ሁለንተናዊ የመማሪያ ንድፍ (UDL)፡- ፍትሃዊ የመማሪያ ክፍል መፍጠር

ግልባጭ፡ Jenna Gravel፣ EdD እና Nicole TuckerSmith፣ MT

ተራኪ ፡ ሁለንተናዊ የትምህርት ዲዛይን (UDL)፡ ፍትሃዊ የመማሪያ ክፍል መፍጠር

ጄና ግራቭል፣ በCAST ከፍተኛ የምርምር ሳይንቲስት እና የLessoncast መስራች እና ዋና ስራ አስፈፃሚ ኒኮል ታከርስሚዝ፣ ሁለንተናዊ የመማሪያ ንድፍ ማዕቀፍ እንዴት እንቅፋቶችን ለመፍታት እና ለሁሉም ተማሪዎች የበለጠ ፍትሃዊ የመማሪያ ክፍል ለመፍጠር እንዴት እንደሚሻሻል ያብራራሉ። እንዲሁም UDLን መተግበር ገና ለጀመሩ አስተማሪዎች ምክር ይሰጣሉ።

ይህ ቃለ ምልልስ ያደረሰዎት በ IRIS ማእከል በልዩ ትምህርት ፕሮግራሞች ፅህፈት ቤት የሚደገፈው ብሄራዊ ማዕከል ነው።

ጥያቄ 1 ፡ ጄና እና ኒኮል፣ ሁለታችሁም ከUDL ጋር ረጅም ታሪክ አላችሁ፣ ማዕቀፉን በትምህርት ቤት አካባቢ ተግባራዊ ማድረግ ብቻ ሳይሆን በተወሰነ ደረጃ ከCAST ጋርም በመስራት። ኒኮል፣ ለብዙ ዓመታት በክፍል ውስጥ UDLን እንዴት ተግባራዊ ማድረግ እንደሚቻል ሙያዊ እድገት ስታቀርቡ ቆይተዋል። ከእርስዎ እይታ አንጻር፣ እባክዎን በUDL ውስጥ ያስተዋሏቸውን ለውጦች ይግለጹ።

ኒኮል፡- በUDL አተገባበር ዙሪያ ያስተዋልኩት አንድ ትልቅ ለውጥ UDL በማስተማር እና በመማር ዲዛይኖቻችን ውስጥ የተወሰኑ ተግዳሮቶችን ወይም ጉዳዮችን ለመፍታት እንደ ማንሻ እንዴት እንደሚተገበር ነው። ለመጀመሪያ ጊዜ ከUDL ጋር ስሰራ እና ከUDL ጋር በተያያዘ የሙያ እድገትን ስመራ፣ በዋናነት በማካተት ላይ ነበርን፣ በተለይም ልዩ ፍላጎት ላላቸው ተማሪዎች። እንቅፋቶችን እንዴት እናስወግዳለን? ዲዛይንን እንዴት እናመቻቻለን? ለአንዳንድ ተማሪዎች አስፈላጊ እና ለሁሉም ጠቃሚ ሊሆን ስለሚችል ነገር እንዴት እናስባለን እና ወደ ስርዓቱ እንቀይራለን? እና በቅርብ ጊዜ፣ ድርጅታችን UDLን በመማር ዲዛይኖቻቸው ውስጥ ለመተግበር ብዙ ጥያቄዎችን ያገኛል ምክንያቱም በተዛባ ሁኔታ ዙሪያ ካሉ ጉዳዮች ጋር እየታገሉ ነው፣ በተለይም አፍሪካዊ አሜሪካዊ፣ ጥቁር፣ ላቲኖ፣ ባለብዙ ቋንቋ ተማሪዎች በአስተማሪ ፍርድ በሚያስፈልጋቸው አካባቢዎች ከመጠን በላይ ተለይተው ይታወቃሉ። እና ዋናው ቁም ነገሩ ልዩነት እንደ ጉድለት ስለሚታይ ነው። እና አሁን ከዲስትሪክቶች ጋር እየሰራሁ ነው እና አስተማሪዎች እንቅፋቱ በተማሪው ውስጥ ላይሆን እንደሚችል እንዲመረምሩ ለመርዳት UDLን ሲተገብሩ አይቻለሁ። ምናልባት እንቅፋቱ የመማሪያ ቦታችንን ዲዛይን ላይ ሊሆን ይችላል። አስተማሪዎች ያንን ለውጥ እንዲያደርጉ ለመርዳት እየሰራን ነው። እና ያ የተለየ ነው። እነዚህ በ2005 ያጋጠሙኝ ውይይቶች አይደሉም። ስለዚህ ያንን እንደ ትልቅ ለውጥ አድርጌ እመለከተዋለሁ፣ እናም በዚያ አቅጣጫ እንደሚቀጥል ተስፋ አደርጋለሁ፣ ይህም ከችሎታ ጋር በተያያዘ ብቻ ሳይሆን ከማንነት ጋርም ጭምር ተለዋዋጭነትን እንድንቀበል እና ሰዎች በተለይም ከግለሰብ እና ከስርዓት አድልዎ ጋር በተያያዘ ውይይት ለማድረግ የበለጠ ፈታኝ ሊሆኑ የሚችሉ እንቅፋቶችን እንድንመለከት ነው። ስለዚህ ሰዎች UDLን በእውነት ፍትሃዊ የመማሪያ ቦታዎችን ለመንደፍ እንዴት ተግባራዊ ለማድረግ እየሞከሩ እንደሆነ ያየሁት ለውጥ ነው።

