pdf

Raad vir Uitsonderlike Kinders. (2009). Raad vir Uitsonderlike Kinders se vrae & antwoorde: Hoe die Amerikaanse Herstel- en Herbeleggingswet spesiale onderwys beïnvloed en vroeë intervensie. http://www.cec.sped.org/Content/NavigationMenu/PolicyAdvocacy/CECPolicyResources/ Ekonomiese Stimulus/Stimulus_V_A.htm

Dane, AV, & Schneider, BH (1998). Programintegriteit in primêre en vroeë sekondêre voorkoming: Is implementeringseffekte buite beheer? Kliniese Sielkunde Oorsig, 18(1), 23-45.

Dufrene, BA, Noell, GH, Gilbertson, DN, Duhon, GJ (2005). Monitering van die implementering van wederkerige portuurgroeponderrig: Identifisering en intervensie met studente wat nie akkurate implementering handhaaf nie. Skoolsielkunde-oorsig, 34(1), 74-86.

Durlak, JA (1998). Waarom programimplementering belangrik is. Tydskrif vir Voorkoming & Intervensie in die Gemeenskap, 17(2), 5-18.

Durlak, JA, & DuPre, EP (2008). Implementeringsaangeleenthede: 'n Oorsig van die navorsing oor die invloed van implementering op programuitkomste en die faktore wat implementering beïnvloed. Amerikaanse Tydskrif vir Gemeenskapsielkunde, 41, 327-350.

Dusenbury, L., Brannigan, R., Falco, M. & Hansen, WB (2003). 'n Oorsig van navorsing oor implementeringsgetrouheid: Implikasies vir dwelmgebruikvoorkoming in skoolomgewings. gesondheid en Onderwysnavorsing, 18(2), 237-256.

Engelmann, S., Osborn, S., & Hanner, S. (1997). Korrektiewe leesbegripvaardighede: Begrip B2SRA.

Fixsen, DL, & Blase, KL (2009). Implementering: Die ontbrekende skakel tussen navorsing en praktykDie Nasionale Implementeringsnavorsingsnetwerk. http://www.fpg.unc.edu/~nirn/resources/publications/NIRN_brief_1_2009.pdf

Fixen, DL, Naoom, SF, Blase, KA, Friedman, RM, & Wallace, F. (2005). Implementeringsnavorsing: 'n Sintese van die literatuurTampa, FL: Universiteit van Suid-Florida, Louis de la Parte Florida Geestesgesondheidsinstituut, Die Nasionale Implementeringsnavorsingsnetwerk. http://cfs.fmhi.usf.edu/resources/publications/NIRN_Monograph_Full.pdf

Florida Sentrum vir Leesnavorsing. (2007). Riglyne vir die hersiening van 'n professionele ontwikkelingsprogram. http://www.fcrr.org/FCRRReports/guides/gpdrrp.pdf

Florida Sentrum vir Leesnavorsing. (2007). Riglyne vir die hersiening van 'n leesprogram. http://www.fcrr.org/FCRRReports/guides/grrp.pdf

Foorman, BR, & Moats, LC (2004). Voorwaardes vir die handhawing van navorsingsgebaseerde praktyke in vroeë leesonderrig. Remediërende en Spesiale Onderwys, 25(1), 51-60.

Fullan, M. (2001). Leiding in 'n kultuur van verandering. Jossey-Bass.

Georgia Departement van Onderwys. (2008). Reaksie op intervensie: Die Georgia-student prestasiepiramide van Intervensies. http://public.doe.k12.ga.us/DMGetDocument.aspx/Response%20to%20Intervention- %20%20The%20GA%20Student%20Achievement%20Pyramid%20of% 20Interventions%20Sept%2024,%202008.pdf?p=6CC6799F8C1371F602EFD9 AD5D5961F5ADF3144E74E105E01A0134927B8716A3&Type=D

Gersten, R., Chard, D., & Baker, S. (2000). Faktore wat die volgehoue ​​gebruik van navorsingsgebaseerde onderrigpraktyke bevorder. Tydskrif vir Leergestremdhede, 33(5), 445-457.

