Com pot el personal escolar identificar i seleccionar pràctiques o programes basats en l'evidència?

Abans de començar, considereu primer qui hauria de participar en aquesta discussió? Esteu triant aquest currículum o intervenció pel vostre compte o hi participaran altres persones? Cada districte, escola o programa (per exemple, un programa preescolar de la Part C) és diferent pel que fa a qui i quantes persones haurien de participar en l'elecció d'un nou currículum o intervenció. Independentment de qui iniciï la cerca o quantes persones hi hagi al comitè, és molt important que es recopilin i es considerin totes les opinions i idees.

Abans de triar un nou currículum o intervenció per al vostre districte, escola o programa, heu de tenir en compte preguntes sobre:

I. El context o conjunt de circumstàncies, inclòs el lloc, en què s'implementarà el currículum o la intervenció;

II. El evidència que demostri l'eficàcia del currículum o de la intervenció; i

III. El recursos, o fonts de suport, incloent-hi finançament i personal, que seran necessàries per implementar i mantenir amb èxit l'ús del currículum o programa.

Preguntes sobre el context:

Cada districte escolar té necessitats, prioritats, poblacions estudiantils i recursos diferents. Triar un currículum o una intervenció adequats per a vosaltres significa tenir en compte les característiques úniques del vostre districte, escola o programa i assegurar-vos que el currículum o la intervenció s'adapti a les vostres necessitats, circumstàncies específiques i recursos.

Les preguntes que cal fer inclouen:

• Quins són els orígens històrics del currículum/intervenció? Quant de temps fa que existeix? Es va desenvolupar per abordar problemes similars al meu?
• Quina és la freqüència d'aquest currículum o intervenció? Amb quina freqüència s'utilitza i en quins tipus d'entorns sembla més adequada? Els entorns en què s'utilitza àmpliament el currículum o la intervenció són similars al meu? (Els factors a tenir en compte inclouen les dades demogràfiques dels nens als quals va dirigit el currículum o la intervenció, la mida de l'escola, el districte o el programa, i els recursos necessaris per implementar amb èxit el currículum o la intervenció).
• El currículum o la intervenció estan alineats amb els estàndards estatals i del districte?
• En quina llengua es pot administrar el currículum o la intervenció?
• Per a quins cursos, edats o subgrups és apropiat el currículum o la intervenció?
• El currículum o la intervenció és sensible a les necessitats individuals dels estudiants, incloses les dels nens amb discapacitats, i té flexibilitat incorporada per satisfer-les?
• Els professors i administradors als quals em dirigeixo estan preparats per implementar aquest currículum o intervenció?
• El disseny d'aquest currículum o intervenció alterarà negativament l'estructura de les escoles, el districte o el programa al qual em dirigeixo?
• Els canvis facilitats per aquesta intervenció són manejables i/o graduals?

Preguntes sobre les proves:

L'evidència ofereix dades sobre com s'ha demostrat que un currículum o una intervenció millora els resultats dels estudiants. És important fer preguntes sobre què mostra l'evidència sobre els resultats dels estudiants derivats de l'ús del currículum o la intervenció, així com preguntes sobre les condicions en què es van dur a terme els estudis. Hi ha diferents nivells d'evidència a tenir en compte a l'hora d'examinar les pràctiques basades en l'evidència. Correspon als responsables de la presa de decisions determinar el nivell d'evidència, tant de qualitat com de quantitat, que sigui més rellevant per a les seves necessitats. Segons les definicions utilitzades pels estàndards de la guia de pràctica de l'Institut de Ciències de l'Educació, aquests nivells són:

1. Fort evidència, que inclou investigació que avala l'eficàcia d'un currículum o intervenció mitjançant (a) diversos assajos controlats aleatoris o quasiexperiments, (b) una revisió sistemàtica de la investigació o (c) un assaig multicentre aleatori controlat i ben dissenyat. S'ha de demostrar que aquesta evidència és fiable (obté el mateix resultat una vegada i una altra) i vàlida (hi ha menys del 5% de probabilitats que el resultat sigui inexacte). Exemple: Una metaanàlisi de 10 estudis d'assaigs controlats aleatoris mostra proves concloents que els estudiants d'infantil i primer de primària amb discapacitats d'aprenentatge que estan exposats a una intervenció matemàtica en particular tenen resultats significativament millors que els estudiants amb discapacitats d'aprenentatge que no van estar exposats a la intervenció.