ፈረቃው፣ “ሰዎች እና ባህሎች በጠፈር ውስጥ እንዴት እየተወከሉ ነው?” የሚለውን ማሰብ ነው። ስለዚህ ስለ አንድ መጽሐፍ የተለያዩ የአመለካከት አማራጮችን ማሰብ እችላለሁ ፣ ግን ደግሞ ይህ የትኛው መጽሐፍ ነው? በዚህ መጽሐፍ ውስጥ የተወከለው ማን ነው? ብዙ ጊዜ ስለ “ደህና፣ ተማሪዎች—ማንበብ አይፈልጉም” የሚል ስጋትን ትሰማለህ። ምን እንዲያነቡ ትጠይቃቸዋለህ? ምክንያቱም አብዛኞቹ የንባብ ዝርዝሮች የተዛቡ ናቸው። ለነጮች የአውሮፓ ታሪክ ቅድሚያ ይሰጣሉ፣ እና እሱ ብቻ አያጠቃልልም። ተወካይ አይደለም። እና ያኔ ከልጆች ጋር ተበሳጭተናል ምክንያቱም ይህ እውነታቸውን በማይገልጽበት ጊዜ አለመተጫጨት ነው። እና ሁሌም እውነታቸዉ ተንጸባርቆ በሚታዩ ተማሪዎች ላይ ጥፋት እየሰራን ነው። ስለዚህ ያ የውክልና ሃሳብ ለውጥ ይሆናል። እንዲሁም በግምገማ ላይ ያለው አድሎአዊነት ተስፋፍቷል። የትኞቹን የግምገማ ዓይነቶች ቅድሚያ እንሰጣለን, እንዴት ብለን ጥያቄዎችን እንጠይቃለን? ለምሳሌ እኔ ከአስተማሪ ጋር እሰራ ነበር, እና ደረጃውን የጠበቀ ፈተና ነበር. ስለ አንድ ዳቦ የሂሳብ ጥያቄ ነበር፣ እና ተማሪዋ፣ “ዳቦ ምንድን ነው?” ብሎ ጠየቃት። ምክንያቱም ጠፍጣፋ ዳቦ ይበላል. አሁን ግን በዚህ የግምገማ ጥያቄ ላይ ቅጣት እየደረሰበት ነው ምክንያቱም ግምገማውን የሚጽፈው ሰው ሁሉም ሰው እንጀራ ይበላል ነገር ግን አብዛኛው አለም የሚበላው ጠፍጣፋ ነው። እና ስለዚህ የዩዲኤል መመሪያዎችን ስትጠቀም በእውነት ፍትሃዊ የትምህርት ተሞክሮዎችን ስለመፍጠር እንድታስብ ለማነሳሳት እንደዚህ አይነት ታሳቢዎች መምጣት አለባቸው።

ጥያቄ 2 (ተራኪ): ጄና፣ በክፍል ውስጥ UDLን ከመተግበርዎ በተጨማሪ፣ ከUDL ጀርባ ባሉት አንዳንድ ጥናቶች ውስጥ ተሳትፈዋል እና የመጀመሪያዎቹን የUDL መመሪያዎች በማዘጋጀት ረገድ ከፍተኛ ተሳትፎ አድርገዋል። በUDL ማዕቀፍ ውስጥ ከጊዜ ወደ ጊዜ ያስተዋሏቸውን አንዳንድ ለውጦች መግለጽ ይችላሉ?

