Распрацоўка онлайн-курсаў для выкладчыкаў каледжаў і універсітэтаў (архіў)
хутацца
Адаптавана з Цэнтра навучання, Універсітэта Вандэрбільта; і Мактай і Уігінс, 2012.
У адказ на пандэмію COVID-19 каледжы і ўніверсітэты прапануюць шэраг варыянтаў курсаў: тварам да твару, анлайн, і гібрыд (часам называюць змешаны) навучанне. Незалежна ад таго, ці пераасэнсоўваеце вы, як пераўтварыць вочны курс у онлайн- або гібрыдны, ці распрацоўваеце новы онлайн-курс, прынцыпы зваротнага праектавання могуць быць карыснымі. Пры гэтым метадзе вы пачынаеце з распрацоўкі мэтаў курса і задач навучання, а затым працуеце ў зваротным парадку, каб распрацаваць ацэнкі, навучальныя мерапрыемствы і ваш змест у такім парадку.
Калі вы прадумалі гэтыя ключавыя кампаненты, вы гатовыя ўбудаваць іх у сваю сістэму кіравання навучаннем (СУН). Незалежна ад таго, якую СУН выкарыстоўвае ваш каледж ці ўніверсітэт, вы будзеце будаваць свой курс з выкарыстаннем паслядоўна ўпарадкаваных модуляў (г.зн. урокаў або блокаў), якія арганізуюць матэрыялы курса па тэмах. Кожны модуль будзе ўтрымліваць наступныя ключавыя кампаненты: мэты курса і задачы навучання, ацэнкі, навучальныя мерапрыемствы і змест.
Пасля таго, як вы скончыце стварэнне свайго анлайн-курса, ёсць некалькі іншых фактараў, якія варта ўлічваць. Перад пачаткам курса вам варта прагледзець яго, а таксама пратэставаць і ўдасканаліць яго змест. Вам таксама варта падумаць пра тое, як зрабіць так, каб вашы студэнты адчувалі сябе жаданымі і падтрыманымі. Гэта асабліва актуальна, бо многія студэнты пераходзяць з цалкам вочных курсаў на цалкам анлайн- або гібрыдныя курсы. Вы можаце зрабіць гэта наступным чынам:
- Прасоўванне прыналежнасці
- Садзейнічанне ўдзелу студэнтаў
- Ліквідацыя бар'ераў у навучанні
Падчас пачатку курса вам трэба будзе сабраць дадзеныя. Збіраючы дадзеныя, вы зможаце вызначыць моцныя бакі курса і тое, дзе можна ўнесці карэктывы. Пасля завяршэння курса вы зможаце ацаніць яго і разгледзець магчымасці для будучых пераглядаў. Як і ў выпадку з вочным курсам, вам варта рабіць адну рэч за раз, абапіраючыся на адзін элемент. З часам вы будзеце ўносіць карэктывы, каб палепшыць якасць курса і ўсё лепш і лепш прадстаўляць сваім студэнтам жыццёва важны і незаменны навучальны вопыт. Яны заслугоўваюць не меншага.
Джо Бэндзі дзеліцца некаторымі заключнымі думкамі аб працэсе распрацоўкі анлайн-курса (час: 1:20).
Джо Бэндзі, доктар філасофіі
Памочнік дырэктара Цэнтра навучання
Універсітэт Вандербильта
Джо Бэндзі, доктар філасофіі
Я думаю, што лёгка засяродзіцца на інструментах, асабліва калі вы адчуваеце паніку і хочаце хутка падключыцца да інтэрнэту. «Я выкладаў гэты курс тысячу разоў. Проста скажыце мне, якія інструменты мне патрэбныя, каб ён працаваў у інтэрнэце». І гэта сапраўды можа вам падысці. Але я спадзяюся, што вы маглі б больш падумаць пра анлайн-педагогіку ў цэлым і пра тое, што будзе карысным для вашых студэнтаў, калі яны пераходзяць на анлайн-навучанне. Таму падумайце пра гэтыя пытанні роўнасці і доступу, падумайце пра пытанні самарэгулявання студэнтаў і стратэгій камунікацыі, удасканальце свае мэты і метады ацэньвання. Усё гэта будзе працаваць у цэлым. І таму, калі вы можаце думаць пра гэта комплексна, то, я думаю, вы, верагодна, будзеце больш разважлівымі адносна тыпаў інструментаў, якія вам патрэбныя для рэальнай рэалізацыі вашых навучальных мэтаў. Інакш, я лічу, што занадта лёгка проста скарыстацца кучай інструментаў, якія не вельмі ўзаемазвязаныя, могуць стварыць шмат дадатковай працы для вас і вашых студэнтаў, могуць быць непатрэбнымі, і такім чынам вы ствараеце шмат, магчыма, непатрэбнай працы, якая будзе вас абцяжарваць і сапраўды прывядзе да неэфектыўнага выкарыстання часу пры планаванні курса. Таму, зноў жа, засяроджванне на мэтах, дакладнае разуменне таго, што вы хочаце рабіць са студэнтамі, а затым вызначэнне найбольш прыдатных інструментаў у рэшце рэшт зэканоміць ваш час. І проста захавайце прастату.