2. Moderat L'evidència sovint prové d'estudis on hi ha conclusions causals fortes (que diuen que un esdeveniment en va causar un altre), però els resultats poden estar relacionats només amb el grup específic que va participar en la investigació. Per exemple, els resultats provats en un entorn elemental poden no aplicar-se als estudiants en entorns secundaris. L'evidència moderada inclou la de (a) experiments o quasiexperiments que tenen mostres petites o que limiten la capacitat de generalitzar els resultats a altres poblacions, (b) estudis de comparació que no demostren que dos grups siguin iguals en la prova prèvia, però que mostren constantment resultats forts per a grups que reben un programa o intervenció en particular i no tenen defectes importants en el seu disseny. Exemple: Els estudiants que utilitzen un programa de lectura basat en els components de lectura del National Reading Panel tenen millors resultats que els estudiants que utilitzen un altre programa de lectura en una aula d'escola primària, però no hi ha evidència demostrada sobre els resultats per als estudiants en un entorn de secundària.

3. Sota L'evidència prové d'investigacions o estudis que no compleixen els requisits per a una evidència moderada o forta. Això inclou pràctiques per a les quals no s'han recopilat dades originals, però per a les quals existeixen anècdotes i saviesa professional. També poden incloure pràctiques per a les quals existeix alguna evidència, però no d'un estudi aleatoritzat o quasiexperimental, i que no es poden generalitzar a altres poblacions. Exemple: Els professors d'un districte implementen un sistema de comportament positiu a totes les escoles de primària. Es recopilen dades abans, durant i després de la implementació i indiquen que les derivacions a l'oficina es redueixen significativament i el comportament als passadissos millora en aquestes escoles nou mesos després de la implementació completa del programa.

Les preguntes que cal fer inclouen:

• Hi ha evidència que avali l'eficàcia del currículum o de la intervenció?
• Qui va dur a terme aquesta investigació i quines revistes revisades per experts han publicat els resultats d'aquesta evidència?
• Els estudis utilitzen mides de mostra adequades? Les mostres són comparables (edat, ètnia, estatus socioeconòmic, discapacitat, ubicació demogràfica) a la població que planejo atendre amb aquest currículum o programa? Es van incloure subgrups, com ara nens amb discapacitats i aprenents d'anglès, a la mostra i van formar part de l'anàlisi?
• Les condicions de l'estudi eren similars a les del meu entorn? Per exemple, si un estudi avaluava l'efectivitat d'una intervenció de lectura específica i l'estudi es va dur a terme en aules que utilitzaven un model d'ensenyament col·laboratiu, tinc aquestes mateixes condicions i recursos disponibles?
• Els estudis mostren que aquest currículum o intervenció té un impacte positiu en els resultats dels estudiants? Són aquests resultats els mateixos resultats que vull que es vegin influenciats per la intervenció en qüestió?
• Són aquests resultats comparables als resultats d'altres currículums o intervencions similars? Els guanys en els resultats dels estudiants són més grans que els guanys que estem aconseguint actualment a la nostra escola, districte o programa?
• El currículum o la intervenció mostra un èxit consistent al llarg d'un període de temps?

Preguntes sobre recursos:

La implementació de qualsevol nou currículum o intervenció requereix recursos. És important tenir en compte el cost total d'implementar un nou programa en comparació amb programes similars, incloent-hi els costos de compra, les necessitats de personal, les necessitats de formació i el cost de mantenir l'ús del programa al llarg del temps. Algunes de les preguntes que cal fer són:

• Quant costa el currículum o la intervenció? Hi ha costos associats tant a la implementació com al manteniment, incloent-hi la formació del personal, els sistemes de dades, etc.?
• Cal comprar equipament o programari?
• Quins tipus de components s'inclouen en el currículum o la intervenció?
• Els materials són amables entre el professor i l'alumne?
• Els materials per al professorat proporcionen instruccions clares i informació sobre el tema que es tracta?
• Quins altres recursos s'hi inclouen?
• Calen materials addicionals que no s'inclouen per implementar el currículum o la intervenció?
• Quines són les necessitats de personal i recursos humans del currículum o la intervenció? Quant de temps (contractat o voluntari) haurà de dedicar-hi el personal?
• Quin tipus de formació i servei intern es requereix per implementar i mantenir el currículum o la intervenció? El promotor proporciona suport extern? Quins són els costos associats a aquest suport?
• El desenvolupador ofereix un pla de suport ampliat que proporcionarà assistència tècnica a la nostra escola, districte o programa després que s'hagin comprat els productes? Quant de temps dura aquest programa de suport ampliat?
• Si implementem aquest currículum o intervenció, caldrà extreure recursos d'un altre programa o àrea, o caldrà que una altra àrea o escola es vegi compromesa a causa dels recursos dedicats a aquest currículum o intervenció?
• Podrem utilitzar aquest programa un cop s'hagin esgotat els fons de l'ARRA? S'han considerat possibles opcions de finançament per continuar la feina un cop s'hagin esgotat els fons de l'ARRA?

A l'hora de triar un nou currículum o una intervenció relacionada amb el comportament, és important determinar primer si el districte té alguna necessitat relacionada amb l'aprenentatge social i emocional, els suports al comportament positiu o ambdós. L'aprenentatge social i emocional és el procés a través del qual els infants milloren a l'hora de comprendre i gestionar les seves emocions, aprendre a prendre decisions i desenvolupar amistats. Els suports al comportament positiu impacten en els entorns d'aprenentatge d'una escola per augmentar els comportaments positius entre els estudiants i disminuir els comportaments negatius. És important que els districtes examinin els reptes de comportament als quals s'enfronten i els seus objectius pel que fa al comportament dels estudiants a l'hora de prendre decisions sobre els currículums i les intervencions.

Preguntes sobre les necessitats del districte:

• Quins són els problemes de comportament més importants que cal abordar entre els infants del districte?
• Hi ha una visió comuna i un llenguatge coherent a tot el districte relacionat amb el comportament?
• Quins resultats de comportament interessen més al districte?
• En quin context s'implementarà el currículum o la intervenció?
• Quines són les necessitats de formació del professorat i del personal per tal d'oferir una instrucció conductual eficaç?
• Quines són les necessitats formatives de la comunitat i les famílies?
• El districte té un equip de lideratge que inclou experts en comportament? L'equip comparteix el mateix conjunt de valors, visió i propòsit?
• Hi ha interès o necessitat d'un programa de comportament a nivell de districte o d'escola? Hi ha algun sistema establert per donar suport a l'ampliació dels esforços i la formació per a un programa de comportament a nivell de districte?
• Hi ha interès o necessitat d'un currículum relacionat amb l'aprenentatge social i emocional?
• El districte té escoles model de demostració que implementen de manera efectiva intervencions i suports de comportament positiu?

Preguntes sobre les característiques del programa o de la intervenció:

• El programa requereix tenir un equip escolar compromès? Si és així, les escoles que consideren el programa tenen aquest equip?
• El currículum té elements que aborden les necessitats de la comunitat i les famílies?
• El programa o la intervenció es basa en suports de comportament positius?
• El programa o la intervenció ensenya habilitats per millorar les relacions interpersonals?
• Les intervencions i estratègies estan basades en l'evidència?
• Quina formació i suport per al professorat es necessita per implementar el programa? El programa inclou suport per al professorat?
• Hi ha procediments establerts per controlar i avaluar l'eficàcia del programa?
• El programa inclou anàlisi funcional conductual (AFB) i plans d'intervenció conductual (BIP)?
• El programa o la intervenció fomenta la responsabilitat individual?
• El programa està configurat per a una eficàcia a llarg termini?
• El districte o l'escola tenen prou finançament i recursos per donar suport al programa?
• Com proporciona el programa suport als estudiants amb discapacitats emocionals o de comportament? Hi ha components que aborden específicament les necessitats dels estudiants amb discapacitats?
• El programa inclou una gamma completa de serveis i suports i coordina els recursos de l'escola amb els de la comunitat?
• Un cop comprat, hi haurà costos addicionals per mantenir el programa? Quin és el cost total d'aquest currículum o intervenció en comparació amb programes similars?