ጄና ፡ UDL የበለጠ አካታች፣ የበለጠ ፍትሃዊ የመማሪያ አካባቢዎችን ለመንደፍ የሚያስችል ማዕቀፍ መሆኑ የበለጠ ግልጽ እና የበለጠ ሆን ተብሎ የተፈጠረ ይመስለኛል። ስለዚህ በCAST ባደረግኩት ስራ፣ ስለ UDL ለመማር እና በተግባር ላይ ለማዋል ሲሰሩ ከብዙ አስተማሪዎች ጋር የመተባበር እና የመደገፍ እድል አለን። እናም ከአንዳንድ አስተማሪዎች ስለ UDL በመማር እራሳቸውን በተለየ መንገድ ማየት እየጀመሩ እንደሆነ ተምረናል፣ እና “ራሴን እንደ ዲዛይነር አስቤ አላውቅም፣ ነገር ግን UDL ራሴን እንደ አስተማሪ ብቻ ሳይሆን እንደ ዲዛይነርም እንዳስብ ረድቶኛል።” ብለው ሊነግሩን ጀምረዋል። ​​እናም UDL አስተማሪዎች ስለ ሙያዊ ማንነታቸው በአዲስ መንገድ እንዲያስቡ እና ያንን ማንነት እንደ ዲዛይነር በእውነት እንዲሞክሩ ለማነሳሳት ይህ አቅም እንዳለው ማወቃችን በጣም አስደሳች ነበር። እና እንቅፋቶችን በመቀነስ እና ቁጥጥር በሚያደርጉባቸው የአጠቃቀም ተደራሽነት መጨመር ዙሪያ ሊወስኑ የሚችሉ የተወሰኑ ውሳኔዎች እንዳሉ በመገንዘብ እና በክፍላቸው ውስጥ ሊያጋጥሟቸው ከሚችሏቸው የልምምድ ችግሮች ጋር መሞከር እና መታገል እንደሚችሉ በመገንዘብ። እና UDL እነሱን ለመደገፍ ይህ ማዕቀፍ ሊሆን ይችላል። ስለዚህ UDL እንዴት እየተለወጠ እንዳለ ሌላኛው ክፍል ይመስለኛል። በዲዛይን ላይ ያተኮረው ትኩረት ሁልጊዜም እዚያ ነበር ብዬ አስባለሁ፣ ነገር ግን በእርግጥ በጣም ግልጽ ሆኗል፣ እና መምህራን አሁን ስለ UDL በዚህ የመማር ሂደት ውስጥ እራሳቸውን እንደ ዲዛይነሮች አድርገው ሲመለከቱ ማየት በጣም አስደሳች ነው።

እና ከዚያ የ UDL ማዕቀፍ እራሱን እንደ ተደጋጋሚ ሂደት ነው የማየው። ባለድርሻ አካላት እና ባለሙያዎች ከእኛ ጋር በሚጋሩት የተለያዩ አመለካከቶች ላይ በመመርኮዝ በአዳዲስ ጥናቶች ላይ በመመስረት ማዕቀፉን በየጊዜው እያሻሻልን ነው። UDL ወይም ተዛማጅ የ UDL መመሪያዎች የማይንቀሳቀስ ሰነድ ወይም የማይንቀሳቀስ ማዕቀፍ ወይም የማይንቀሳቀስ መሳሪያ ነው ብለን አናስብም። በማህበረሰቡ ውስጥ ካሉት ግለሰቦች በተግባራቸው UDLን በመሞከር ላይ ባሉ አዳዲስ ከምርምር በመማር ላይ በመመስረት በየጊዜው ማደግ እና መደጋገም አለብን።

ጥያቄ 3 (ተራኪ): ጄና፣ የUDL መርሆዎችን እና መመሪያዎችን ለትምህርት ልምዶች እንዴት ተግባራዊ ማድረግ እንደሚቻል ለመጀመሪያ ጊዜ ስታስብ ከባድ ሊመስል ይችላል። ለአስተማሪዎች ምን ምክር ትሰጣለህ?

