Diferencovaná instrukce: Maximalizace učení všech studentů
Vyzvat
Prohlédněte si níže uvedený film a poté přejděte k části První myšlenky (čas: 2:06).
Přepis: Výzva
Pan Shelton posledních dvacet tři let vyučoval matematiku na střední škole s vyznamenáním a v rámci kurzů Advanced Placement nebo AP. Výuku využíval především ve skupinách k prezentaci konceptů a modelování procesů řešení problémů na tabuli. Zdálo se, že si jeho studenti informace osvojili a v testech ve třídě i v zkouškách AP dosahovali dobrých výsledků.
Před dvěma lety začal pan Shelton učit algebru I, povinný předmět pro všechny studenty. Přestože učí dané pojmy stejným způsobem jako dříve, mnoho jeho studentů algebry I nepodává dobré výsledky. Někteří z nich dosahují špatných výsledků v testech ve třídě, jiní vypadají znuděně nebo dokonce během hodiny usínají. Pan Shelton už v minulosti slyšel jiné učitele mluvit o podobných věcech, ale ve své vlastní třídě se s nimi nikdy nezažil.
Hledá možné důvody tohoto rozdílu ve výsledcích studentů a hovoří s několika učiteli algebry I ve svém okrese, jejichž studenti podávají dobré výsledky. Poukazují na to, že v hodině algebry I pana Sheltona pravděpodobně studují studenti s širší škálou úrovní schopností, než na jakou je zvyklý. Vysvětlují, že k dosažení svých výsledků používají přístup zvaný diferencovaná výuka.
Pan Shelton si není jistý, co je diferencovaná výuka, a tak se vydá dozvědět se více.
Zde je vaše výzva:
Co je diferencovaná výuka?
Jak učitelé rozlišují výuku?
Jak učitelé připravují své žáky a třídy na diferencovanou výuku?
Jak vypadá diferencovaná výuka ve třídě?
