Əlilliyi olan tələbələr üçün adətən hansı növ yataqxanalardan istifadə olunur?
Səhifə 8: Yerləşdirmə vaxtı və planlaşdırılması
Vaxt və planlaşdırma yerləşdirmələri vaxtın necə təşkil edildiyini dəyişməyə imkan verir. Bu dəyişikliklərə tələbəyə test və ya tapşırığı yerinə yetirmək üçün daha çox vaxt verilməsi, uzun tapşırığı daha kiçik hissələrə və ya hissələrə bölmək və tələbənin günün müəyyən vaxtı ərzində təlimat almasına və ya testdən keçməsinə icazə verilməsi daxil ola bilər. Bu düzəlişlər tez-tez tələbələrin məyusluğunu və yorğunluğunu azaldır və bununla da onlara öyrəndiklərini əldə etmək və nümayiş etdirmək imkanı verir. Zamanlama və planlaşdırma yerləri əlilliyi olan tələbələrə imkan verən dəstək təmin edir əlilliyi olmayan tələbələrlə eyni tədris imkanlarından istifadə etmək. Digər kateqoriyalarda olduğu kimi, yadda saxlayın ki, yerləşdirmə vaxtı və planlaşdırma:
- Etməyin öyrənmək üçün gözləntiləri dəyişdirin
- Etməyin tapşırığın tələblərini azaltmaq
- Etməyin tələbənin öyrənməsi tələb olunan şeyi dəyişdirin
Aşağıdakı cədvəl şagirdlərin öyrənməyə daxil olduqları və ya nümayiş etdirdikləri zaman qarşılaşdıqları ümumi maneələri və ya çətinlikləri həll edən zamanlama və planlaşdırma yerlərinin tam siyahısı olmasa da, nümunələri təqdim edir.
| Yerləşdirmə vaxtı və planlaşdırılması | |
| Ümumi maneə | Nümunə yaşayış yerləri |
| Məlumatın işlənməsi |
|
| Diqqəti saxlamaq və ya diqqəti saxlamaq |
|
| Dözümlülük (yəni, asanlıqla yorulur, dərman və ya tibbi vəziyyətə görə enerjinin azalması) |
|
| Məyusluq və narahatlıq |
|
| Darıxdırıcılıq |
|
| İşin vaxtında başa çatdırılması, çünki köməkçi texnologiya və ya digər avadanlıq daha çox vaxt tələb edir |
|
| Vaxt idarə |
|
Digər yerləşdirmə kateqoriyalarında olduğu kimi, yuxarıdakı cədvəldəki bəzi yerləşdirmə yerləri, məsələn, vaxt qrafikləri də tədris strategiyaları və ya müdaxilələrdir. Müəllimlər fərdi tələbə üçün təlimat planlaşdırarkən ikisi arasındakı fərqi necə deyə bilərlər? Aşağıdakı cədvəldə göstərildiyi kimi, əsas fərqlərdən biri hər birinin istifadə olunduğu məqsəddir.
| Yerləşdirmə | Təlimat strategiyası və ya müdaxilə | |
| Tərif | Təcrübələrdə və ya təhsil mühitlərində uyğunlaşma və ya dəyişiklik (məsələn, vaxtın təşkili ilə bağlı dəyişikliklər) | Tədris strategiyası və ya müdaxilə (məsələn, vaxtın idarə edilməsi strategiyası) |
| məqsəd |
Əlilliklə bağlı maneəni aradan qaldırır
Əlilliyi olan tələbələrə əlilliyi olmayan tələbələrinkinə bərabər olan öyrənmə imkanlarına daxil olmaq imkanı verir (yəni, oyun sahəsini tənzimləyir) |
Bacarıq və ya bilik çatışmazlığını aradan qaldırır, lakin xüsusi olaraq maneəni həll etmir və ya girişi artırmır
Əlilliyi olan və ya olmayan tələbələrin əksəriyyətinin performansını yaxşılaşdırır |
| Misal: Zaman qrafiki | Ömər emosional/davranış pozğunluğuna malikdir və uzunmüddətli tapşırıqlar verildikdə narahatlıq yaşayır. Tapşırığın hər bir hissəsini tamamlamaq üçün sinfin aldığı qrafikə əlavə olaraq, müəllim hər bir hissəni Ömərin yolda qalmaq üçün yerinə yetirməli olduğu gündəlik maddələr siyahısına bölür. Bu, onun narahatlığını azaldır, ona diqqətini tapşırılan işə yönəltməyə imkan verir. | Xanım Templetonun sinifindəki bir çox tələbələr uzunmüddətli tapşırıqları vaxtında verə bilmirlər. Bu səbəbdən, o, tələbələrinin vaxtlarını daha yaxşı idarə etmələrinə və verilən tarixə qədər tapşırıqları təhvil vermələrinə kömək etmək üçün tapşırığın hər bir hissəsini yerinə yetirmək üçün vaxt qrafiki tətbiq etməyi qərara alır. |
Aşağıda müəllimlərin tələbələrə öyrənmə əldə etmək və ya nümayiş etdirməkdə kömək etmək üçün istifadə edə biləcəyi vaxt və planlaşdırma yerlərinin nümunələri verilmişdir.
