Zdroje

Přístupové centrum. (nd). Diferencovaná výuka matematiky. Citováno z http://www.k8accesscenter.org/training_resources/mathdifferentiation.asp 

Přístupové centrum. (nd). Zlepšení vašich pedagogických dovedností prostřednictvím diferenciacePrezentace v PowerPointu. Získáno z http://www.k8accesscenter.org/training_resources/Presentations.asp#differentiation 

Adams, C., Pierce, R. a Dixon, F. (2007). Projekt s víceúrovňovým kurikulem. Citováno z http://www.doe.in.gov/highability/tiered-curriculum-project

Allan, SD, & Goddard, YL (říjen 2010). Diferencovaná výuka a RTI: Přirozené propojení. Vedení ve vzdělávání, 68(2). Citováno z http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/oct10/vol68/num02/Differentiated-Instruction-and%[chráněno e-mailem]

Americká federace učitelů. (2007). Budování vztahů mezi rodiči a učiteli. Citováno z http://www.readingrockets.org/article/19308/ 

Anderson, LW, Krathwohl, DR, Airasian, PW, Cruikshank, KA, Mayer, RE, Pintrich, PR, Raths, J. a Wittrock, MC (2001). Taxonomie pro učení, výuka a hodnocení: Revize Bloomovy taxonomie vzdělávacích cílůNew York: Longman. 

Arnold, S., a Kozleski, E. (nd). Diferenciační výuka: Naplňování potřeb VŠICHNI studentiPrezentace v PowerPointu. Získáno z http://www.urbanschools.org/events…/Differentiating_Instruction_II.pptJiž není k dispozici.

Aronson, E. (nd). Učebna skládačky [webová stránka]. Získáno z http://www.jigsaw.org/ 

Asociace pro supervizi a rozvoj kurikula. [online kurz]. Úspěch s diferencovaná výuka. Citováno z http://www.ascd.org/online-learning.aspxJiž není k dispozici.

Baumgartner, T., Lipowski, MB a Rush, C. (2003). Zvyšování čtenářských výsledků žáci základních a středních škol prostřednictvím diferencované výuky. (Výzkumný projekt v magisterském studiu umění). Univerzita svatého Xaverského. Získáno z http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED479203.pdf 

Benjamin, A. (2003). Diferencovaná výuka: Průvodce pro učitele na prvním stupniLarchmont, NY: Eye on Education. 

Benjamin, A. (2005). Diferencovaná výuka s využitím technologií: Průvodce pro střední školy a učitelé středních školLarchmont, NY: Eye on Education. 

Burden, PR a Byrd, DM (2007). Metody pro efektivní výuku: Podpora vzdělávání dětí z mateřské školy až po 12. ročník studentské porozumění (4. vydání). Boston, MA: Pearson. 

Centrum pro aplikované technologie (CAST). (2007). Univerzální design pro učení a diferencovaná výuka: Kompatibilní přístupy. Citováno z http://donjohnston.com/udl/#.VfL9POllCS0

Centrum pro excelenci ve vzdělávání a výuce. (nd). Model vzdělávacích cílů. Citováno z http://www.celt.iastate.edu/teaching/RevisedBlooms1.html 

Centrum pro podporu výuky a inovace. (2006). Prolomení ledů: Poznávání vašeho třída. Citováno z http://www.teaching.utoronto.ca/gsta/teaching-essentials/ice-breakers.htmJiž není k dispozici.

Chappuis, J., Stiggins, R., Chappuis, S., & Arter, J. (2007). Hodnocení ve třídě pro učení studentů: Dělat to správně, dobře to používat (2. vydání). Boston, MA: Pearson. 

Clemsonova univerzita. (nd). Bloomova taxonomie slovesných akcí. Citováno z http://www.tamug.edu/AcademicAffairs/documents/Blooms_Taxonomy_Action_Verbs.pdf

Rada pro výjimečné děti. (nd). Diferencovaná výuka. Citováno z http://www.cec.sped.org/AM/Template.cfm?Section=Differentiated_Instruction&Template=/TaggedPage/TaggedPageDisplay.cfm&TPLID=24&ContentID=4695Již není k dispozici.

Ellis, E., Gable, RA, Gregg, M., & Rock, ML (2008). REACH: Rámec pro diferenciaci výuky ve třídě. Předcházení školnímu neúspěchu, 52(2), 31-47. 

Emmer, ET, Evertson, CM, Clements, BS a Murray, EW (1997). Třída management pro učitele středních škol (4th ed.). Boston, MA: Allyn a Bacon. 

Geoffroy, J. (2009). Základní principy pro zahájení diferencované výuky. Citováno z http://www.ascd.org/ascd-express/vol4/425-geoffroy.aspx 

Grande, M. (2008). Využívání dialogových deníků a inventářů zájmů s dobrovolníky ve třídě. VÝUKA Výjimečné děti, 41(2), 56–63. Získáno z http://teacherweb.stcharles.k12.mo.us/sped/instructional%20resources_files/Writing_files/dialog.pdfJiž není k dispozici.