Gersten, R., Vaughn, S., Deshler, D., & Schiller, E. (1997). Wat ons weet oor die gebruik van navorsingsbevindinge: Implikasies vir die verbetering van spesiale onderwyspraktyk. Tydskrif van Leergestremdhede, 30(5), 466-476.

Gersten, R., Vaughn, S., & Kim, A. (2004). Inleiding: Spesiale uitgawe oor volhoubaarheid. Remediërende en Spesiale Onderwys, 25(1), 3-4.

Greenwood, CR, Tapis, Y., Abbot, M., & Walton, C. (2003). 'n Gebougebaseerde gevallestudie van bewysgebaseerde praktyke: Implementering, lees, gedrag en groei in leesvlotheid, k–4. Die Tydskrif vir Spesiale Onderwys, 37(2), 95-110.

Resultate kry. (nd). Oor die getrouheid van programimplementering. http://www.gettingresults.org/c/@wEUVvNSAJckIQ/Pages/getfile.html?getfile@ AdminPraatpunte.doc

Gottfredson, GD, Gottfredson DC, & Czeh, ER (2000). Nasionale studie van misdadigheidsvoorkoming in skole. Gottfredson Associates, Inc.

Gresham, FM, Gansle, KA, & Noell, GH (1993). Behandelingsintegriteit in toegepaste gedragsanalise met kinders. Tydskrif vir Toegepaste Gedragsanalise, 26(2), 257-263.

Gresham, FM, MacMillan, DL, Beebe-Frankenberger, ME, & Bocian, KM (2000). Behandelingsintegriteit in navorsing oor intervensie in leergestremdhede: Weet ons werklik hoe behandelings geïmplementeer word? Leergestremdhede Navorsing en Praktyk, 15(4), 198-205.

Gunn, B. (2009). Ontwikkeling van strukture vir die verbetering van die implementering van kern-, aanvullende en intervensieprogramme [PowerPoint-skyfies]. http://www.nevadareading.org/resourcecenter/readingprograms.attachment/300169/Program_ Implementering_Fidelity-Ontwikkeling_Strukture.ppt

Guskey, TR (2000). Evaluering van professionele ontwikkelingCorwin Pers.

Herman, J., & die Tennessee Intervensiegroep. (Junie 2006). Tennessee Lees Eerste intervensiegids. http://www.tennessee.gov/education/readingfirst.doc/TNRFInterventionGuide.pdf

Holcombe, A. Wolery, M., & Snyder, E. (1994). Effekte van twee vlakke van prosedurele getrouheid met konstante tydsvertraging op kinders se leer. Tydskrif vir Opvoedkundige Gedrag, 4(1), 49-73.

Horner, R., Sugai, G., & Roger, BK (de). Skoolwye positiewe gedragsondersteuning: Voorsiening van staatswye leierskap. http://www.pbis.org/common/pbisresources/presentations/robintro.ppt

Indiana Departement van Onderwys. (nd). Behoeftebepalingswerkblad. www.doe.in.gov/sdfsc/pdf/N-Aworksheet.pdf

Johnson, E., Mellard, DF, Fuchs, D., & McKnight, MA (2006). Reaksie op Intervensie (RTI): Hoe om dit te doenNasionale Navorsingsentrum oor Leergestremdhede.

Joyce, B., & Showers, B. (2002). Studenteprestasie deur personeelontwikkeling. http://literacy.kent.edu/coaching/information/Research/randd-engaged-joyce.pdf

Johnson, E., Mellard, DF, Fuchs, D., & McKnight, MA (2006). Reaksie op intervensie (RTI): Hoe om dit te doen – Afdeling 4: Getrouheid van implementeringNasionale Navorsingsentrum oor Leergestremdhede. http://www.rti4success.org/images/stories/RTIManual/rtimanualsection4fideltyof implementering.pdf

Kendall, PC, Gosch, E., Furr, JM, & Sood, E. (2008). Buigsaamheid binne getrouheid. Tydskrif van die Amerikaanse Akademie vir Kinder- en Adolessente Psigiatrie, 47(9), 987-993.

Klingner, JK, Vaughn, S., Hughes, MT, & Arguelles ME (1999). Die handhawing van navorsingsgebaseerde praktyke in lees. Remediërende en Spesiale Onderwys, 20(5), 263-274.