La primera infància ofereix serveis per a nens des del naixement fins a l'edat de preescolar que compleixen els requisits de la part B o C de la Llei d'educació per a persones amb discapacitats (IDEA). A l'hora d'escollir un currículum o una intervenció per a la primera infància, és important comprendre les necessitats d'aprenentatge i desenvolupament primerenc dels nens petits del vostre districte i les seves famílies i examinar les característiques dels currículums i les intervencions en relació amb aquestes necessitats. Els currículums i les intervencions per a la primera infància poden ser integrals, donar suport al desenvolupament en múltiples àmbits o ser de contingut específic.

Preguntes sobre les necessitats del districte:

• Quines necessitats d'alfabetització primerenca (per exemple, vocabulari, consciència fonològica, coneixement de l'alfabet, consciència de la impressió) i de numeració primerenca (per exemple, classificació, conceptes de mesura, recompte, identificació de nombres, formes bàsiques) tenen els nens del districte que poden afectar la seva capacitat per beneficiar-se de l'educació primària?
• Quines necessitats socioemocionals tenen els infants del districte que podrien afectar la transició a l'educació infantil o al parvulari (per exemple, funció executiva, afrontar sentiments negatius, interacció amb els companys, mantenir-se concentrat en la tasca)?
• Quines necessitats de desenvolupament físic tenen els infants del districte que poden afectar el seu desenvolupament i aprenentatge en altres àmbits (per exemple, sobrepès/obesitat, exposició a toxines)?
• Cal dirigir-se a grups d'edat específics o altres subgrups d'infants (per exemple, infants en situació de pobresa, estudiants d'anglès, infants amb discapacitats)?
• Quines necessitats té el personal del programa de primera infància relacionades amb el suport a l'aprenentatge actiu dels infants mitjançant una instrucció intencional i centrada en entorns formals i informals (és a dir, el joc)?

Preguntes sobre les característiques del programa:

• Els objectius d'aquest currículum o intervenció són entesos i valorats per totes les parts interessades, i són coherents amb els estàndards d'aprenentatge estatals?
• El currículum o la intervenció té components clau clarament enunciats que ajudaran els professors a implementar-lo amb fidelitat?
• El currículum o la intervenció proporciona contingut i suport a la implementació que ajudin els professors a aprofitar l'aprenentatge i les experiències prèvies dels infants, considerant les variacions en l'edat de desenvolupament, el context cultural i familiar, l'estat de la discapacitat i el context lingüístic?
• El currículum o la intervenció ofereixen orientació per ajudar els professors a involucrar les famílies en l'aprenentatge dels infants?
• El currículum o la intervenció inclou múltiples procediments d'avaluació (és a dir, les dades es recopilen de més d'una font o mètode), continus i adequats al desenvolupament per mesurar amb precisió el desenvolupament dels infants i informar la planificació instructiva individualitzada?
• El currículum o la intervenció va ser dissenyat per ser implementat en el tipus d'entorn en què es vol implementar, tenint en compte factors com la durada, la intensitat i les qualificacions del personal?
• Un cop comprat, hi haurà costos addicionals per mantenir el programa? Quin és el cost total d'aquest currículum o intervenció en comparació amb programes similars?

Referències:

Frede, E. & Ackerman, DJ (2007, març). Presa de decisions curriculars: dimensions a tenir en compte. Informe de política preescolar del NIEER, número 12. Recuperat el 17 d'abril de 2009 de http://nieer.org/resources/policybriefs/12.pdf.

Institut de Ciències de l'Educació. (nd). Protocol de revisió d'evidències del WWC per a intervencions en educació infantil. Recuperat el 17 d'abril de 2009 de https://ies.ed.gov/ncee/wwc/PDF/ECE_protocol.pdf.