Kaden
Yaşı: 10
Əlillik: diqqət çatışmazlığı hiperaktivlik pozuqluğu (DEHB)
Təlim zamanı Kaden tez-tez hirslənir və oturduğu yerdə qalmaqda çətinlik çəkir. Kadenin problemlərini həll etmək üçün müəllimi ona 30-45 dəqiqəlik təlim müddətində iki və ya üç dəqiqəlik fasilə verməyə (məsələn, stolunun arxasında dayanmağa) icazə vermək qərarına gəlir.
Rae
Yaşı: 15
Əlillik: öyrənmə əlilliyi (LD)
Vacib məlumatları müəyyən etmək və yadda saxlamaqda çətinlik çəkməklə yanaşı, Rae həmyaşıdlarına nisbətən məlumatları daha yavaş emal edir. Bu səbəbdən müəllimi ona testlərdən keçmək üçün uzun müddət verir. Bu, Raeyə sualların nə soruşduğunu emal etməyə və cavabları formalaşdırmağa imkan verir.
Sierra
Yaşı: 6
Əlillik: Autizm Spektr Bozukluğu (ASD)
Mərkəz zamanı Cierra həmyaşıdları ilə işləyərkən həddən artıq duyğu yükü yaşayır. Buna cavab olaraq müəllimi ona beş dəqiqə işlədikdən sonra müstəqil fəaliyyətə keçməyə icazə verir. O, tədris ili irəlilədikcə bu müddəti tədricən artırmağı planlaşdırır.
Fəaliyyət
Aşağıdakı ssenarilərin hər biri əlilliyi olan bir tələbəni təqdim edir və onun problemini müəyyənləşdirir.
-
- Hər bir tələbənin maneəsini və öyrənmə məqsədini ən yaxşı şəkildə həll edəcək bir yaşayış kateqoriyası (təqdimat, cavab, təyinat və vaxt və planlaşdırma) seçin.
- Tələbənin öyrənmə məqsədinə çatmasına kömək edəcək seçilmiş kateqoriyadan yer yazın.
| Ssenari | Yerləşdirmə kateqoriyası | Mümkün Yerləşdirmə |
| Sağlamlıq pozğunluğu olan orta məktəb şagirdi David yüksək motivasiyalıdır və akademik cəhətdən üstündür. Yuxuya səbəb olan dərmanlar qəbul edir. Bu dərmanı qabaqcıl cəbr dərsindən dərhal əvvəl qəbul etdiyi üçün o, aşağı enerji yaşayır və tez-tez sinifdaxili layihələri tamamlamaq üçün mübarizə aparır. | ||
| Səkkiz yaşlı autizm spektri pozğunluğu olan Şantal səs-küyə çox həssasdır və tez-tez koridor və oyun meydançası fəaliyyəti (pəncərələrdən eşidilir) tərəfindən həyəcanlanır. Onun müəllimi bu maneəni aradan qaldırmaq istəyir ki, Chantal işini tamamlaya bilsin. | ||
| On altı yaşlı Karinin nitq qüsuru var. İngilis dili II dərsində tələbələrə inandırıcı arqumenti şifahi şəkildə təqdim etmək üçün 20 dəqiqə vaxt verilir, bu, materialı şifahi təqdim edərkən kəkələyən və kəkələyən Kari üçün çətin tapşırıqdır. | ||
| Oxumağı sevən və lüğətdə üstün olan 10 yaşlı Darrinin eşitmə prosesində pozğunluğu var. Sinif mühazirələri zamanı Darrin əhatə olunan məlumatları izləməkdə və anlamaqda çətinlik çəkir. |
Bu fəaliyyət üçün çoxlu cavablar var. Aşağıda müvafiq cavabların bəzi nümunələri verilmişdir.
