Resources
Səhifə 9: İstinadlar, Əlavə Resurslar və Kreditlər
Bu modula istinad etmək üçün aşağıdakılardan istifadə edin:
IRIS Mərkəzi. (2019, Rev. 2023). Tərəqqinin monitorinqi: Riyaziyyat. Alındı https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/pmm/
Qeyd: Bu bölmədəki istinadlar bu modulun qurulması üçün istifadə olunan mənbə materialını əks etdirir. Bu istinadlara keçidlər yenilənmir.
Bailey, TR, & Weingarten, Z. (2019). Yüksək keyfiyyətli akademik fərdiləşdirilmiş təhsil proqramının məqsədlərini təyin etmək üçün strategiyalar. Amerika Tədqiqat İnstitutu. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED599697.pdf
Bailey, TR, & Weingarten, Z. (2022). Yüksək keyfiyyətli akademik fərdiləşdirilmiş təhsil proqramının məqsədlərini təyin etmək üçün strategiyalar: Versiya 2. Amerika Tədqiqat İnstitutu. https://intensiveintervention.org/sites/default/files/NCII-SetAcademicIEPGoals508.pdf
Dickson, DD, & Worrell, FC (2016). Sinifdə formativ və summativ qiymətləndirmə. Təcrübə nəzəriyyəsi, 55(2), 153-159.
Edmunds, RZ, Gandhi, AG, & Danielson, L. (2019). İntensiv müdaxilənin əsasları. Guilford Press.
Fuchs, LS, & Fuchs, D. (2010). Müdaxilə çərçivəsinə cavab olaraq kurikulum əsaslı ölçüdən istifadə: Riyaziyyatda tərəqqinin monitorinqi üçün CBM-dən istifadəyə giriş. Müdaxiləyə Cavab üzrə Milli Mərkəzin resursu. http://sss.usf.edu/resources/presentations/2010/fasp_summer_inst2010/Resource_SLD/Professional%20Development/RTIModules/cbmmathmanual_3-4-09.pdf
Fuchs, LS, & Fuchs, D. (2011). Oxumada tərəqqinin monitorinqi üçün CBM-dən istifadə. Tələbə Tərəqqinin Monitorinqi üzrə Milli Mərkəz. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED519252.pdf
Fuchs, LS, Fuchs, D., Karns, K. Hamlett, CL, Katzaroff, M., & Dutka, S. (1997). Tapşırığa yönəldilmiş məqsədlərin öyrənmə qüsuru olan və olmayan aşağı nəticə göstərən şagirdlərə təsiri. amerikan Təhsil Araşdırmaları Jurnalı, 34(3), 513-543.
Gersten, R., Chard, DJ, Jayanthi, M., Baker, SK, Morphy, P., & Flojo, J. (2009). Öyrənmə qüsurlu tələbələr üçün riyaziyyat təlimatı: Tədris komponentlərinin meta-analizi. Təhsil Araşdırmalarının İcmalı, 79(3), 1202-1242.
Gerzel-Short, L., Kiru, EW, Hsiao, Y., Hovey, KA, Wei, Y., Miller, RD (2019). Əlilliyi olan uşaqların mədəni və linqvistik cəhətdən müxtəlif ailələrini cəlb etmək. Məktəbə və Klinikaya müdaxilə, 55(2), 120-126. doi:10.1177/1053451219837637
Yaxşı III, RH, Simmons, DC, & Kame'enui, E. (2001). Üçüncü dərəcəli yüksək səviyyəli nəticələr üçün əsas oxu bacarıqlarının səlis əsaslı göstəricilərinin davamlılığının əhəmiyyəti və qərar vermə faydası. Oxumanın Elmi Tədqiqatları, 5(3), 257-288.