Associació Nacional per a l'Educació de la Infància Petita. (novembre, 2003). Currículum, avaluació i avaluació de programes per a la primera infància. Recuperat el 20 d'abril de 2009 de https://www.naeyc.org/about/positions/pdf/CAPEexpand.pdf.

Schweinhart, LJ (2004). Guia per a administradors escolars sobre programes per a la primera infància (2a ed.). Ypsilanti, MI; High/Scope Press.

Preguntes sobre les necessitats del districte:

• Quins coneixements matemàtics haurien d'assolir els nens a cada nivell (educació infantil, primària, secundària, batxillerat)?
• Quins coneixements matemàtics han d'adquirir o reforçar els professors per implementar el currículum de manera eficaç?
• Quines són les llacunes més importants en contingut matemàtic (nombres i operacions, àlgebra, geometria, mesura, anàlisi de dades i probabilitat) i en processos (resolució de problemes, raonament i demostració, comunicació, connexions, representacions), segons els estàndards NCTM, que cal abordar?
• En quina direcció vol avançar el districte en els propers anys pel que fa a les matemàtiques i la millora del rendiment estudiantil? Quins canvis i intervencions curriculars són necessaris per assolir aquests objectius?

Preguntes sobre les característiques del programa o de la intervenció:

• Com aborda el currículum o el programa l'ensenyament de les matemàtiques (és a dir, investigacions de conceptes i pensament matemàtics, aplicacions pràctiques, perspectiva tecnològica o integració en jocs, històries o dilemes)?
• Fins a quin punt s'alinea el currículum o la intervenció amb els objectius i les expectatives del districte?
• Fins a quin punt estan equilibrats els conceptes, les habilitats i la resolució de problemes en el desenvolupament de les idees matemàtiques?
• Quin contingut matemàtic està particularment ben desenvolupat en aquest programa? Hi ha idees matemàtiques importants que no s'han desenvolupat?
• Com s'articula eficaçment el programa amb aspectes del programa existent o és probable que la seva adopció creï un desequilibri programàtic?
• Com ajuda el programa els professors a comprendre les idees matemàtiques importants del currículum?
• El programa proporciona una guia específica per al seu ús amb nens amb discapacitats i nens que són aprenents d'anglès?
• Les tasques i els problemes en què treballen els infants són accessibles a tots els infants? Hi ha problemes i exercicis per a infants que necessiten reforç?
• Les connexions que s'estableixen entre els temes matemàtics i les aplicacions del món real reflecteixen els antecedents i les experiències culturals dels infants?
• Quin paper tenen les calculadores gràfiques, els ordinadors, els materials manipulatius i altres eines en el currículum o el programa? S'utilitzen de manera significativa? S'anima els infants a utilitzar-los mentre realitzen tasques d'avaluació?
• Un cop comprat, hi haurà costos addicionals per mantenir el programa? Quin és el cost total d'aquest currículum o intervenció en comparació amb programes similars?

A l'hora d'escollir un nou currículum o intervenció, és important primer comprendre les necessitats del vostre districte, escola o programa pel que fa a la lectura, i després examinar les característiques del currículum o la intervenció que esteu considerant i determinar fins a quin punt aquests programes satisfan les vostres necessitats. Les recomanacions del National Reading Panel proporcionaran una valuosa orientació a l'hora d'avaluar els currículums i les intervencions de lectura.

Preguntes sobre les necessitats del districte:

• Quins són els majors reptes de lectura entre els nens del meu districte que cal abordar?
• Cal centrar-se en els reptes de lectura entre grups d'edat específics o altres subgrups de nens (per exemple, estudiants amb discapacitats, aprenents d'anglès, nens que són més grans però encara no poden descodificar)?
• Quins resultats de lectura t'interessen més (per exemple, consciència fonèmica, fluïdesa, vocabulari, comprensió, ortografia)?
• El districte disposa d'intervencions intensives i individualitzades basades en l'evidència per a lectors amb dificultats i especialistes que estan formats per dur-les a terme?
• Quines són les necessitats del meu professorat i personal pel que fa a proporcionar una instrucció de lectura eficaç?