Lane, KL, Bocian, KM, MacMillan, DL, & Gresham, FM (2004). Behandelingsintegriteit: 'n Essensiële—maar dikwels vergete—komponent van skoolgebaseerde intervensies. Voorkoming van skoolmislukking, 48(3), 36-43.

Lillehoj, CJ, Griffin, KW, & Spoth, R. (2004). Programverskaffer- en waarnemergraderings van skoolgebaseerde voorkomende intervensie-implementering: Ooreenkoms en verband met jeug uitkomsteInstituut vir Sosiale en Gedragsnavorsing, Iowa State University.

Massachusetts Departement van Elementêre en Sekondêre Onderwys. (2008, Desember). Rubriek vir evaluering van wiskundige intervensiemateriaal. http://www.doe.mass.edu/frameworks/summit/TImodel_rubric.pdf

McIntosh, K., & Krugly, A. (2009, Oktober). Onderhoud van skoolwye PBS: Die skoolhoof se perspektiefPowerPoint-aanbieding by die PBIS-forum, 9 Oktober 2009. www.cenmi.org/Portals/3/…/McIntosh_Volhoubaarheid_uitdeelstuk.pdf

Montana Kantoor van Openbare Onderrig. (nd). Fidelity. http://opi.mt.gov/Pub/RTI/EssentialComponents/Fidelity/Reading/Resources/Fidelity.pdf

Mowbray, CT, Holter, MC, Teague, GB, & Bybee, D. Getrouheidskriteria: Ontwikkeling, Meting en Validering. (2003). Amerikaanse Tydskrif vir Evaluering, 24(3), 315-340.

Nasionale Sentrum vir Reaksie op Intervensie. (nd). Getrouheid: Drie dimensies. http://www.rti4success.org/index.php?option=com_content&task=view&id=735&Itemid=2

Noell, GH, Gresham, FM, & Gansle, KA (2002). Maak behandelingsintegriteit saak? 'n Voorlopige ondersoek na onderrigimplementering en wiskundeprestasie. Tydskrif vir Gedragsopvoeding, 11(1), 51-67.

Noell, GH, Witt, JC, Slider, NJ, Connell, JE, Gatti, SL, Williams, KL (2005). Behandelingsimplementering na gedragskonsultasie in skole: 'n Vergelyking van drie opvolgstrategieë. Die Skoolsielkunde-oorsig, 34(1), 87-106.

Noord-Dakota Departement van Openbare Onderrig. (nd). Benodig assesserings. www.dpi.state.nd.w/grants/needs.pdf

Die Hulpbronsentrum vir Buiteskoolse Tyd. (Januarie 2009). Die Buite-Tyd Hulpbronsentrum opname-gereedskapskis. http://www.sp2.upenn.edu/ostrc/research/…/OSTRCSurveyToolkit_000.pdf

Die Hulpbronsentrum vir Buite-skooltyd. (nd). Die OSTRC-opname. http://www.sp2.upenn.edu/ostrc/resources/prodeveval/index.html

Protheroe, N. (2008, Oktober). Die impak van implementeringstrouheid in effektiewe standaardgebaseerde onderrig. Prinsipaal, 88(1), 38-41.

Reynolds, S. (2007). Portuurgroepafrigting: Bou verhoudings en groei professioneel. http://www.pde.state.pa.us/able/lib/able/fieldnotes07/fn07peercoaching.pdf

Ringwalt, CL, Ennett, S., Johnson, R., Rohrbach, LA, Simmons-Rudolph A., Vincus, A., & Thorne, J. (2203). Faktore wat verband hou met getrouheid aan kurrikulumgidse vir die voorkoming van substansgebruik in die middel van die land. Gesondheidsopvoeding en Gedrag, 30(3), 375-391. http://heb.sagepub.com/cgi/content/abstract/30/3/375

RTI Onderrig-leerverbindings. (nd). Getrouheid van implementering. http://rtitlc.ucf.edu/Awareness/documents/Fidelity_of_Implementation.pdf

Sherman, R., Dlott, M., Bamford, H., McGivern, J., & Cohn, M. (Augustus 2003). evaluering professionele ontwikkelingsbronne: Seleksie- en ontwikkelingskriteria. http://www.pro-net2000.org/CM/content_files/99.pdf

Siegfriend, E., Osborn, J., Osborn, S., & Zoref, L. (1988). Leesbemeestering V: Onderwyser se leiWetenskapnavorsingsvennote.