| Ssenari | Yerləşdirmə kateqoriyası | Mümkün Yerləşdirmə |
| Sağlamlıq pozğunluğu olan orta məktəb şagirdi David yüksək motivasiyalıdır və akademik cəhətdən üstündür. Qabaqcıl cəbr dərsindən dərhal əvvəl yuxululuğa səbəb olan dərmanlar qəbul etdiyi üçün o, tez-tez aşağı enerji yaşayır və sinifdaxili layihələri tamamlamaq üçün mübarizə aparır. |
Düzgün cavab: Yerləşdirmə vaxtı və planlaşdırma Vaxt və planlaşdırma yerləşdirmələri vaxtın necə təşkil edildiyini dəyişməyə imkan verir. Bu düzəlişlər tez-tez tələbələrin məyusluğunu və yorğunluğunu azaldır və bununla da onlara öyrəndiklərini əldə etmək və nümayiş etdirmək imkanı verir. |
Davudun fəaliyyətini tamamlamaq üçün daha tez-tez fasilələrə və çoxsaylı seanslara icazə verməklə, siz ona təzələmək və ən yaxşı işini görmək üçün vaxt verdiniz. |
| Səkkiz yaşlı autizm spektri pozğunluğu olan Şantal səs-küyə çox həssasdır və tez-tez koridor və oyun meydançası fəaliyyəti (pəncərələrdən eşidilir) tərəfindən həyəcanlanır. Onun müəllimi bu maneəni aradan qaldırmaq istəyir ki, Chantal işini tamamlaya bilsin. |
Düzgün cavab: Yaşayış yerlərinin təyini Yerləşdirmə yerlərinin qurulması ətraf mühitin dəyişməsinə (məsələn, səs-küyün azaldılması) və ya ətraf mühitin strukturunun necə qurulmasına imkan verir ki, bu da tələbələrə öz öyrənmələrini daha yaxşı əldə etməyə və nümayiş etdirməyə imkan verir. |
Pəncərələrdən və qapılardan uzaqda üstünlük verilən oturacaqlar və səs-küyü azaldan qulaqlıqlar səs-küyün diqqətini yayındırmaq üçün yaxşı seçimdir. |
| On altı yaşlı Karinin nitq qüsuru var. İngilis dili II dərsində tələbələrə inandırıcı arqumenti şifahi şəkildə təqdim etmək üçün 20 dəqiqə vaxt verilir, bu, materialı şifahi təqdim edərkən kəkələyən və kəkələyən Kari üçün çətin tapşırıqdır. |
Düzgün cavab: Cavab yerləri Cavab yerləri əlilliyi olan tələbələrə tipik şifahi və ya yazılı cavablardan başqa üsullarla təlimat tapşırıqlarını və ya qiymətləndirmələri tamamlamağa imkan verir. |
Yazılı hesabat kimi alternativ cavaba icazə vermək Kariyə öyrənmə gözləntisini dəyişmədən öz fikirlərini nümayiş etdirməyə kömək edir. Artan gözləmə müddəti, həmçinin, Kari bu dəstəkdən razıdırsa, standart vaxt məhdudiyyətləri olmadan inandırıcı arqumenti şifahi şəkildə təqdim etməyə imkan verə bilər. |
| Oxumağı sevən və lüğətdə üstün olan 10 yaşlı Darrinin eşitmə prosesində pozğunluğu var. Sinif mühazirələri zamanı Darrin əhatə olunan məlumatları izləməkdə və anlamaqda çətinlik çəkir. |
Düzgün cavab: Təqdimat üçün yaşayış yerləri Təqdimat yerləri əlilliyi olan tələbəyə standart vizual və ya eşitmə vasitələrindən başqa yollarla (məsələn, oxumaq və ya dinləməklə) məlumat əldə etməyə imkan verir. |
Qabaqcıl təşkilatçı Darrinə mühazirənin məzmununu sinifdə şifahi şəkildə təqdim etməzdən əvvəl nəzərdən keçirmək imkanı verir. Müəllim mühazirəni alternativ formatda da təqdim edə bilər (məsələn, mühazirə qeydlərinin çap olunmuş surəti). |
