Materiály

Centrum přístupu. (nd). Diferencovaná výuka matematiky . http://www.k8accesscenter.org/training_resources/mathdifferentiation.asp

Centrum přístupu. (nd). Zlepšení vašich výukových dovedností prostřednictvím diferenciace [prezentace PowerPoint]. http://www.k8accesscenter.org/training_resources/Presentations.asp#differentiation

Adams, C., Pierce, R., & Dixon, F. (2007). Projekt víceúrovňového kurikula . http://www.doe.in.gov/highability/tiered-curriculum-project

Allan, SD, & Goddard, YL (2010). Diferencovaná výuka a RTI: Přirozené propojení. Educational Leadership, 68 (2). http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/oct10/vol68/num02/Differentiated-Instruction-and% [email protected]

Americká federace učitelů. (2007). Budování vztahů mezi rodiči a učiteli . http://www.readingrockets.org/article/19308/

Anderson, LW, Krathwohl, DR, Airasian, PW, Cruikshank, KA, Mayer, RE, Pintrich, PR, Raths, J., & Wittrock, MC (2001). Taxonomie pro učení, výuku a hodnocení: Revize Bloomovy taxonomie vzdělávacích cílů . Longman.

Arnold, S., & Kozleski, E. (nd). Diferencovaná výuka: Naplňování potřeb VŠECH studentů [prezentace PowerPointu]. http://www.urbanschools.org/events…/Differentiating_Instruction_II.ppt . Již není k dispozici.

Aronson, E. (nd). Třída skládačky . http://www.jigsaw.org/

Asociace pro supervizi a rozvoj kurikula [online kurz]. Úspěch s diferencovanou výukou . http://www.ascd.org/online-learning.aspx . Již nedostupné.

Baumgartner, T., Lipowski, MB a Rush, C. (2003). Zvyšování čtenářských výsledků žáků základních a středních škol prostřednictvím diferencované výuky [Výzkumný projekt v magisterském studiu umění]. Univerzita Saint Xavier. http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED479203.pdf

Benjamin, A. (2003). Diferencovaná výuka: Průvodce pro učitele základních škol . Eye on Education.

Benjamin, A. (2005). Diferencovaná výuka s využitím technologií: Průvodce pro učitele středních a vysokých škol . Eye on Education.

Burden, PR a Byrd, DM (2007). Metody pro efektivní výuku: Podpora porozumění u studentů K-12 (4. vydání). Pearson.

Centrum pro aplikované technologie (CAST). (2007). Univerzální design pro učení a diferencovanou výuku: Kompatibilní přístupy . http://donjohnston.com/udl/#.VfL9POllCS0

Centrum pro excelenci ve vzdělávání a výuce. (nd). Model vzdělávacích cílů . http://www.celt.iastate.edu/teaching/RevisedBlooms1.html

Centrum pro podporu a inovace ve výuce. (2006). Ledové lámání: Poznávání vaší třídy . http://www.teaching.utoronto.ca/gsta/teaching-essentials/ice-breakers.htm . Již není k dispozici.

Chappuis, J., Stiggins, R., Chappuis, S., & Arter, J. (2007). Hodnocení výuky studentů ve třídě: Jak to dělat správně, jak to dobře používat (2. vydání). Pearson.

Clemsonova univerzita. (nd). Bloomova taxonomie sloves vyjadřujících činnost . http://www.tamug.edu/AcademicAffairs/documents/Blooms_Taxonomy_Action_Verbs.pdf

Rada pro výjimečné děti. (nd). Diferencovaná výuka . http://www.cec.sped.org/AM/Template.cfm?Section=Differentiated_Instruction&Template=/TaggedPage/TaggedPageDisplay.cfm&TPLID=24&ContentID=4695 . Již není k dispozici.

Ellis, E., Gable, RA, Gregg, M., & Rock, ML (2008). REACH: Rámec pro diferenciaci výuky ve třídě. Prevence školního neúspěchu, 52 (2), 31–47.

Emmer, ET, Evertson, CM, Clements, BS, & Murray, EW (1997). Řízení třídy pro učitele středních škol (4. vydání). Allyn a Bacon.