Preguntes sobre les característiques del programa o de la intervenció:

• Aquest programa aborda les necessitats de lectura de tots els infants (s'utilitza com a programa bàsic o instrucció de nivell 1) o es dirigeix ​​a grups específics d'infants (s'utilitza com a programa suplementari o instrucció de nivell 2 o 3)?
• Aquest currículum o intervenció se centra en aspectes específics de l'habilitat lectora (per exemple, l'alfabetització, la fluïdesa, la comprensió), tal com recomana el National Reading Panel?
• Per als programes que se centren en l'alfabetisme, s'inclouen tant la consciència fonèmica com la instrucció fonètica com a components instructius?
• Per als programes que se centren en la fluïdesa, la lectura oral guiada és un component instructiu?
• Per a l'ensenyament del vocabulari, s'ensenyen les paraules tant directament com indirectament? Es presenten múltiples exposicions de les mateixes paraules? S'ensenyen les paraules en context? Per als estudiants més grans, es centra en el vocabulari acadèmic?
• Per a la comprensió, hi ha integració de múltiples tècniques d'instrucció (per exemple, seguiment de la comprensió, aprenentatge cooperatiu, organitzadors gràfics i semàntics, resposta a preguntes, generació de preguntes, estructuració d'històries i resum)?
• Per als programes de comprensió dirigits a estudiants més grans, s'ensenya directament als estudiants estratègies de comprensió i tècniques de seguiment de la comprensió? Es guia els estudiants perquè col·laborin entre ells al voltant d'una varietat de textos i se'ls dóna prou oportunitats per participar en una discussió extensa sobre el significat i la interpretació del text?
• El currículum o programa ofereix avaluacions formatives, informals i contínues que després s'utilitzen per prendre decisions instructives?
• Com s'integren les tasques d'escriptura amb la lectura per augmentar la comprensió lectora i desenvolupar les habilitats d'escriptura?
• El currículum o la intervenció permeten flexibilitat a l'hora d'atendre els diversos punts forts i febles de lectura dels infants?
• El programa és atractiu i motivador per als nens? És atractiu i motivador per als professors?
• El programa integra l'ensenyament de la lectura amb l'ensenyament d'altres àrees temàtiques (per exemple, estudis socials)? Especialment per als estudiants més grans, el programa adopta un enfocament que abasta tota l'escola, amb professors d'arts del llenguatge que utilitzen textos de les àrees de contingut i professors de les àrees de contingut que proporcionen instrucció i pràctica de lectura?
• Especialment per als estudiants més grans, el programa inclou un component tecnològic on s'utilitza la tecnologia com a eina i s'ensenya alfabetització mediàtica?
• Un cop comprat, hi haurà costos addicionals per mantenir el programa? Quin és el cost total del currículum o la intervenció en comparació amb programes similars?

A l'hora d'escollir un nou currículum o intervenció, és important primer comprendre les necessitats del vostre districte, escola o programa pel que fa a les ciències, i després examinar les característiques dels currículums que esteu considerant i determinar fins a quin punt aquests programes satisfan les vostres necessitats. Abans de prendre una decisió, és important determinar si busqueu enfocaments basats en la investigació que se centrin en l'aprenentatge construït per l'estudiant en lloc de tipus de lliçons més tradicionals transmeses pel professor.

Preguntes sobre les necessitats del districte:

• Quins són els requisits de ciències als nivells d'educació primària i secundària del meu districte? Quines assignatures de ciències són obligatòries per a tots els estudiants i quines les fan menys estudiants?
• Els professors tenen una comprensió comuna dels estàndards de ciències de K-12?
• Hi ha consciència entre els professors de com el currículum de ciències de primària s'integra a l'escola secundària i de com s'alinea amb el currículum de l'escola secundària?
• Hi ha disponibles cursos de secundària per a estudiants de tots els interessos i nivells de capacitat, inclosos els estudiants amb discapacitats?
• Quines són les necessitats de formació del professorat i del personal per oferir una instrucció científica eficaç?
• Quins són els recursos de laboratori (espai i materials) disponibles al meu districte? Totes les escoles tenen accés als recursos necessaris?
• Es tenen en compte els problemes de seguretat (peus quadrats per estudiant) en els límits de mida de les classes de ciències de secundària?