Hannover Araşdırması. (2014, avqust). Formativ qiymətləndirmənin və öyrənmə niyyətlərinin şagird nailiyyətlərinə təsiri. https://www.hanoverresearch.com/media/The-Impact-of-Formative-Assessment-and-Learning-Intentions-on-Student-Achievement.pdf
Hosp, MK, Hosp, JL, & Howell, KW (2016). CBM-nin ABC-ləri: Kurrikuluma əsaslanan ölçmə üçün praktiki bələdçi (2-ci nəşr). Guilford Press.
Jung, P., McMaster, KL, Kunkel, AK, Shin, J., & Stecker, PM (2018). İntensiv öyrənmə ehtiyacı olan tələbələr üçün məlumat əsaslı fərdiləşdirmənin təsiri: Meta-analiz. Öyrənmə Əlilləri Tədqiqat və Təcrübə, 33(3), 144–155. doi:10.1111/1drp.12172
Kingston, N. və Nash, B. (2011). Formativ qiymətləndirmə: meta-analiz və tədqiqat çağırışı. Təhsil Ölçüsü: Problemlər və Təcrübə, 30(4), 28-37.
Klute, M., Apthorp, H., Harlacher, J., & Reale, M. (2017). Formativ qiymətləndirmə və ibtidai məktəb şagirdinin akademik nailiyyəti: sübutların nəzərdən keçirilməsiVaşinqton, DC: ABŞ Təhsil Departamenti, Təhsil Elmləri İnstitutu, Təhsilin Qiymətləndirilməsi və Regional Yardım üzrə Milli Mərkəz, Regional Təhsil Laboratoriyası Mərkəzi. https://eric.ed.gov/?id=ED572929
Lee, H., Chung, HQ, Zhanf, Y., Abedi, J., & Warschauer, M. (2020). ABŞ K-12 təhsilində formativ qiymətləndirmənin effektivliyi və xüsusiyyətləri: Sistematik baxış. Təhsildə Tətbiqi Ölçmə, 33(2), 124-140, doi:10.1080/08957347.2020.1732383
Lembke, ES, Rodrigues, J., Hirt, S., Hwang, J., & Thomas, ER (2022). Riyaziyyatda çətinlik çəkən tələbələr üçün riyaziyyat qiymətləndirmələri. CJ Lemons, SR Powell, KL Lane və TC Aceves-də (Red.), Xüsusi təhsil tədqiqatlarına dair məlumat kitabçası, II cild: Tədqiqata əsaslanan təcrübələr və müdaxilə yenilikləri (səh. 138-149). Routledge. doi:10.4324/9781003156888
Madison-Harris, R., & Muoneke, A. (2012). Əsas məzmun sahələrində şagird nailiyyətlərini artırmaq üçün formativ qiymətləndirmədən istifadəCənub-Şərq Hərtərəfli Mərkəzinin brifinq sənədi. http://www.sedl.org/secc/resources/briefs/formative_assessment_core_content/
Müdaxiləyə Müdaxilə üzrə Milli Mərkəz. (2011). Modul 2: Tərəqqinin monitorinqi üzrə təlim kitabçası. Başlanğıc icraçı seriyası. https://files.nwesd.org/jlongchamps/RTI/Module%20Two/PM_Manual-ed_clean%209%20211%20(2).pdf
Müdaxiləyə Müdaxilə üzrə Milli Mərkəz. (2012, iyul). RTI icraçı seriyası: Modul 2: Tərəqqinin monitorinqi üzrə təlim təlimatı. https://rti4success.org/
Müdaxiləyə Müdaxilə üzrə Milli Mərkəz. (2013). Qısa №3: Ümumi tərəqqi monitorinq qrafiki buraxılışları: Tədris qərarlarının qəbulu. Tərəqqi monitorinqi qısa seriyası. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED578046.pdf
Müdaxiləyə Müdaxilə üzrə Milli Mərkəz. (nd). RTI icraçı vebinar seriyası: Tərəqqinin monitorinqi nədir [PowerPoint slaydları]. https://www.rti4success.org/video/implementer-series-what-progress-monitoring
Şimali İllinoys Universiteti Fakültə İnkişafı və Təlimat Dizayn Mərkəzi. (2012). Formativ və summativ qiymətləndirmə. In Universitet müəllimləri və müəllim köməkçiləri üçün təlimat kitabçası. http://www.niu.edu/facdev/resources/guide
Pemberton, JB (2003). Qiymətləndirmənin ayrılmaz hissəsi kimi akademik tərəqqinin məlumatlandırılması. Müstəsna Uşaqlara Öyrənmə, 35(4), 16-20.