Siegfriend, E., Osborn, J., Osborn, S., & Zoref, L. (1988). Leesbemeestering VI: Onderwyser se leiWetenskapnavorsingsvennote.

Simmons, DC, & Kame'enui, EJ (2003, Maart). 'n Verbruikersgids vir die evaluering van 'n kern leesprogram grade k–3: 'n Kritieke elementanalise. http://www.doe.virginia.gov/VDOE/Instruction/Reading/ConsumerGuideReading.pdf

Sloboda, Z., Stephens, P., Pyakuryal, A., Teasdale, B., Stephens, RC, Hawthorne RD, Marquette, J, Williams JE (2008). Implementeringsgetrouheid: Die ervaring van die adolessente dwelmmisbruikvoorkomingstudie. Gesondheidsopvoedingsnavorsing, 24(3), 394-406.

Program vir die voorkoming van stokkiesdraaiery en uitval. (nd). Behoeftebepaling. http://www.fsu.edu/~truancy/needs.html

Program vir die voorkoming van stokkiesdraaiery en uitval. (nd). Navorsingsaktiwiteite en -uitkomste. http://www.fsu.edu/~truancy/research.html

Amerikaanse Departement van Onderwys. (April 2009). Amerikaanse Herstel- en Herbeleggingswet van 2009: Gebruik van ARRA-fondse wat verskaf word deur Deel B van die Wet op Individue met Gestremdhede (IDEA) om skoolhervorming en -verbetering te bevorder. http://www.ed.gov/policy/gen/leg/recovery/guidance/idea-b-reform.pdf

Amerikaanse Departement van Onderwys. (April 2009). Leidraad: Fondse vir Deel B van die Individue Wet op Onderwys met Gestremdhede beskikbaar gestel onder die Amerikaanse Herstel- en Herbeleggingswet van 2009. http://www.ed.gov/policy/gen/leg/recovery/guidance/idea-b.pdf

Amerikaanse Departement van Onderwys. (April 2009). Leidraad: Fondse kragtens Titel I, Deel A van die Wet op Elementêre en Sekondêre Onderwys van 1965 beskikbaar gestel onder die Amerikaanse Wet op Herstel en Herbelegging van 2009. http://www.ed.gov/policy/gen/leg/recovery/guidance/title-i.pdf

Amerikaanse Departement van Onderwys. (1998). Implementering van skoolwye programme: 'n Ideeboek oor beplanning. http://www.ed.gov/pubs/Idea_Planning?Step_2.html

VSA Departement van Onderwys, Kantoor van Spesiale Onderwysprogramme. (Junie 2005). Skoolwye evalueringsinstrument (SET): Weergawe 2.1. http://www.pbis.org/common/pbisresources/tools/SET_v2.1.doc

VSA Departement van Onderwys, Kantoor van Spesiale Onderwysprogramme. (nd). Skoolwye positiewe gedragsondersteuning webwerf. http://www.pbis.org/school/swpbs_for_beginners.aspx

Vaughn, S., Klingner, J., & Hughes, M. (2000). Volhoubaarheid van navorsingsgebaseerde praktyke. Uitsonderlike kinders, 66(2), 163-171.

Wallace, F., Blase, K., Fixsen, D., Naoom, S. (2008). Implementering van die bevindinge van navorsing: Oorbrugging van die gaping tussen kennis en praktykOpvoedkundige Navorsingsdiens.

Wilder, DA, Atwell, J., & Wine, B. (2006). Die effekte van verskillende vlakke van behandelingsintegriteit op kindernakoming tydens behandeling met 'n driestap-aanmoedigingsprosedure. Tydskrif vir Toegepaste Gedragsanalise, 39(3), 369-373.

Witt, JC (2009, September). Wat weet ons oor die assessering en verbetering van getrouheid van RTIPowerPoint-aanbieding 2009 Herfskonferensie van die Studenteondersteuningspanvereniging vir Georgia-opvoeders.