Školní obvod Greece Central. (nd). RAFT: Role, publikum, formát, téma. Citováno z http://web001.greece.k12.ny.us/academics.cfm?subpage=949 

Hall, T. (červen 2002). Diferencovaná výuka: Zpráva o efektivních postupech ve třídě. Citováno z www.cast.org/udlcourse/DifferInstruct.doc

Hall, T. (2002). Diferencovaná výukaWakefield, MA: Národní centrum pro přístup k obecným vzdělávacím osnovám. 

Hall, T., Strangman, N. a Meyer, A. (nd). Diferencovaná výuka a její důsledky pro implementaci UDL. Citováno z http://ok.gov/sde/sites/ok.gov.sde/files/DI_UDL.pdf

Huebner, TA (únor 2010). Diferencované učení. Vedení ve vzdělávání, 67(5), 79–81. Načteno z http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/feb10/vol67/num05/Differentiated-Learning.aspx

King-Shaver, B. a Hunter, A. (2003). Diferencovaná výuka v angličtině výuka: obsah, proces, produkt a hodnoceníPortsmouth, New Hampshire: Heinemann. 

Lenz, BK, Dehler, DD, & Kissam, BR (2004). Výukový obsah pro všechny: Inkluzivní postupy založené na důkazech na druhém a druhém stupni základní školy. Boston, MA: Pearson. 

McQuarrie, L., McRae, P. a Stack-Cutler, H. (únor 2008). Diferencované přehled provinčního výzkumu instrukcí: Výběr, složitost a
tvořivostAlbertská iniciativa pro zlepšení škol. Získáno z http://education.alberta.ca/media/6412208/research_review_differentiated_instruction_2008.pdf

Národní výzkumné centrum pro nadané a talentované. (nd). Použití diferenciace zhutňování učebních osnov. Citováno z http://www.gifted.uconn.edu/sem/pdf/Curriculum_Compacting.pdf 

Nolet, V., & McLaughlin, M. (2000). Přístup k obecnému kurikulu: Včetně studenti se zdravotním postižením v rámci reformy založené na standardechThousand Oaks, Kalifornie: Corwin Press, Inc. 

Úřad pro výzkum a zlepšování vzdělávání (OERI). (listopad 1993). Student portfolia: Využití ve třídě. Citováno z http://www2.ed.gov/pubs/OR/ConsumerGuides/classuse.html 

Raygor, AL (nd). Postup psaní seminární práce. Citováno z http://www.reachoutmichigan.org/learn/termpapr.html

Reis, SM, Westberg, KL, Kulikowich, J., Caillard, F., Hebert, T., Plucker, J., Purcell, JH, Rogers, JB a Smist, JM (červenec 1993). Proč nenechat vysokou schopnost studenti začínají školu v lednu?: Studie o zhutňování učebních osnov. (Výzkumná monografie). Univerzita v Connecticutu. Získáno z http://www.gifted.uconn.edu/nrcgt/reiswest.html 

Reis, SM, & Renzulli, JS (nd). Zhutňování kurikula: Systematický postup pro úprava učebních osnov pro studenty s nadprůměrnými schopnostmi. Citováno z http://www.gifted.uconn.edu/sem/semart08.html 

Rolheiser, C., a Ross, JA (nd). Sebehodnocení studentů: Co říká výzkum a co ukazuje praxe. Citováno z http://moodle.manistee.org/pluginfile.php/59439/course/section/16807/STUDENT%20SELF-EVALUATION%20WHAT%20RESEARCH%20SAYS%20AND%20WHAT%20PRACTICE%20SHOWS.pdf

Úřad pro vzdělávání okresu San Diego. (nd). Grafické organizéry. Citováno z http://kms.sdcoe.net/differ/21-DSY/55-DSY.htmlJiž není k dispozici.

Studentské záležitosti. (nd). Styly učení: Inventář kognitivních preferencíZískáno z http://studentaffairs.com. Již není k dispozici.

Taylor, C.S. a Bobbit Nolen, S. (2008). Hodnocení ve třídě: Podpora výuky a učení se v reálných učebnáchHorní řeka Saddle: NJ: Pearson. 

Spolupráce učitelů a učících se (TLC). (nd). Interaktivní deníky. Citováno z http://www.antiochla.edu/tlc/for-k-5-teachers/interactive-journals/interactive-journals.html

TeacherVision. (nd). Dialogové deníky. Citováno z http://www.teachervision.fen.com/writing/skill-builder/48885.html 

Tomlinson, CA (2006). Průvodce pedagoga diferencovanou výukouBoston, MA: Houghton Mifflin. 