Popham, WJ (2016). Sinif qiymətləndirməsi: Müəllimlər nəyi bilməlidirlər (8-cü nəşr). Pearson.
Powell, SR, Lembke, ES, Ketterlin-Geller, LR, Petscher, Y., Hwang, J., Bos, SE, Cox, T., Hirt, S., Mason, EN, Pruitt-Britton, T., Thomas, E., & Hopkins, S. (2021). Riyaziyyat öyrənmə çətinliyi olan orta məktəb müəllimlərinə və onların şagirdlərinə dəstək olmaq üçün riyaziyyatda məlumatlara əsaslanan fərdiləşdirmə. Təhsilin Qiymətləndirilməsi üzrə Araşdırmalar, 69. doi:10.1016/j.stueduc.2020.100897
Ryers, M. və Brookhart, S. (2018, iyul). Formativ qiymətləndirmə üçün tədqiqat bazası. https://www.gettingsmart.com/2018/07/the-research-base-for-formative-assessment/
Stecker, PM, Fuchs, LS, & Fuchs, D. (2005). Tələbə nailiyyətlərini artırmaq üçün kurrikuluma əsaslanan ölçüdən istifadə: Tədqiqatın icmalı. Məktəblərdə Psixologiya, 42(8), 795-819.
Taylor, CS, & Nolen, SB (2008). Sinif qiymətləndirməsi: Həqiqi siniflərdə tədris və öyrənmənin dəstəklənməsi (2-ci nəşr). Pearson.
Trumbull, E., & Lash, A. (2013). Formativ qiymətləndirmənin başa düşülməsi: Öyrənmə nəzəriyyəsi və ölçmə nəzəriyyəsindən anlayışlar. Qərbi Elmlər Akademiyası.
Məqalələr
Curry, KA, Mwavita, M., Holter, A., & Harris, E. (2016). Doğrudan sinif səviyyəsində qiymətləndirmə əldə etmək: Qərar qəbul etmək üçün formativ qiymətləndirmədən istifadə. Təhsilin Qiymətləndirilməsi, Qiymətləndirilməsi və Hesabatlılığı, 28(1), 89-104.
Bu araşdırma, tədrisə rəhbərlik etmək üçün sinif otaqlarında və məktəblərdə məlumatların istifadəsinin nəticələrini aşkar etmək məqsədi daşıyır. Müəlliflərin nəticələri göstərir ki, müəllim mərkəzli məlumatlardan istifadə təkcə təlimin təkmilləşdirilməsinə səbəb olmur, həm də pedaqoqlar arasında daha çox əməkdaşlığa kömək edir və tələbə məqsədləri və tərəqqinin müzakirəsi və qiymətləndirilməsi üçün ümumi lüğət yaradır.
Fuchs, LS, Fuchs, D., Hamlett, CL, & Stecker, PM (2021). Məlumata əsaslanan fərdiləşdirmənin miqyasına gətirilməsi: Müəllim dəstəyinin yeni nəsil texnologiyasına çağırış. Öyrənmə Əlillikləri Jurnalı, 54(5), 319–333. doi:10.1177/0022219420950654
Bu məqalə sinif proqramlarını nümayiş etdirmək, pedaqoqlara bu metoddan istifadə etməyə və akademik nəticələri yaxşılaşdırmağa kömək edə biləcək alətləri müəyyən etmək üçün kurrikuluma əsaslanan tədbir (CBM) üzrə mövcud araşdırmaları nəzərdən keçirir və CBM ilə təlimat qərarlarının qəbulunu daha da təkmilləşdirmək üçün yeni tədqiqat yolları təklif edir.