Amerikaanse Sielkundige Vereniging. (2005). Beleidsverklaring oor bewysgebaseerde praktyk in sielkunde.

Hier skets die Amerikaanse Sielkundige Vereniging sy strukturele filosofieë oor bewysgebaseerde praktyke, kliniese kundigheid en kliniese implikasies.

Baker, S., Gersten, R., Dimino, JA, & Griffiths, R. (2004). Die volgehoue ​​gebruik van navorsingsgebaseerde onderrigpraktyk: 'n Gevallestudie van portuurgroep-ondersteunde leerstrategieë in wiskunde. Remediërende en Spesiale Onderwys, 25(1), 5-24.

In hierdie artikel beskryf die outeurs die resultate van 'n studie oor PALS-implementering op laerskoolvlak. Hul bevindinge dui daarop dat 'n aantal faktore – hoë vlakke van professionele ontwikkeling en die algehele buigsaamheid van die PALS-strategie, om maar twee te noem – bygedra het tot 'n aansienlike mate van implementeringstrouheid onder instrukteurs en 'n beduidende verbetering van die uitkoms onder studente.

Sentrum vir Amerikaanse Vooruitgang, & Onderwyshulpbronstrategieë. (April 2009). Herbelyning van hulpbronne vir distriktransformasie: Gebruik van Amerikaanse Herstel en Herbeleggingswetfondse om 'n strategiese onderwyshervormingsagenda te bevorder.

In hierdie verslag beoordeel die progressiewe dinkskrum die huidige stand van onderwyshervorming en stel maniere voor om fondse wat beskikbaar gestel is deur die Amerikaanse Herstel- en Herbeleggingswet van 2009, te ontplooi met die doel om daardie geld wyslik te belê in die verbetering van studenteprestasie.

Collier-Meek, MA, Fallon, LM, Sanetti, LMH, & Maggin, DM (2013). Fokus op implementering: Evaluering en bevordering van behandelingsgetrouheid. ONDERRIG Uitsonderlik Kinders, 45(5), 52–59.

Hierdie insiggewende oorsig van behandelingstrouheid, "die verband tussen bewysgebaseerde intervensies en veranderinge in studenteprestasie," sluit 'n omvattende definisie van die onderwerp in, sowel as notas en gedagtes oor die ontwikkeling van effektiewe stelsels en prosedures, maniere om studente-uitkomsdata te hersien, en effektiewe metodes om prestasieterugvoer te verskaf, onder andere.

Raad vir Uitsonderlike Kinders. (April 2009). Amerikaanse Herstel en Herbeleggingswet vrae en antwoorde: Hoe die Amerikaanse herstel en Herbeleggingswet beïnvloed spesiale onderwys en vroeë intervensie.

Die Raad vir Uitsonderlike Kinders bied hierdie handige vraag-en-antwoord-vraestel aan, alles wat jy ooit wou weet oor die federale Amerikaanse Herstel- en Herbeleggingswet van 2009 soos dit betrekking het op spesiale en vroeë onderwys.

De Fazio, CM, Fain, AC, & Duchaine, EL (2011). Die gebruik van behandelingsintegriteit in die klaskamer om navorsing en praktyk bymekaar te bring. Verder as Gedrag.

Hierdie kort artikel skets die basiese beginsels van behandelingsintegriteit in die implementering van intervensies. Benewens 'n definisie van die sleutelterme, bespreek die outeurs hier die verband tussen behandelingsintegriteit en klaskameruitkomste, asook maniere waarop behandelingsintegriteitsdata versamel en gebruik kan word. Voorbeelde van behandelingsintegriteitsvorms word as verwysingspunte ingesluit.

Dude, M., Duchnowski, A., Clarke, S. (de). Behandelingsintegriteit binne toegepaste navorsingsinstellings [PowerPoint-aanbieding].

Hierdie PowerPoint-skyfies kyk na die toepassing van behandelingsintegriteit binne toegepaste navorsing vir studente en hul gesinne. Ingesluit is notas oor die voordele van behandelingsintegriteit, skakels tussen assessering en intervensie, en moontlike hindernisse.