Geoffroy, J. (2009). Základní principy pro zahájení diferencované výuky . http://www.ascd.org/ascd-express/vol4/425-geoffroy.aspx

Grande, M. (2008). Využití dialogových deníků a inventářů zájmů s dobrovolníky ve třídě. TEACHING Exceptional Children, 41 (2), 56–63. http://teacherweb.stcharles.k12.mo.us/sped/instructional%20resources_files/Writing_files/dialog.pdf . Již není k dispozici.

Školní obvod Greece Central. (nd). RAFT: Role, publikum, formát, téma . http://web001.greece.k12.ny.us/academics.cfm?subpage=949

Hall, T. (červen 2002). Diferencovaná výuka: Zpráva o efektivních postupech ve třídě . www.cast.org/udlcourse/DifferInstruct.doc

Hall, T. (2002). Diferencovaná výuka . Národní centrum pro přístup k obecnému kurikulu.

Hall, T., Strangman, N., & Meyer, A. (nd). Diferencovaná výuka a důsledky pro implementaci UDL . http://ok.gov/sde/sites/ok.gov.sde/files/DI_UDL.pdf

Huebner, TA (únor 2010). Diferencované učení. Education Leadership, 67 (5), 79–81. http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/feb10/vol67/num05/Differentiated-Learning.aspx

King-Shaver, B., & Hunter, A. (2003). Diferencovaná výuka ve třídě angličtiny: Obsah, proces, produkt a hodnocení . Heinemann.

Lenz, BK, Deshler, DD a Kissam, BR (2004). Výukový obsah pro všechny: Inkluzivní postupy založené na důkazech na druhém stupni základní školy a střední škole . Pearson.

McQuarrie, L., McRae, P., & Stack-Cutler, H. (únor 2008). Diferencovaná výuka – přehled provinčního výzkumu: Volba, složitost a kreativita . Albertská iniciativa pro zlepšení škol. http://education.alberta.ca/media/6412208/research_review_differentiated_instruction_2008.pdf

Národní výzkumné centrum pro nadané a talentované. (nd). Diferenciace pomocí zhutňování kurikula . http://www.gifted.uconn.edu/sem/pdf/Curriculum_Compacting.pdf

Nolet, V., & McLaughlin, M. (2000). Přístup k obecnému kurikulu: Začlenění studentů se zdravotním postižením do reformy založené na standardech . Corwin Press.

Úřad pro výzkum a zlepšování v oblasti vzdělávání (OERI). (listopad 1993). Studentská portfolia: Využití ve třídě . http://www2.ed.gov/pubs/OR/ConsumerGuides/classuse.html

Raygor, AL (nd). Postup psaní seminární práce . http://www.reachoutmichigan.org/learn/termpapr.html

Reis, SM, Westberg, KL, Kulikowich, J., Caillard, F., Hebert, T., Plucker, J., Purcell, JH, Rogers, JB a Smist, JM (červenec 1993). Proč nenechat nadané studenty začít chodit do školy v lednu?: Studie o zhutňování kurikula . (Výzkumná monografie). University of Connecticut. http://www.gifted.uconn.edu/nrcgt/reiswest.html

Reis, SM, & Renzulli, JS (nd). Zhutňování kurikula: Systematický postup pro úpravu kurikula pro studenty s nadprůměrnými schopnostmi . http://www.gifted.uconn.edu/sem/semart08.html

Rolheiser, C., & Ross, JA (nd). Sebehodnocení studentů: Co říká výzkum a co ukazuje praxe . http://moodle.manistee.org/pluginfile.php/59439/course/section/16807/STUDENT%20SELF-EVALUATION%20WHAT%20RESEARCH%20SAYS%20AND%20WHAT%20PRACTICE%20SHOWS.pdf

Úřad pro vzdělávání okresu San Diego. (nd). Grafické organizéry . http://kms.sdcoe.net/differ/21-DSY/55-DSY.html . Již není k dispozici.

Studentské záležitosti. (nd). Styly učení: Inventář kognitivních preferencí . http://studentaffairs.com. Již není k dispozici.

Taylor, CS, & Bobbit Nolen, S. (2008). Hodnocení ve třídě: Podpora výuky a učení v reálných učebnách . Pearson.

Spolupráce učitelů a učících se (TLC). (nd). Interaktivní deníky . http://www.antiochla.edu/tlc/for-k-5-teachers/interactive-journals/interactive-journals.html

TeacherVision. (nd). Deníky dialogů . http://www.teachervision.fen.com/writing/skill-builder/48885.html

Tomlinson, CA (2006). Průvodce pedagoga diferencovanou výukou . Houghton Mifflin.