Online Resources
Müdaxiləyə Cavab Mərkəzi. (nd). Tərəqqi monitorinqi brifinqləri.
Amerika Tədqiqat İnstitutunun Müdaxiləyə Cavab Mərkəzi tərəfindən hazırlanmış və təqdim edilmiş bu dörd məlumat brifinqi “Müdaxiləyə Cavab (RTI) çərçivəsində hərtərəfli tərəqqinin monitorinqinin bir hissəsi kimi diqqətli planlaşdırma və düşünülmüş təcrübələri dəstəkləmək üçün praktikantlara təlimat vermək üçün” nəzərdə tutulmuşdur. Ziyarətçilər burada dörd brifinq tapa bilərlər: Qısa №1: Ümumi Tərəqqi Monitorinqi Nöqsanları: Planlaşdırma və Təcrübə, Qısa №2: Ümumi Tərəqqi Monitorinq Qrafiki buraxılışlar: Məqsəd və Məqsəd Xətti, Qısa №3: Ümumi Tərəqqinin Monitorinqi Qrafik buraxılışları: Təlimat Qərarlarının Qəbul edilməsi və Qısa İrəliləyişin Monitorinqi №4 Hesabat: O.
McLane, K. (nd). Tələbə tərəqqi monitorinqinin sinif otağına inteqrasiyası: Müəllimin perspektiviTələbə Tərəqqisinin Monitorinqi üzrə Milli Mərkəz, Amerika Tədqiqat İnstitutları.
Bu qısa esse real dünya sinifində müəllimin nöqteyi-nəzərindən sinifdə irəliləyişin monitorinqinin vacibliyinə dair ümumi məlumat təqdim edir. Burada qeyd olunur ki, tərəqqinin monitorinqinin sinif iş rejiminə daxil edilməsinin dəyəri, eləcə də tərəqqi monitorinqi məlumatlarının tələbələrə, valideynlərə və digər təhsil mütəxəssislərinə çatdırılmasının vacibliyidir.
İntensiv Müdaxilə üzrə Milli Mərkəz. (2018). Akademik tərəqqinin monitorinqi alətləri cədvəli.
Bu lazımlı onlayn alət çeşidlənən, bir baxışda formatda mövcud tərəqqinin monitorinqi alətləri haqqında əsaslı məlumat təqdim edir. Onlarla alət üçün performans səviyyəsini və artım standartlarını və istifadəlik reytinqlərini müqayisə edin, sinif səviyyəsinə və ya təlimat sahəsinə görə sıralayın və sürətli müqayisə üçün fərdi alətlər seçin. Ziyarətçilər həmçinin ROI və EOY meyarları, habelə idarəetmə və qiymətləndirmə formatları ilə bağlı məlumat tapacaqlar.
Məzmun MütəxəssisləriLynn Fuchs Modul TərtibatçılarıKim Skow Modul RəyçiləriAnne Foegen Modul İstehsal KomandasıRedaktorlar Rəyçilər Permissions |
Media Mütəxəssisi/Texniki Dəstək webmaster media Hekayə Audio Graphics pics IRIS Ekspertlərinin şəkilləri nəzakətlidir. Bütün digər media və şəkillər IRIS Mərkəzinin izni ilə. Qiymətləndirmə araşdırmaları Lynn və Doug Fuchs tərəfindən həyata keçirilir. Video Ekspert Müsahibələri: |
Qeyd: Bizim PD Provayderləri üçün və Fakültə üçün Səhifələr müəllimlərinizin və ya kollec və aspirantlarınızın peşəkar ehtiyaclarını ödəmək üçün əlavə alətlərə və materiallara asanlıqla çıxış təmin edir. Səhifədən asılı olaraq, PD sertifikatlarına və fasilitasiya alət dəstlərinə, naviqasiya videolarına və kurs işlərinin planlaşdırılması formalarına keçidlər tapa bilərsiniz.
Hazır olduqda, Sarma bölməsinə keçin.