Greenwood, CR, Terry, b., Arreaga-Mayer, C., & Finney, R. (1992). Die klaswye portuurgroeponderrigprogram: Implementeringsfaktore wat studente se prestasie modereer. Tydskrif vir Toegepaste Gedrag, 25, 101-116.

In hierdie artikel skets die outeurs die resultate van hul navorsing om te bepaal hoe implementering in klaswye portuurgroeponderrigprogramme studenteuitkomste beïnvloed. Hul bevindinge dui daarop dat variasie in implementering wel studenterespons beïnvloed het. 'n Bespreking van implikasies volg.

Griffith, AK, Duppong Hurley, K., & Hagaman, JL (2009). Behandelingsintegriteit van literêre intervensies vir studente met emosionele en/of gedragsversteurings. Remediërende en Spesiale Onderwys, 30(4), 245-255.

Hierdie artikel kyk na sowat 44 studies wat oor drie dekades gepubliseer is om die effek van behandelingstrouheid op die opvoeding van kinders met emosionele of gedragsversteurings te ondersoek. Die outeurs bevind dat data oor behandelingsintegriteit dikwels nie gerapporteer is nie, en slegs in die helfte van die studies glad nie gerapporteer is nie. Oorwegings oor toekomstige navorsing is ingesluit.

Guskey, TR (2002). Maak dit 'n verskil? Evaluering van professionele ontwikkeling. Opvoedkundige Leierskap, 59(6), 45-51.

Thomas Guskey beskryf in vyf stappe 'n metode om 'n skool se professionele ontwikkelingsprogram te verbeter. 'n Werkende definisie van evaluering, sowel as 'n blik op die kritieke vlakke van professionele ontwikkelingsevaluering, word ingesluit.

Harvard Gesinsnavorsingsprojek. (2004). Bevordering van gehalte deur professionele ontwikkeling: 'n Raamwerk vir evaluering.

Hierdie publikasie van Harvard se Issues and Opportunities in Out-of-School Time Evaluation-projek ondersoek die impak van evaluerende benaderings tot OST-programme. Voorsien is 'n oorsig van professionele ontwikkeling, 'n antwoord op die vraag "hoekom professionele ontwikkelingsinisiatiewe evalueer," en 'n model-evalueringsraamwerk.

Hirschstein, MK, Edstrom, LV, Frey, KS, Snell, JL, & McKenzie, EP (2007). Die beginsels van boelievoorkoming volg: Onderwyserimplementeringsveranderlikes wat verband hou met die aanvanklike impak van die Steps to Respect-program. Skool Sielkunde-oorsig, 36, 3-21.

Hier bespreek die outeurs die resultate van hul navorsing oor die uitwerking van onderwyserimplementering op die doeltreffendheid van 'n anti-boelieprogram. Hul bevindinge dui daarop dat die getrouheid van implementering inderdaad 'n positiewe uitwerking op uitkomste oor 'n reeks programvektore gehad het. Die studie is gedetailleerd en verdere implikasies word behandel.

Jones, HA, Clarke, AT, & Power, TJ (2008). Uitbreiding van die konsep van intervensie-integriteit: 'n Multidimensionele model van deelnamebetrokkenheid. In Balans, 23, 4-5.

Hierdie artikel ondersoek die huidige definisie van wat implementeringsgetrouheid behels en stel die uitvoerbaarheid van 'n uitgebreide, veelsydige benadering tot die verbetering van studente-uitkomste voor.

Killion, J. (2005/2006). Evaluering van die impak van professionele ontwikkeling in agt stappe. Evalueringsuitruiling, 11(4).

Hierdie agt-stap-oorsig vir die assessering van die effek van professionele ontwikkelingsimplementering kan dien as 'n ordelike en gebruikersvriendelike gids vir diegene wat betrokke is by die dikwels moeilike en verwarrende proses.

Kimpston, RD (April 1983). Kurrikulumgetrouheid en implementeringstake in diens van onderwysersAanbieding gemaak tydens die Jaarvergadering van die Amerikaanse Onderwysnavorsingsvereniging, Montreal, Kanada.

Hierdie aanbieding beklemtoon 'n studie wat poog om die gaping tussen beplande kurrikulums en dié wat in werklikheid in klaskamers aangebied word, te definieer. Die resultate toon dat aanpassing deur onderwysers algemeen was en dat beduidende afwyking tussen wat deur skooldistrikte voorgeskryf is en wat werklik onderrig is, verdere studie genoodsaak het.

