Əlilliyi olan şagirdlərlə işləyərkən məktəb məsləhətçilərinin rolu və vəzifələri hansılardır?
Səhifə 5: Keçid Planlamasında Yardım
Əlilliyi olan insanlarla bağlı qanunvericiliyə əsasən, keçidin planlaşdırılması əlilliyi olan tələbələri iş, kollec və ya dəstəklənən yaşayış kimi orta təhsildən sonrakı seçimlərə hazırlamaq üçün nəzərdə tutulmuş fəaliyyətlərin hazırlanması və həyata keçirilməsindən ibarətdir. Keçid fəaliyyətləri fərdiləşdirilir və adətən tələbələrin orta təhsildən sonrakı məqsədlərinə uyğun bacarıq və ya bilikləri həll etmək üçün nəzərdə tutulur. Məktəb məsləhətçisinin keçidin planlaşdırılması ilə məşğul olma səviyyəsi məktəb dairəsinin resurslarından asılıdır.
Amy Milsom, PhD
Dosent
Greensboro şəhərindəki Şimali Karolina Universiteti
Məsləhət şöbəsi
və Təhsilin İnkişafı
Keçid dövrünün planlaşdırılması əlilliyi olan şagirdlərlə işdə məktəb məsləhətçilərinin əsas rolu hesab edilsə də, praktikada bu həmişə belə olmur. Greensborodakı Şimali Karolina Universitetindən Emi Milsom öz tapıntılarını müzakirə edərkən dinləyin (saat: 0:58).
Tələbələri iş dünyası haqqında məlumatlandırmaq karyera üçün zəruri olan bacarıq dəstləri haqqında anlayış əldə etmək yolunda mühüm addımdır. Dr. Milsom iş dünyasına uğurlu keçid üçün tələbələrin hansı bacarıqlara ehtiyacı ola biləcəyini müzakirə edir (vaxt: 1:11).
Transkript: Amy Milsom, PhD
Məktəb məsləhətçilərinin əsas rolu kimi keçidin planlaşdırılması
Mən əslində məktəb məsləhətçilərinin əlilliyi olan tələbələrlə oynadıqları rollara baxaraq bəzi araşdırmalar apardım. K-12-yə nəzər salsaq, əksəriyyət əlilliyi olan tələbələr üçün keçidin planlaşdırılmasında fəal iştirak etməyib. Daha konkret olaraq orta məktəb məsləhətçilərinə baxanda dedilər ki, yox. Hər bir pedaqoq üçün olduğu kimi onlar üçün də vaxt məhduddur. Düşünürəm ki, çox vaxt onların çox məşq etməmələridir. Onlar əlilliyi olan tələbələrin nəyə ehtiyacı olduğu haqqında çox şey bildikləri üçün özlərini rahat hiss etmirlər və/yaxud həmin tələbələrlə işləməkdə özlərini rahat hiss edə bilməzlər. Effektiv olduqlarını hiss etməyə bilərlər. Beləliklə, uyğun olmadıqlarını düşünmədikləri şeyləri etməyə çalışmaqdansa, sadəcə geri çəkilib başqasının bununla məşğul olacağına ümid edə bilərlər. Yenə ola bilər ki, məktəblərdəki digər insanlar artıq bu məsuliyyətləri öz öhdələrinə götürürlər və məktəb məsləhətçisinin işə keçməsinə ehtiyac yoxdur, çünki bu şagirdin ehtiyac duyduğu hər şeyi edən başqaları var. Beləliklə, yenə də aydın deyil, lakin bunlar olduqca ümumi səbəblərdir.
