Jaké otázky by měla paní Floresová a pan Ericson položit učitelům všeobecného a speciálního vzdělávání?
Strana 11: Ubytování
Akomodace je služba nebo podpora, která pomáhá studentovi plně se orientovat v učivu a výuce a přesně prokázat, co ví o postižení dítěte v rámci všech všeobecně vzdělávacích osnov. Například v případě studenta s poruchou čtení musí učitelé přizpůsobit čtení studenta ve všech obsahových oblastech (např. matematika, přírodní vědy), které vyžadují čtení během výuky, aby pro studenta v den testu nebyly neznámé. Akomodace není:
- Změna obsahu výuky nebo očekávaných výsledků studentů
- Zásah nebo zásadní změna standardů stanovených pro studenty
- Změna hlavní myšlenky nebo hlavních očekávaných výsledků učení v rámci výuky
Existuje mnoho případů, kdy by studenti mohli využít úpravy. Patří mezi ně:
- Studenti s motorickými, senzorickými nebo informačně-zpracovatelskými deficity těží z alternativních osvojovacích nástrojů, jako jsou tlumočníci znakového jazyka, materiály v Braillově písmu a knihy nahrané na magnetofon.
- Studentům s poruchami učení lze pomoci vylepšením obsahu, jako jsou například pokročilé organizéry, diagramy, studijní příručky, mnemotechnické pomůcky nebo výuka zprostředkovaná vrstevníky.
- Studenti, kteří mají potíže s vyjadřováním kvůli senzorickým nebo motorickým deficitům nebo jazykovým rozdílům, mohou mít prospěch z toho, že jim někdo pomůže sepsat úkol nebo že jim bude k dispozici více času na dokončení práce.
Pro učitele je užitečné používat kontrolní seznam (např. Kontrolní seznam pro úpravy hodnocení (PDF) ), který jim pomůže s vytvořením specifických úprav potřebných pro studenty, kteří tento typ intervence potřebují. Úpravy mohou zahrnovat pomoc s pokyny k testu, rozvrhováním, formátem testování a další návrhy uvedené v tabulkách níže.
| Příklady úprav výuky | ||
 |
 |
 |
| Úchyty na tužky | Prodloužená doba na dokončení úkoly nebo testy |
Další procvičování specifických dovedností nebo konceptů |
| Knihy s velkým písmem | Kalkulačky a kouzlo dáma |
Zvýšené příležitosti pro uplatňování dovedností nebo konceptů |
| Klidnější prostředí | Software pro zpracování textu | Přímý návod k použití specifické znalosti v různých kontextech |
Kromě úprav výuky existuje mnoho typů úprav testů (Národní centrum pro vzdělávací výsledky, nd). V ideálním případě by se studenti s úpravami nejprve seznámili během výuky.
| Příklady úprav hodnocení | ||||
 |
 |
 |
 |
 |
| NASTAVENÍ | NAČASOVÁNÍ | PLÁNOVÁNÍ | PREZENTACE | ODPOVĚĎ |
| Změňte místo konání testu. Například dovolte studentovi, aby test absolvoval v malé skupině nebo individuálně. | Počítejte s delším časem nebo si dělejte časté přestávky na testování. | Povolte testování v průběhu několika dnů nebo podávání pouze v určité době. | Změňte formát pomocí pomocných zařízení, například povolením pomoci čtečky nebo počítače. | Změňte způsob, jakým student reaguje, například tím, že povolíte zapisovateli, zapisovateli nebo počítači. |
Poslechněte si nyní Margaret McLaughlin, která hovoří o úpravách testů a uvádí několik příkladů studentů, kteří by úpravy testů mohli využít.
Margaret J. McLaughlin, PhD
Profesor, katedra speciální pedagogiky
University of Maryland, College Park
Přepis: Margaret J. McLaughlin, PhD – Testovací úpravy
Existuje několik klíčových věcí, které by ředitelé škol a vlastně i učitelé a rodiče pravděpodobně měli vědět o hodnocení žáků se zdravotním postižením. Jednou z velkých oblastí, o kterých se hodně diskutuje, jsou úpravy testů. A samozřejmě, žáci se zdravotním postižením mají nárok na úpravy v rámci hodnocení, vlastně v jakémkoli hodnocení. A tyto úpravy způsobily mnoho nedorozumění a myslím, že panuje velký zmatek ohledně toho, jaké úpravy jsou povoleny, co úpravou není, dostane ji každé dítě se zdravotním postižením atd. Úprava, úprava hodnocení, může zahrnovat řadu věcí. Může to být tak jednoduché, jako prodloužení doby, kterou má žák na dokončení části hodnocení, ale mohou existovat i složitější úpravy. Může existovat nějaká asistenční technologie nebo písař či jiná osoba, která by danému žákovi mohla pomoci. Nicméně, stejně jako používám slovo „pomoc“, je velmi důležité pochopit, že úpravy nejsou navrženy tak, aby žákovi pomohly k lepším výsledkům, ale aby kompenzovaly dopad postižení žáka. Jinými slovy, právní výklad úprav je takový, že by měly vyrovnat podmínky. Víme sice něco o dopadech úprav na výsledky testů, ale nic přesvědčivého. Úpravy mohou být pro různé studenty různě účinné, v závislosti na postižení a na požadavcích konkrétního hodnocení. Úpravy by tedy měly být během hodnocení velmi pečlivě navrženy, vybrány a provedeny s velkým zřetelem na to, co přesně daný student potřebuje, jaké jsou jeho vzdělávací potřeby a samozřejmě by měly být uplatňovány i během výuky. A je třeba je monitorovat.
Přepis: Margaret J. McLaughlin, PhD – Příklady úprav testů
Vezměme si jednoduchý příklad. Dítě se zrakovým postižením bude samozřejmě potřebovat nějaký druh akomodace na papíře s tužkou, aby si látku mohlo přečíst. Pokud je však toto dítě sluchově postižené, nebude mu nijak zvlášť užitečné a ve skutečnosti by to mohlo zhoršit jeho výkon, kdyby mu byla dána verze testu s velkým písmem, nebo rozhodně verze v Braillově písmu, protože to je samozřejmě něco, co dítě během výuky nepoužívá, a nebylo by to užitečné. Takže musíme přemýšlet o akomodacích, i když to jsou nejzřejmější příklady, musíme s ohledem na to přemýšlet o všech akomodacích. Musíme také zvážit akomodace podle dílčích testů nebo požadavků testu, požadavků hodnocení. Je zřejmé, že u některých testů, jako je test čtení s porozuměním nebo test čtení, pokud použijete čtenáře, někoho, kdo bude studentovi test číst, toto skóre se anuluje. To se stane skóre, které je považováno za nestandardní skóre, protože akomodace skutečně zničila platnost informací, které z toho získáváte. Nedozvídáte se nic o tom, jak dobře dítě umí číst. Dozvídáte se, jak dobře dítě dokáže naslouchat čtenáři a reagovat na určité otázky. Takže tato rozhodnutí nejsou něco, co lze učinit rychle nebo izolovaně. Vyžaduje to, aby tým individuálního vzdělávacího programu hodně rozuměl samotnému hodnocení a tomu, jaká rozhodnutí a jaké závěry chcete z výsledků hodnocení vyvodit, a samozřejmě musí studenta znát.
