Што спадарыня Бегей павінна даведацца пра сваіх вучняў, перш чым планаваць свае навучальныя модулі і ўрокі?
Старонка 6: Збор інфармацыі
Збор інфармацыі пра кожнага вучня неабходны для прыняцця рашэнняў адносна вучэбнай праграмы. Для гэтага спадарыні Бегей трэба вызначыць узровень, на якім яе вучні спраўляюцца з агульнаадукацыйнай праграмай, і якія стандарты яны адпавядаюць, а якія не. Яна таксама павінна высветліць індывідуальныя асаблівасці навучання сваіх вучняў. Вось некаторыя з іх:
- Базавыя веды і вопыт
- Перавагі ў навучанні (г.зн. візуальныя, слыхавыя, кінестэтычныя, тактыльныя)
- Акадэмічныя моцныя бакі
- Сферы акадэмічнага ўдасканалення
- Хуткасць рэагавання на інструкцыі і выпраўленні
- Сацыяльныя і міжасобасныя паводзіны
- інтарэсы
- таленты
- Праблемы з роднай мовай і любой другой мовай
- Культурныя, грамадскія і рэлігійныя фактары
Паслухайце выступ Дыяны Торэс-Веласкес, які абмяркоўвае спосабы вывучэння моўнага паходжання студэнта (працягласць: 1:45).
Дыяна Торэс-Веласкес, доктар філасофіі
Дацэнт кафедры спецыяльнай адукацыі
Універсітэт Нью-Мексіка
Стэнаграма: Даян Торэс-Веласкес, доктар філасофіі
Я працаваў з настаўнікам, Жылберта Лоба, у сярэдняй школе Трумэна, і ў гэтым артыкуле я распавёў пра адну з ягоных спраў. Адна з рэчаў, якія ён робіць, на маю думку, вельмі разумная — гэта тое, што ў самым пачатку навучальнага года ён збірае з вучнямі дадзеныя пра сябе. Гэта вельмі матэматычная дзейнасць, але гэта таксама палітычная і культурная дзейнасць, таму што ён выкарыстоўвае гэтую інфармацыю ў сваіх адносінах з бацькамі і выкарыстоўвае яе канструктыўна. Але ён задае вучням толькі некалькі пытанняў, а потым збірае дадзеныя па гэтых пытаннях. Яны будуюць графік, а потым выкарыстоўваюць гэты графік не толькі для таго, каб даведацца пра графікі, але і каб даведацца адзін пра аднаго. Такім чынам, пытанні, якія ён задае: «На якой мове вы размаўляеце дома?», «З якой краіны паходзіць ваша сям'я?», а потым «На якой мове размаўляюць вашы бацькі?» І такім чынам, задаючы гэтае пытанне, ён атрымлівае шмат інфармацыі пра ўзровень валодання мовай у сям'і, каб ведаць, на якой мове ён можа дасылаць інфармацыю дадому. Але ён таксама атрымлівае шмат інфармацыі пра тое, адкуль гэтыя вучні і наколькі далёка яны знаходзяцца ў сваёй краіне, каб яны маглі потым вывучаць грамадазнаўства, глядзець на свет і звязваць матэматыку з тым, адкуль яны родам, колькі міль яны праехалі, як доўга яны тут знаходзяцца, а потым яны адлюстроўваюць гэтую інфармацыю ў выглядзе графікаў. Затым ён вучыць іх навыкам пабудовы графікаў. Напрыклад, у гэтым выпадку ён пачынае са збору дадзеных, а потым просіць вучняў назіраць, што яны бачаць у дадзеных, апісваць гэта і разумець тое, што яны бачаць у гэтым абстрактным прадстаўленні графіка.
Распрацоўваючы гэтыя профілі сваіх вучняў, спадарыня Бегей прымае шэраг рашэнняў адносна вучэбнай праграмы і навучання, якія могуць паўплываць на паспяховасць вучняў. Дадатковыя меркаванні ўключаюць:
- Узровень(і) чытання матэрыялаў
- Тэмы, канцэпцыі і навыкі, якія маюць дачыненне да справы або цікавяць
- Паняцці, звязаныя з культурамі саміх студэнтаў
- Магчымасць індывідуальнага навучання, навучання ў малых групах і ў вялікіх групах
- Магчымасць для вучняў і іх сем'яў унесці свой уклад у навучальны працэс у класе
- Як прадстаўлены навучальны матэрыял
Дзейнасць
Падумайце пра аднаго ці двух вучняў, якія маюць праблемы. Абмяркуйце, як бы вы даведаліся пра іх паходжанне, акадэмічныя навыкі, а таксама моцныя і слабыя бакі. Вызначце, хто мог бы дапамагчы вам сабраць гэтую інфармацыю і як гэтая інфармацыя можа паўплываць на ваш план урока.