Transkript: Amy Milsom, PhD
Tələbələri İş Dünyası haqqında məlumatlandırmaq
Karyera planlaması haqqında danışarkən, karyera və ömür boyu inkişaf, həyatınızın qalan hissəsi ilə etməyi planlaşdırdığınız şeydir. Bütün tələbələr iş baxımından orada nə olduğunu başa düşməkdən faydalana bilərlər - dediyimiz kimi, iş dünyası. Hansı iş növləri var? Niyə bir iş digərindən daha uyğun ola bilər? Tələblər - təhsil tələbləri, bacarıq tələbləri - bir işlə digərinə qarşı məşğul olmaq üçün hansı tələblər var? Beləliklə, məktəb məsləhətçilərinin bütün tələbələrlə etməli olduğu işlərin bir hissəsi onlara iş dünyasını kəşf etməyə kömək etməkdir. Bunun başqa bir komponenti isə özünü tanımaqdır. Fərdlər nəyi yaxşı bacardıqlarını, nəyi yaxşı bacarmadıqlarını, nəyi bəyəndiklərini, nəyi qiymətləndirdiklərini, gələcəkdə nəyə dəyər verə biləcəklərini bilməlidirlər. Beləliklə, məktəb məsləhətçiləri də şagirdlərə özlərini bir az daha yaxşı başa düşməyə kömək etməlidirlər. İndi xüsusilə əlilliyi olan tələbələr üçün, düşünürəm ki, özünü tanımaq xüsusilə vacibdir və tez-tez həmin keçid planı çərçivəsində nəzərdə tutulur. Fərdlər öz müqəddəratını təyinetmə bacarıqları, özünü müdafiə etmək haqqında bilməlidirlər. Tələbələr özləri üçün danışmalı, ehtiyac duyduqlarını soruşmalıdırlar. Yaxşı, nəyə ehtiyacın olduğunu bilənə qədər ehtiyacın olanı necə istəyə bilərsən? Nəyi yaxşı bildiyinizi bilirsinizmi, nəyi o qədər də yaxşı bacarmadığınızı bilirsinizmi, məhdudiyyətlərinizi bilirsinizmi?
Tələbələrə keçid planlarında kömək etmək üçün məktəb məsləhətçiləri orta təhsildən sonrakı təhsildə bütün tələbələr üçün mövcud olan variantlar haqqında məlumatlı və müasir olmalıdırlar.
Keçid Dəstəyi
Bütün tələbələr, o cümlədən əlillər, cəmiyyətdə hansı iş növlərinin mövcud olduğunu anlamaqdan faydalana bilərlər. Bununla belə, orta məktəbi bitirdikdən dərhal sonra karyeraya keçid edən tələbələrin təhsillərini orta təhsildən sonrakı mühitdə davam etdirmək əvəzinə, fərqli ehtiyacları var. Şagirdlər nəyi bəyəndiklərini və nəyi qiymətləndirdiklərini də tanımalıdırlar. Əlilliyi olan tələbələrə orta təhsildən sonrakı keçidlərə hazırlaşmağa kömək etmək üçün məktəb məsləhətçisinin iştirak edə biləcəyi üsulların sayını bilmək vacibdir. Bəzi keçid dəstəkləri üst-üstə düşə bilər və həm orta məktəbdən sonra birbaşa işə keçən tələbələrə, həm də orta təhsildən sonrakı təhsilə keçən tələbələrə kömək edə bilər.
Məktəb Məsləhətçilərinin Əlil Tələbələrə Verdiyi Keçid Dəstəyi
- Əlilliyi olan tələbələri ümumi tələbə kütləsinə təklif olunan bütün karyera inkişafı fəaliyyətlərinə daxil edin.
- Tələbələrə mümkün gələcək iş yerlərini müəyyənləşdirməkdə kömək etmək üçün maraq inventarlarını idarə edin.
- Qabiliyyət testlərini idarə edin və güc sahələrini müəyyənləşdirməyə kömək etmək üçün bu alətləri tələbələrlə birlikdə nəzərdən keçirin.
- Müxtəlif karyeralara məruz qalma (məsələn, iş kölgəsi vasitəsilə) təmin edin.
- Məlumat üçün tələbələri müxtəlif təşkilatlara (məsələn, kolleclərə, müəssisələrə) yönləndirin.
- Tələbələrə kollec qəbul imtahanları üçün yer istəməkdə kömək edin.
- Tələbələri kollec əlillik xidmətləri ofisləri ilə birləşdirin.
- Özünü müdafiə və iddialılıqla bağlı bacarıqların təlimini təmin edin.
- Reabilitasiya məsləhətçiləri ilə əməkdaşlıq edin.
Fəaliyyət
Cənab Hunterin tələbələrindən biri haqqında oxuyun və aşağıdakı suallara qısa cavablar yazın.