Preguntes sobre les característiques del programa o de la intervenció:

• Fins a quin punt és sistemàtic el currículum o programa? Es construeixen components clau a cada nivell? El currículum o programa és fàcil d'entendre i implementar o caldrà una formació extensa?
• Hi ha un èmfasi tant en les habilitats de procés com en el contingut? Es posa més èmfasi en un que en l'altre?
• Hi ha activitats pràctiques de laboratori? Els laboratoris utilitzen materials accessibles i assequibles o es requereixen materials més cars?
• El currículum diferencia activitats per a estudiants amb discapacitats, estudiants que poden tenir dificultats físiques al laboratori, estudiants amb dificultats de lectura o estudiants que aprenen anglès?
• El currículum reflecteix els estàndards estatals i del districte per a les ciències de la vida, les ciències de la Terra i les ciències físiques?
• Les avaluacions s'alineen amb els estàndards estatals i del districte i proporcionen una mesura equilibrada de les habilitats de procés en combinació amb els conceptes?
• Quanta supervisió adulta es requereix per a les activitats de laboratori i altres activitats curriculars? És adequada per al nivell de curs?
• Quin nivell d'experiència docent es necessita per implementar el currículum? Hi ha un paquet de formació que acompanyi el currículum?
• El currículum es basa en la indagació? Es caracteritza per activitats interactives centrades en l'estudiant i centrades en qüestionar, explorar i plantejar explicacions?
• Un cop comprat, hi haurà costos addicionals per mantenir el programa? Quin és el cost total d'aquest currículum o intervenció en comparació amb programes similars?

A l'hora d'escollir un producte tecnològic nou (d'assistència o d'instrucció), és important entendre les necessitats i capacitats del vostre districte relacionades amb la tecnologia. Penseu en la possibilitat de dur a terme una auditoria tecnològica del vostre districte que examini la capacitat (edat, fiabilitat, extensibilitat) del maquinari, el programari, la capacitat i la connectivitat d'Internet, el suport tècnic, l'experiència i les necessitats de formació dels professors i el suport de la comunitat. Quan considereu una compra, assegureu-vos de qüestionar el "cost total de propietat", o els costos de tota la vida d'obtenir, utilitzar i mantenir el producte. Conèixer la vostra capacitat us ajudarà a vosaltres i als vostres col·legues a examinar les característiques de la compra que esteu considerant i a determinar fins a quin punt aquests productes o programes satisfan les vostres necessitats.

Preguntes sobre les necessitats del districte:

• Com de moderns estan els equips i les capacitats tecnològiques del districte (connexions de banda ampla, internet sense fil, calendari de substitució de tecnologia, connectivitat a totes les sales, suport tècnic)?
• El pla tecnològic del districte està actualitzat i alineat amb els objectius d'ensenyament i aprenentatge?
• Quins són els possibles obstacles per a la integració tecnològica al districte?
• Quines són les necessitats del professorat i del personal docent pel que fa a la integració de la tecnologia a l'ensenyament?
• Les prioritats donen suport a l'ús de la tecnologia per diferenciar la instrucció a l'aula?
• Les prioritats donen suport a l'ús de tecnologia dissenyada universalment i accessible a tot el districte?
• Quines són les necessitats dels administradors pel que fa a la presa de decisions de compra de tecnologia?
• Quin paper juga la tecnologia a l'hora d'avaluar els vostres estudiants? Aquesta compra donarà suport al vostre programa d'avaluació?
• Quant feu servir la tecnologia per gestionar les tasques administratives de l'aula (inclosos els programes d'educació individual (IEP))? Aquesta compra donarà suport a aquests esforços?
• La vostra tecnologia fomenta l'autosuficiència dels estudiants? S'utilitza per involucrar-los activament en el seu propi aprenentatge?
• Com es comuniquen els professors amb els pares i la comunitat? Aquesta compra donarà suport a aquests esforços?