Tomlinson, CA (srpen 2000). Diferenciace výuky v základních ročnících. ERIC Digest . http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED443572.pdf

Tomlinson, CA (2003). Naplňování slibu diferencované třídy: Strategie a nástroje pro responzivní výuku . ASCD.

Tomlinson, CA (2001). Jak diferencovat výuku ve třídách se smíšenými schopnostmi žáků (2. vydání). ASCD.

Tomlinson, CA (březen 2010). Reakce na výzkum. Education Update, 52 (3). http://www.ascd.org/publications/newsletters/education-update/mar10/vol52/num03/Responding-to-the-Research.aspx

Tomlinson, CA, & Eidson, CC (2003). Diferenciace v praxi: Průvodce zdroji pro diferenciaci učebních osnov pro ročníky K–5 . ASCD.

Tomlinson, CA, & Eidson, CC (2003). Diferenciace v praxi: Průvodce zdroji pro diferenciaci kurikula pro 5.–9. ročník . ASCD.

Tomlinson, CA, & Imbeau, MB (2010). Vedení a řízení diferencované třídy . ASCD.

Tomlinson, CA, a McTighe, J. (2006). Integrace diferencované výuky a porozumění již od návrhu . ASCD.

Wilen, W., Hutchison, J., & Bosse, MI (2008). Dynamika efektivní výuky na středních školách (6. vydání). Pearson.

Wormeli, R. (2006). Spravedlivé není vždy stejné: Hodnocení a známkování v diferencované třídě . Steinhouse.

Zorfass, J., & Wasson, J. (listopad 2007). Diferencovaná výuka s využitím technologií [prezentace v PowerPointu]. Centrum pro implementaci technologií ve vzdělávání. http://www.cited.org/library/site/media/Differentiated%20Instruction%20Using%20Technology%20UPDATE12%205%2007.pdf

Brimijoin, K., Marquissee, E. a Tomlinson, CA (2003). Využití dat k diferenciaci instrukcí. Vedení ve vzdělávání, 60(5), 70-73.

V tomto článku se zabýváme datově orientovaným přístupem k diferenciaci. Autoři navrhují využít data z hodnocení, která jsou k dispozici díky úsilí o dosažení ročních standardů, k vytvoření efektivního vzdělávacího prostředí pro více studentů. Diskutuje se mimo jiné o „trojrozměrném sběru dat“ a využití informací z hodnocení k cílení na potřeby studentů. 

Wormeli, R. (2006). Rozlišování pro dospívající děti. Vedení ve vzdělávání, 63(7), 14-19.

Tato zajímavá práce představuje řadu strategií pro zapojení a výuku studentů předpubertálního věku. Součástí jsou poznámky o tom, jak studentům umožnit dosáhnout ročních standardů více než jedním způsobem, jak učit podle individuálních potřeb studentů, a poměrně nápaditá lekce o nebezpečích plagiátorství.

Benjamin, A. (2002). Diferencovaná výuka: Průvodce pro druhý stupeň základní a střední školy Učitelé. Pohled na vzdělávání. 

Tato kniha podrobně popisuje počáteční proces, základy a efektivní provádění diferenciace ve třídě na druhém a druhém stupni základní školy. Součástí je užitečná část o diferenciaci pro studenty anglického jazyka (ELL), která podrobně popisuje konkrétní příklady výuky angličtiny pro studenty z různých kultur a jazykových tradic.

Huber, JJ (2010). Kulturně responzivní diferencovaná výuka [Prezentace v PowerPointu]. Vzdělávací fórum AEMP 2010, Sjednocený školní obvod Los Angeles.

Tyto prezentace v PowerPointu nabízejí úvahy, výzkum a podněty pro ty, kteří se snaží ve svých třídách vytvořit diferencované vzdělávací prostředí. Součástí jsou klíčové informace k diferencované třídě, poznámky k načasování změn a tipy pro efektivní plánování a implementaci. 

Willoughby, J. (2000). Diferenciální výuka: Setkání se se studenty tam, kde jsou.

Tento stručný, ale informativní online zdroj kombinuje praktickou definici diferenciace a podrobný vzorec pro stanovení jejích základů ve výuce. K dispozici je také tabulka s návrhy různých strategií diferenciace na základě obsahu, procesu a produktu.