Andrea on birinci sinif şagirdidir və doğulduğundan bəri kar olub. Valideynləri onu uşaq bağçasına hazırlamaq üçün gənc yaşlarında çox fədakarlıq etdilər. Onu yerli Karlar icmasına cəlb etdilər, ona işarə dilini öyrətdilər və dodaqları oxumağı öyrənərkən ona dəstək oldular. Onlar həmçinin məktəb illərində onun güclü müdafiəçisi olmuşlar, hər BEP iclasında iştirak etmişlər və tez-tez məktəbin asanlıqla təmin etmədiyi əlavə, ağlabatan xidmətlər tələb etmişlər. Onlar hətta mühazirələrinin konturlarını təqdim etməklə yanaşı, dodaqlarını oxuya bilməsi üçün danışarkən Andrea ilə üz-üzə gəlməli olduqlarını xatırlatmaq üçün hətta müəllimləri çağırırdılar.
Nəticədə, Andrea yaxşı uyğunlaşır, akademik cəhətdən uğurludur və dörd illik kollecdə oxumaqda maraqlıdır. Valideynlərinin dərk etmədiyi odur ki, onun ehtiyacı olan və layiq olduğu xidmətləri aldığına əmin olmaq üçün səyləri nəticəsində Andrea heç vaxt şəxsən kömək istəmədən on birinci sinfə çatıb. Cənab Hunter, Andreanın sinif rəhbərliyi vasitəsilə təklif olunan karyera inkişafı fəaliyyətlərində iştirakına əsaslanaraq, Andreanın özünü biliyə və kollecin akademik və sosial baxımdan necə olacağına dair dəqiq gözləntilərə malik olduğuna əmindir. Lakin cənab Hunter Andreanın öz adından danışmağın zəruriliyini başa düşüb-düşmədiyinə əmin deyil.
- Dörd illik kollecdə uğur qazanmaq üçün Andrea hansı bacarıqları öyrənməlidir?
- Cənab Hunter Andreaya bu bacarıqları inkişaf etdirməyə necə kömək edə bilər və o, Andreanın valideynlərinə ona kömək etməkdə necə kömək edə bilər?
- Dörd illik kollecdə uğur qazanmaq üçün Andrea hansı bacarıqları öyrənməlidir?
Andrea ilə kollec haqqında danışarkən, cənab Hunter onun özünü müdafiə etmə bacarıqlarının olmadığını başa düşür. O bilir ki, Andrea gələcək işlərində uğur qazanmaq üçün bu bacarıqlara ehtiyac duyacaq. Andrea başqalarını karlığı haqqında məlumatlandırmağı öyrənməli olacaq. O, başqalarına onunla necə yaxşı ünsiyyət qurmağı öyrətməyi öyrənməlidir. O, həmçinin öz mühitindəki resursları (məsələn, Əlillik İmkanları İdarəsi, yerli Karlar bölməsi, yerli tərcüməçilər) müəyyən etməyi öyrənməlidir.
- Cənab Hunter Andreaya bu bacarıqları inkişaf etdirməyə və Andreanın valideynlərinə ona kömək etməkdə necə kömək edə bilər?
Cənab Hunter Andrea ilə görüşə və ondan müəllimləri və həmyaşıdları üçün sinifdə istifadə etmələri üçün təlimat ehtiyaclarının siyahısı yaratmağı xahiş edə bilər. Məsələn, Andrea yoxlama siyahısına yaza bilər ki, müəllimlərə onunla danışarkən onunla üz-üzə gəlməyi öyrətməlidir. Cənab Hunter hazırkı müəllimləri ilə hər bir elementi məşq etdirərək Andreaya bu bacarıqları inkişaf etdirməyə kömək edə bilər. Cənab Hunter və Andrea həmçinin məktəbdə baş verən neqativ qarşılaşmalara proaktiv cavablar verə bilərlər. Cənab Hunter həmçinin Andrea və onun valideynləri ilə görüşərək onları vəzifələrini tədricən təhvil verməyə təşviq edə bilər (məsələn, müəllimləri ilə təkbətək görüşlər üçün öz görüşlərini təyin etmək, kollec üçün maliyyə yardımı ilə bağlı cənab Hunterlə görüşlər keçirmək, part-time iş əldə etmək və saxlamaq). O, izah edir ki, bu, Andreanı sıxışdırmadan müstəqil həyat bacarıqlarını inkişaf etdirəcək. Cənab Hunter, həmçinin, Andreanı əlillik qanunları, o cümlədən Əlilliyi olan Amerikalılar Aktı və digər mülki hüquqlar haqqında qanunlar haqqında maarifləndirəcək.