Tomlinson, CA (srpen 2000). Diferenciace výuky v ročnících prvního stupně. ERIC DigestZískáno z http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED443572.pdf 

Tomlinson, CA (2003). Naplnění slibu diferencované třídy: Strategie a nástroje pro responzivní výukuAlexandrie, Virginie: ASCD. 

Tomlinson, CA (2001). Jak diferencovat výuku ve třídách se smíšenými schopnostmi žáků (2. vydání). Alexandrie, VA: ASCD. 

Tomlinson, CA (březen 2010). Reakce na výzkum. Aktualizace vzdělávání, 52(3). Získáno 5. prosince 2011 z http://www.ascd.org/publications/newsletters/education-update/mar10/vol52/num03/Responding-to-the-Research.aspx

Tomlinson, CA, a Eidson, CC (2003). Diferenciace v praxi: Průvodce zdroji pro diferenciaci učebních osnov pro ročníky K–5Alexandrie, Virginie: ASCD. 

Tomlinson, CA, a Eidson, CC (2003). Diferenciace v praxi: Průvodce zdroji pro diferenciaci učebních osnov pro 5.–9. ročníkAlexandrie, Virginie: ASCD. 

Tomlinson, CA, a Imbeau, MB (2010). Vedení a řízení diferencovaného třídaAlexandrie, Virginie: ASCD. 

Tomlinson, CA, a McTighe, J. (2006). Integrace diferencované výuky a porozumění již od návrhuAlexandrie, Virginie: ASCD. 

Wilen, W., Hutchison, J. a Bosse, MI (2008). Dynamika efektivního sekundárního Výuka (6. vydání). Boston, MA: Pearson. 

Wormeli, R. (2006). Spravedlivé není vždy stejné: Hodnocení a známkování v diferencovaném vzdělávání třídaPortland, Maine: Steinhouse. 

Zorfass, J. a Wasson, J. (listopad 2007). Diferencovaná výuka s využitím technologiíPrezentace v PowerPointu pro Centrum pro implementaci technologií ve vzdělávání. Zdroj: http://www.cited.org/library/site/media/Differentiated%20Instruction%20Using%20Technology%20UPDATE12%205%2007.pdf

Brimijoin, K., Marquissee, E., & Tomlinson, CA (2003). Využití dat k diferenciaci výuky. Vedení ve vzdělávání, 60(5), 70–73. Načteno z http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/feb03/vol60/num05/Using-Data-to-Differentiate-Instruction.aspx

V tomto článku se zabýváme datově orientovaným přístupem k diferenciaci. Autoři navrhují využít data z hodnocení, která jsou k dispozici díky úsilí o dosažení ročních standardů, k vytvoření efektivního vzdělávacího prostředí pro více studentů. Diskutuje se mimo jiné o „trojrozměrném sběru dat“ a využití informací z hodnocení k cílení na potřeby studentů. 

Wormeli, R. (2006). Rozlišení pro doplnění. Vedení ve vzdělávání, 63(7), 14–19. Načteno z http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/apr06/vol63/num07/Differentiating-for-Tweens.aspx

Tato zajímavá práce představuje řadu strategií pro zapojení a výuku studentů předpubertálního věku. Součástí jsou poznámky o tom, jak studentům umožnit dosáhnout ročních standardů více než jedním způsobem, jak učit podle individuálních potřeb studentů, a poměrně nápaditá lekce o nebezpečích plagiátorství.

Benjamin, A. (2002). Diferencovaná výuka: Průvodce pro druhý stupeň základní a střední školy UčiteléLarchmont, NY: Eye on Education. 

Tato kniha podrobně popisuje počáteční proces, základy a efektivní provádění diferenciace ve třídě na druhém a druhém stupni základní školy. Součástí je užitečná část o diferenciaci pro studenty anglického jazyka (ELL), která podrobně popisuje konkrétní příklady výuky angličtiny pro studenty z různých kultur a jazykových tradic.

Huber, JJ (2010). Kulturně responzivní diferencovaná výukaPrezentace v PowerPointu z vzdělávacího fóra AEMP 2010, školní obvod Los Angeles. http://www.equityallianceatasu.org/sites/default/files/9.pdf

Tyto prezentace v PowerPointu nabízejí úvahy, výzkum a podněty pro ty, kteří se snaží ve svých třídách vytvořit diferencované vzdělávací prostředí. Součástí jsou klíčové informace k diferencované třídě, poznámky k načasování změn a tipy pro efektivní plánování a implementaci. 

Willoughby, J. (2000). Diferenciální výuka: Setkání se se studenty tam, kde jsou. http://www.glencoe.com/sec/teachingtoday/subject/di_meeting.phtml

Tento stručný, ale informativní online zdroj kombinuje praktickou definici diferenciace a podrobný vzorec pro stanovení jejích základů ve výuce. K dispozici je také tabulka s návrhy různých strategií diferenciace na základě obsahu, procesu a produktu.