King, R., & Torgesen, JK (2006). “Verbetering van die doeltreffendheid van leesonderrig in een laerskool: 'n Beskrywing van die proses.” In P. Blaunstein & R. Lyon (Reds.), Dit hoef nie so te wees nie. Scarecrow Press.

Die hoofstuk wat hier aangebied word, kyk in detail na 'n "hele skoolveranderingsprojek wat oor ses jaar plaasgevind het" by 'n laerskool in Florida. Daarin noem die outeurs die skool se pogings om die leesuitkomste van die studente te verbeter deur die implementering en monitering van 'n bewysgebaseerde leesprogram.

Kreider, H., & Bouffard, S. (2005/2006). 'n Gesprek met Thomas R. Guskey. Evalueringsuitruiling, 11(4).

Dr. Thomas Guskey, 'n professor in die Kollege van Onderwys aan die Universiteit van Kentucky en 'n ervare kenner oor die onderwerp, praat oor sy metode van professionele ontwikkelingsevaluering.

Kretlow, AG, & Blatz, SL (2011). Die ABC van bewysgebaseerde praktyk vir onderwysers. ONDERRIG VAN Uitsonderlike Kinders, 43(5), pp. 8–19.

Hierdie artikel stel die argument vir die gebruik van bewysgebaseerde praktyke en programme uiteen, veral in die spesiale onderwysklaskamer, waar die outeurs aanvoer dat hulle die nodigste is. Hierby ingesluit is gedagtes oor individuele gevalle, sowel as pogings om vrae wat onderwysers rakende bewysgebaseerde praktyke mag stel, voorkomend aan te spreek. 'n Figuur met 'n paar wenke oor hoe om die What Works Clearinghouse-webwerf te navigeer, is 'n nuttige byvoeging.

Mitchem, K., Wells, D., & Wells, J. (2003). Die gebruik van evaluering om gehalte professionele ontwikkeling in landelike skole te verseker. Tydskrif vir Navorsing in Landelike Onderwys, 18 XNUMX(2), 96-103.

Hier beskryf die outeurs hul voorstel om die doeltreffendheid van professionele ontwikkelingspraktyke in landelike skole te verhoog. Die sleutel, glo hulle, is 'n evaluerende benadering wat help om 'n samehangende program van professionele ontwikkelingsopleiding te skep.

Noell, GH (2008). “Navorsing wat die verband tussen konsultasieproses, behandelingsintegriteit en uitkomste ondersoek.” In WP Erchul & SM Sheridan (Reds.), Handboek van navorsing in skoolkonsultasie: Empiriese grondslae vir die veld (bl. 315–334). Erlbaum.

In hierdie hoofstuk kyk die outeur na hoe en in watter mate behandelingsintegriteit leerderuitkomste in wiskunde beïnvloed. Bevindinge dui daarop dat onderwysers wat 'n konsultasie oor implementeringsgetrouheid voltooi het, 'n verbetering in hul leerders se algehele prestasie gesien het.

O'Donnell, CL (2008). Definiëring, konseptualisering en meting van getrouheid van implementering en die verband daarvan met uitkomste in k–12 kurrikulumintervensienavorsing. Oorsig van Opvoedkundige Navorsing, 78(1), 33-84.

Hierdie oorsig dui op 'n gebrek aan beskikbare studies oor evalueringsmetodes vir algemene intervensies (veral dié wat verband hou met kernkurrikulums). Om hierdie situasie reg te stel, sluit hierdie artikel 'n verduideliking in van die aard van kurrikulumintervensie, sowel as 'n kyk na evalueringskriteria en getrouheidsmaatstawwe.

Power, TJ, Blom-Hoffman, J., Clarke, AT, Riley-Tillman, TC, Kellerher, C., & Manz, P. (2005). Herkonseptualisering van intervensie-integriteit: 'n Vennootskapsgebaseerde raamwerk van drie opvolgstrategieë. Skoolsielkunde-oorsig, 34, 87-106.

