Watter tegnieke sal Alexandra en Zach help om onafhanklike leerders te word, en hoe kan hulle daardie vaardighede aanleer?

Bladsy 6: Doelwitstelling

Een kragtige selfreguleringsstrategie is doelwitstelling. Selfregulering kan uitdagend wees vir beide die studente en die onderwyser as dit nie duidelik is waarna hulle streef of hoe om daar te kom nie. Trouens, Winne (1997) het opgemerk dat effektiewe leerders diegene is wat doelgerig is. 'n Onderwyser kan studente lei om haalbare doelwitte te stel om hul verlangde resultate te bereik.

Dit is maklik om doelwitstelling te gebruik. Kom ons gaan terug na die vorige voorbeeld van Zach en sy swak wiskundeprestasie. Om 'n koers te bepaal om sy punte op sy daaglikse klaskameropdragte te verbeter, moet mev. Torri en Zach die stappe hieronder volg.

Stap 1: Kies 'n Gepaste Doelwit

Daar is twee dinge om in gedagte te hou wanneer jy 'n doelwit kies:

• Moeilik – Hoe uitdagend die doelwit is. Doelwitte wat te maklik of te moeilik is, is nie baie motiverend nie. Die beste doelwitte is dié wat matig uitdagend is. Onderwysers moet leerders help om hul doelwitte te stel om te verseker dat hulle realisties en bereikbaar is.

  Voorbeeld: As Zach sê: “Ek wil ’n A kry vir al my daaglikse wiskundeopdragte!” kan Mev. Torri antwoord: “Wel, dis ’n goeie langtermyndoelwit, maar miskien moet ons eers probeer om jou wiskundepunte tot C’s te kry.”

• spesifisiteit – Hoe goed 'n doelwit gedefinieer is. Doelwitte moet spesifiek wees, nie vaag nie.

  Voorbeeld: “Voltooi elke opdrag en behaal 75% of hoër op wiskunde-opdragte in die klaskamer vir die volgende ses weke” is meer spesifiek as “Doen beter op wiskunde-opdragte”.

Stap 2: Bepaal 'n tydlyn

Die beste doelwitte is dié wat redelik vinnig bereik kan word. Inderdaad, doelwitte wat lank neem om te bereik, kan motivering afskrik omdat vordering stadig is. Dit beteken egter nie dat jy nie langtermyndoelwitte moet stel nie! Jy moet net 'n reeks korttermyndoelwitte saamvoeg om 'n langtermyndoelwit te bereik.

Voorbeeld: Verhoog Zach se wiskundedoelwit elke ses weke om die langtermyndoelwit te bereik om 95% of hoër op sy toetse te behaal.

Stap 3: Vestig vorderingsmonitering

Om struktuur sowel as motivering te handhaaf, moet 'n leerder bewus wees van watter soort vordering hy of sy maak teenoor sy of haar doelwit. Die onderwyser kan help deur prosedures te vestig wat die leerder deurlopende terugvoer sal gee en sy of haar vordering sal dophou.

Voorbeeld: Vir deurlopende terugvoer sal mev. Torri en Zach 'n grafiek skep om Zach se wiskundepunte op sy klaskameropdragte oor die volgende 6 weke te weerspieël. Gebaseer op hul besluite op sy vordering, sal mev. Torri en Zach 'n nuwe korttermyndoelwit bepaal en Zach se punte vir die daaropvolgende ses weke grafiek voorstel.