ጄና፡- ከአስተማሪ ወይም ከባለሙያ አንፃር፣ UDLን እንደ ተደጋጋሚ ሂደት አድርጎ ማሰብ በUDL ላይ ሙከራ ለማድረግ በጣም ጥሩ መንገድ ይመስለኛል። አንዳንድ ጊዜ አስተማሪዎች UDLን በተግባር ላይ ማዋል እንዲጀምሩ ጫና ሊፈጥርባቸው ይችላል ብዬ አስባለሁ፣ እና [በእነዚህ ዘጠኝ መመሪያዎች እና 31 የፍተሻ ነጥቦች] ይጨነቃሉ። እና ትንሽ ከባድ ሆኖ ይሰማኛል። ነገር ግን UDLን እንደ ተደጋጋሚ ሂደት መቅረብ ግቡን ያለማቋረጥ የምንለይበት ነገር ግን ከዚያ በኋላ የምንሞክርበት ይመስለኛል። እነዚያን እንቅፋቶች የሚቀንሱ እና ተደራሽነትን የሚጨምሩ የተለያዩ የUDL መመሪያዎች እና የፍተሻ ነጥቦች ምንድናቸው? እና በUDL ጨዋታ፣ ከሞላ ጎደል የሙከራ ሁነታ ጋር መቀላቀል፣ እኔ እንደማስበው፣ በUDL ለመጀመር እና UDLን በተወሰነ መንገድ ማድረግ ያለብዎትን የተወሰነ ጫና ለማስወገድ በጣም ጥሩ መንገድ ሊሆን ይችላል።

ጥያቄ 4 (ተራኪ): ኒኮል፣ UDLን ተግባራዊ ማድረግ ለሚጀምሩ አስተማሪዎች ተጨማሪ ምክር አለዎት?

ኒኮል ፡ የUDL ማዕቀፍን ተግባራዊ ለማድረግ ዋናው ነገር የመማሪያ አካባቢን ወይም የመማሪያ ልምድን ለሚነድፍ ማንኛውም ሰው እንቅፋት ያልሆኑ እንቅፋቶችን እንዲያውቅ እድል እንደሆነ አስባለሁ። መመሪያዎቹ እና የፍተሻ ነጥቦች የሚመጡት ለእርስዎ ችግር ያልሆኑ እንቅፋቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት ነው። ምክንያቱም ለራሳችን መሳሪያዎች ከተተወ፣ ለእኛ በሚመችዎት ወይም በትምህርት ቤት ባጋጠመን ነገር ወይም ሁልጊዜ ነገሮችን ባደረግንበት መንገድ ላይ በመመስረት ምርጥ ልምዶችን እንቀርፃለን። ስለዚህ ራዕያችንን በእውነት የማስፋት እና ለእኛ እንቅፋት ያልሆኑ ነገሮችን የማጤን እና ለእኛ የማያውቁ ሊሆኑ የሚችሉ የተለዋዋጭነት ገጽታዎችን የማጤን ሂደት ይህ በUDL ዙሪያ ያለው ውበት አካል ነው። ነገር ግን አሁን “እሺ፣ ይህንን እንሞክር። ይህ ለአንዳንዶች አስፈላጊ የሆነው ለምን እንደሆነ ላላውቀው እችላለሁ፣ ግን ይህንን እንሞክር። ከዚያ የተለየ ውጤት ያግኙ። ከዚያም በእነዚያ ውጤቶች ላይ ያስቡበት እና ይድገሙት እና ያሻሽሉት።” እና ለእርስዎ የማያውቁትን ነገር በሚሞክሩበት ጊዜ ሁሉ ሁልጊዜ እንደዚህ አይነት ሂደት ይሆናል። በትምህርት ረገድ ተግዳሮቶች ያሉብን በማንኛውም ነገር ቆመን መሆን እንደምንችል በማሰብ ነው። ተማሪዎችን ለቀድሞ ታሪካችን ማዘጋጀት አንችልም። ለወደፊታቸው እንዲዘጋጁ እየረዳናቸው ነው። ይህ ደግሞ ተደጋጋሚነትን ይጠይቃል። ይህ እድገትን ይጠይቃል። ይህም ነገሮችን መሞከር እና የተለየ ውጤት ማግኘት እና ከዚያ ላይ ማሰላሰልን ይጠይቃል።

ተራኪ፡- ይህንን የአይሪስ ማዕከል ቃለ መጠይቅ ስላዳመጡ እናመሰግናለን። ስለ አይሪስ ማዕከል እና ስለ ግብዓቶቹ ተጨማሪ መረጃ ለማግኘት በ www.iriscenter.com ወይም https://iris.peabody.vanderbilt.edu/ ይጎብኙን።