Hier ondersoek die outeurs die doeltreffendheid van 'n drieledige opvolgprogram om implementeringsgetrouheid te verseker. Bevindinge dui daarop dat implementeringsgetrouheid gereeld hersien en, indien nodig, reggestel moet word.

Simmons, DC, & Kame'enui, EJ (2006). 'n Verbruikersgids vir die evaluering van 'n kernleesprogramSentrum vir Onderrig en Leer, Kollege van Onderwys, Universiteit van Oregon.

Hierdie instrument noem in duidelik uiteengesitte vrae – en oor kategorieë heen – die eienskappe wat teenwoordig moet wees in 'n omvattende kernleesprogram vir grade K–3.

Slavin, RE (2004). Gebou om te hou: Langtermyn-instandhouding van Sukses vir Almal. Remediërende en Spesiale Onderwys, 25(1), 61-66.

In hierdie artikel ondersoek die outeur die sukses van die Sukses vir Almal-onderwyshervormingsprogram. Ten spyte van 'n negatiewe siening oor skoolhervorming in die algemeen ("Die storie van onderwysinnovasie oor die lang termyn is 'n depressiewe een."), bevind hy dat Sukses vir Almal effektief – en oor 'n langtermyn – geïmplementeer is deur die skole wat daaraan deelgeneem het. Hy sluit af met 'n hoopvolle noot oor die toekoms van die program en die moontlikheid van die uitbreiding daarvan na meer en meer skole.

Sterling-Turner, HE, Watson, TS, & Moore, JW (2002). Die effekte van direkte opleiding en behandelingsintegriteit op behandelingsuitkomste in skoolkonsultasie. Skoolsielkunde Kwartaallikse Tydskrif, 17(1), 47-77.

Hierdie studie ondersoek die uitwerking van die direkte opleiding van konsultante op implementeringsgetrouheid. Dit ondersteun 'n algemene gevolgtrekking dat groter integriteit meer positiewe leerderuitkomste tot gevolg gehad het. 'n Aantal spesifieke gevalle word in detail bespreek en oorweeg.

Amerikaanse Departement van Onderwys. (April 2009). Amerikaanse Herstel en Herbelegging Wet van 2009: IDEA-herstelfondse vir dienste aan kinders en jeugdiges met gestremdhede.

Hierdie publikasie van die Amerikaanse regering, Departement van Onderwys, beskryf die gebruike van fondse wat beskikbaar gestel is kragtens die Amerikaanse Herstel- en Herbeleggingswet van 2009 vir IDEA. Dit sluit notas in oor relevante fiskale kwessies en beginsels van verantwoordbaarheid.

Amerikaanse Departement van Onderwys. (April 2009). Amerikaanse Herstel en Herbelegging Wet van 2009: Gebruik van ARRA-fondse om skoolhervorming en -verbetering te bevorder.

Hierdie publikasie van die Amerikaanse regering, Departement van Onderwys, beskryf die gebruike van fondse wat beskikbaar gestel is kragtens die Amerikaanse Herstel- en Herbeleggingswet van 2009 vir die doel van skoolhervorming en -verbetering. Dit sluit notas in oor die formulering van vrae vir besluitneming, voorbeelde van fondsverspreiding en wenke oor die vestiging van datastelsels.

OSEP Tegniese Bystandsentrum vir Positiewe Gedragsintervensies en Ondersteuning

Hierdie sentrum, wat deur die Kantoor van Spesiale Onderwysprogramme befonds word, bied skole inligting oor kapasiteitsbou en tegniese bystand om hulle te help om effektiewe skoolwye dissiplinêre praktyke te identifiseer, aan te pas en te handhaaf.

Sentrum vir Staatsimplementering en die Opskaling van Bewysgebaseerde Praktyke (SISEP)

Hierdie webwerf, aangebied deur die Universiteit van Noord-Carolina Chapel Hill en gedeeltelik befonds deur OSEP, dien as 'n hulpbron om state te help in hul pogings om die gebruik van bewysgebaseerde praktyke suksesvol in hul skole te implementeer en te volhou. 'n Magdom hulpbronne is beskikbaar, insluitend kennisgewings oor komende werkswinkels, inligtingsbriewe en notas oor Gemeenskappe van Praktyk, onder andere.