Jak bude paní Begayová vědět, že letos učí své studenty vše, co se potřebují naučit?
Strana 2: Učební plán založený na standardech
Učební osnovy založené na standardech nebo zamýšlené učební osnovy jsou oficiální nebo přijaté učební osnovy obsažené ve státní nebo okresní politice. Učební osnovy založené na standardech jsou souborem znalostí o obsahu, které se studenti mají naučit na základě své účasti ve školní praxi. Zahrnují široké popisy obsahových oblastí a často specifikují výkonnostní standardy, které by studenti měli splňovat. Hodnocení na úrovni státu a okresu přímo souvisí s obsahovými a výkonnostními standardy obsaženými ve standardních učebních osnovách. Standardní učební osnovy stanoví požadavky na absolvování, které jsou převzaty z pokynů státního ministerstva školství, jež specifikují předměty a dovednosti, jež by se měly vyučovat v každém ročníku.
Učební plán založený na standardech pomáhá učitelům propojit vyučované učivo s požadovanými standardy. Jedná se o propojení mezi obsahovými standardy a vyučovanými a osnovámi.
Vyučované kurikulum
Denní události, které se odehrávají ve školní komunitě, včetně všech hodin, aktivit a společenských setkání mezi vrstevníky. Techniky používané učiteli během výuky, jako jsou přednášky a diskuse, jsou součástí vyučovaného kurikula. Termín se dokonce vztahuje i na styl výuky, který učitel používá (např. uspořádání skupin, čas vyhrazený pro výuku, osobní přesvědčení a postoje učitelů týkající se zamýšleného kurikula). Učební materiály silně ovlivňují výuku, která probíhá ve třídách, ale jejich používání se značně liší. Jinými slovy, učitelé určují rozmanitost aktivit a lekcí, které se vyučují, a jak budou jejich studenti požádáni, aby informace, které obdrží, používali. Učebnice, pracovní listy a elektronická média jsou příklady učebních materiálů, které jsou součástí vyučovaného kurikula. Je však třeba poznamenat, že učitelé často mylně označují učebnice přijaté školním obvodem jako „učební plán“.
Naučené kurikulum
Informace, které se studenti učí v důsledku pobytu ve třídě a interakce s vyučovaným učivem, jsou naučeným učebním plánem. Ten může zahrnovat informace, které nemusí být součástí standardizovaných nebo vyučovaných osnov, což může být problematické, pokud naučené učivo obsahuje chybné nebo neúplné informace. Je důležité používat hodnocení, které přesně ukazuje, kolik ze standardizovaných osnov studenti skutečně dosáhli.
Aby se paní Begay seznámila s těmito standardy, musí najít odpovědi na tyto otázky:
- Jaké domény nebo oblasti budou pokryty?
- Jaké znalosti, kompetence a dovednosti budou rozvíjeny?
- Jaké studijní dovednosti budou vyžadovány?
Musí také vidět rozsah a posloupnost standardů a to, jak se rozšiřují napříč ročníky. Jaké pedagogické dovednosti a techniky jsou nezbytné k tomu, aby mohla efektivně učit požadované učivo svým studentům? Nemůže učit pouze jeden ročník. Musí si být vědoma učiva, které se její studenti učili a které se od nich očekávalo, že se naučí v loňském roce, a potřebuje vědět, co se její studenti budou učit v budoucích ročnících, aby je mohla odpovídajícím způsobem učit. Pro další ilustraci této myšlenky si prohlédněte níže uvedenou časovou osu.
Tato grafika představuje časovou osu úvah paní Begayové o její výuce obsahových standardů. Zahrnuje text i obrázky. V horní části grafiky je název „ČASOVÁ OSA“ napsaný tučně a velkými písmeny. Nad tímto názvem je černě text „Tento rok“ a pod názvem je text „4. ročník“. Z tohoto názvu vychází modrá šipka v obou směrech. Na levé straně šipky je text „Minulý rok 3. ročník“. Na pravé straně šipky je text „Příštích pár let Ročníky 5.–7.“. Přímo pod názvem ČASOVÉ OSA je obrázek paní Begayové, která má olivovou pleť a dlouhé černé vlasy. Má znepokojený výraz v obličeji a hlavu si opírá o ruku. Nad její hlavou je myšlenková bublina s nápisem: „Potřebuji zjistit…“ Nalevo od jejího obrázku, pod levou šipkou, je myšlenková bublina s nápisem: „Cíle minulých osnov a zda je moji studenti splnili.“ Modrá šipka směřující dolů z této myšlenkové bubliny červeně uvádí: „Standard obsahu společenských věd 2, Srovnávací standard C, Výkonnostní standard 3. ročníku Popište důsledky lidské modifikace přírodního prostředí.“ Pod obrázkem paní Begayové je myšlenková bublina s nápisem: „Současné standardy a kritéria pro daný ročník.“ Modrá šipka směřující dolů z této myšlenkové bubliny červeně uvádí: „Standard obsahu společenských věd 2, Srovnávací standard C, Výkonnostní standard 4. ročníku Vysvětlete, jak geografické faktory ovlivnily lidi, včetně vzorců osídlení a rozložení obyvatelstva v Novém Mexiku, v minulosti i současnosti.“ Poslední myšlenková bublina je napravo od obrázků paní Begayové a říká: „Standardy pro několik příštích ročníků.“ Modrá šipka směřující dolů z této myšlenkové bubliny červeně uvádí: „Standard obsahu společenských věd 2, Srovnávací standard C, Výkonnostní standard 5. ročníku Popište, jak člověkem vytvořené a přírodní prostředí ovlivnilo podmínky v minulosti.“ Pod tímto celým textem je velká grafika, která se táhne po celé časové ose a zobrazuje chlapce v zelené bundě a šedých kalhotách, jak jede na kole po dlouhé, klikaté, hnědé stezce.
Propojení pro studenty angličtiny (EL) a standardy
Výzkum stále více ukazuje, že studenti angličtiny těží z větších výhod, když výuku ve třídě řídí učební plán založený na standardech. Zaprvé, podporuje vysoká očekávání od všech studentů. Zadruhé, učební plán založený na standardech prospívá učení prostřednictvím praxe budování předchozích znalostí studenta k výuce nových konceptů. Nové informace se stávají smysluplnějšími a snáze pochopitelnými díky osobnímu propojení s minulostí. A konečně, v učebních plánech založených na standardech svoboda samostatně prozkoumávat a hlouběji zkoumat prezentované informace snižuje tlak, frustrace a strach, které jsou často spojeny s učením se nových informací v neprimárním jazyce.