Preguntes sobre les característiques del programa o de la intervenció:

• El proveïdor ofereix suport continu per alinear el currículum o la intervenció amb els estàndards curriculars del districte? Si és així, en què consisteix aquest suport?
• El currículum o la intervenció tenen una opció de "provar abans de comprar" per tal que pugueu provar els productes abans de comprar-los?
• El currículum o la intervenció és compatible amb dispositius adaptatius, com ara lectors de pantalla i dispositius d'entrada alternatius?
• El currículum o la intervenció és compatible amb les plataformes i els recursos existents? Pot rebre el suport de l'experiència tècnica existent?
• El currículum o la intervenció i la formació modelen l'ús de la tecnologia com un component integral i esperat de la instrucció utilitzant principis de disseny universal i com a mitjà per diferenciar la instrucció?
• Un cop comprada, hi haurà costos addicionals per mantenir la tecnologia? Quin és el cost total d'aquesta tecnologia en comparació amb programes similars?

A l'hora d'escollir un nou currículum o intervenció, és important primer comprendre les necessitats del vostre districte pel que fa a la transició i, a continuació, examinar les característiques dels currículums disponibles que esteu considerant i determinar fins a quin punt aquests programes satisfan les vostres necessitats. A l'hora de prendre decisions sobre la transició, és important tenir en compte si us interessaran els programes i els currículums dissenyats per preparar els estudiants per a entorns educatius postescolars, per a l'ocupació postescolar o per a tots dos. A més, voldreu determinar si els programes escolars que preparen els estudiants per a la transició mitjançant activitats simulades o els programes que fomenten la participació i la implicació comunitàries són més adequats per a les vostres necessitats.

Preguntes sobre les necessitats del districte:

• Quins són els reptes més grans que cal abordar entre els infants en transició al meu districte?
• Cal abordar els reptes relacionats amb la transició de subpoblacions específiques (per exemple, estudiants amb discapacitats, estudiants de minories, estudiants de 9è grau)?
• Quines són les àrees de components o dominis de transició en què el districte està més interessat (per exemple, avaluació, preparació per a l'educació postsecundària, conscienciació professional, desenvolupament d'habilitats laborals)?
• Quines són les necessitats de coneixements i desenvolupament professional dels meus professors i personal pel que fa a la realització d'activitats de transició?

Preguntes sobre les característiques del programa o de la intervenció:

• El currículum o la intervenció ofereixen programes i opcions curriculars flexibles per satisfer les diverses necessitats dels estudiants?
• L'objectiu del currículum o de la intervenció és millorar els resultats postescolars dels estudiants?
• El currículum i la intervenció fomenten la participació dels pares i la família?
• El currículum o la intervenció millora la col·laboració interinstitucional amb diverses parts interessades (per exemple, rehabilitació professional, educadors professionals, membres de la comunitat)?
• Hi ha evidència que el currículum o la intervenció sigui eficaç per satisfer les necessitats de la població objectiu?
• El currículum o la intervenció prepara els professors per ajudar els estudiants a preparar-se i planificar la vida postescolar?
• Les avaluacions de transició coincideixen amb les ambicions postescolars dels estudiants i les oportunitats comunitàries existents?
• El currículum o la intervenció integra una àmplia gamma d'habilitats de transició o es centra en habilitats específiques (per exemple, habilitats socials, autodeterminació, habilitats d'estudi)?
• El currículum o la intervenció aborda múltiples àmbits d'àrea de transició (per exemple, oci i recreació, vida independent, formació professional, formació postsecundària)?
• El currículum o la intervenció són adequats per a les característiques d'aprenentatge de les persones a qui va dirigit el projecte, incloses les diferències culturals i lingüístiques?
• El programa millora les connexions entre les àrees temàtiques existents i els resultats positius després de l'escola?
• El programa o currículum ofereix als estudiants oportunitats per aprendre i explorar diverses oportunitats postescolars? Un cop comprat, hi haurà costos addicionals per mantenir el programa? Quin és el cost total d'aquest currículum, intervenció o formació en comparació amb programes similars?