Jak mohou fakultní pracovníci navrhovat své online kurzy?

Adriane Seiffert, PhD

Takže přednášení šlo „dobře“. Chvíli mi trvalo, než jsem si na to zvykl. Na začátku to bylo jako můj první rok přednášení, stejně jako když jsem poprvé stál před skupinou 50, 100 studentů. Ale jakmile se dostanete do rytmu přednášení, tak si v duchu uvědomíte, jak to bude probíhat, jak plyne čas. A tak je to jako přednášení v běžné učebně, možná kratší úseky, ale pořád mluvíte o tématu, vyprávíte příběh, používáte slajdy a procházíte látkou stejným způsobem.

Jednou z obtíží bylo posuzování reakcí studentů. Byl jsem zvyklý dívat se na tváře studentů po prezentaci nebo během prezentace, abych mohl posoudit věci jako: „ Jak dlouho bychom o tom měli mluvit ?“ Nebo „ Je to zajímavá otázka?“ Nebo „ Slyšeli jste to už v jiné hodině a o tom už nemusíme mluvit?“ A jen z výrazů obličeje nebo jen velmi rychlé otázky a odpovědi jsem dokázal odhadnout, kolik času mám věnovat určité látce oproti jiné. A to mi v tomto online kurzu opravdu chybí. Přednášky po menších částech pomáhají a diskuse na Zoomu mohou pomoci, takže část látky nechávám na diskusi se studenty, abych ji pak mohl zhodnotit.

Joe Bandy, PhD

Upřednostňování typů nástrojů

Pokud jde o to, jaké nástroje používat, určitě bych zvažoval několik typů. Jedním z nich jsou nástroje pro videokonference, jako je Zoom, Teams nebo Google Meet, které vám a vašim studentům umožňují synchronní platformu pro interakci během schůzek. Nic nenahradí osobní výuku, ale nejblíže tomu jsou tyto nástroje pro videokonference, které skutečně poskytují pocit okamžité interakce a společného učení, plánování, řešení problémů, debat, kreativních projektů a tak dále. Může se jednat o setkání typu prezenční, kdy je přítomen instruktor, nebo o skupinové sezení organizované samotnými studenty, aby umožnily více spolupráce na projektech, což je také užitečné pro podporu studijní komunity v rámci kurzu.

Druhou sadou nástrojů, které bych zvažoval, by mohly být digitální nástroje pro sociální čtení, nástroje jako Perusall nebo Hypothesis. Existují platformy, kde mohou instruktoři odeslat text, obvykle ve formě PDF, a studenti si ho mohou přečíst, zvýraznit si části a přidat komentáře na okraje. Takto si mohou navzájem prohlížet komentáře. Mohou číst společně a učit se z pohledu ostatních na texty. Tato sociální anotace je úžasně užitečná, zejména v kurzech zaměřených na čtení.

Také bych navrhl, aby se zvážily nástroje pro psaní poznámek. Můžete použít jednoduchý Google Doc nebo Sheet, případně něco jako Padlet, který má o něco grafičtější rozhraní, jež studenti mohou používat k zveřejňování komentářů a myšlenek k různým četbám nebo k běžným otázkám. Může to studentům pomoci naučit se lépe si dělat poznámky. Může to ale také studentům umožnit synchronnější nebo asynchronnější způsoby spolupráce, které se dobře hodí pro hybridní třídy. Ty lze pořizovat v daném okamžiku a během synchronní schůzky, nebo se mohou odehrávat asynchronně v průběhu času. A mohou také poskytnout přístupný záznam o učení pro studenty, kteří by mohli mít například problémy s přístupem k videokonferencím. Takže takové nástroje pro psaní poznámek mohou být úžasně užitečné pro rozvoj dovedností studentů a udržení pocitu učební komunity, a to i asynchronním způsobem.

Joe Bandy, PhD

Soulad s cíli kurzu a omezení počtu nástrojů

Jasné stanovení cílů je zde opravdu zásadní. Řekněme, že učíte kurz psychologie a chcete, aby studenti rozsáhle četli a psali o psychologické teorii a principech výzkumu, pak se pravděpodobně budete chtít zaměřit na digitální nástroje pro sociální čtení nebo diskusní fóra ve vašem LMS, kde studenti mohou na přečtený obsah společně reagovat. A to by mohly být jediné nástroje, které byste opravdu chtěli používat.

Myslím, že je obecně důležité zadávat pouze určité množství nástrojů, které se buď snadno naučí, nebo pokud se je bude těžko naučit, budou to ty, které budete používat pravidelně, aby se vám nakonec vyplatilo posouvat studenty vpřed v učení. Například si dokážu představit použití například nástrojů pro střih videa, které se nemusí nutně snadno naučit, v kurzu zaměřeném na umění a filmovou produkci. Jinak byste to ale pravděpodobně nechtěli dělat, pokud se jedná o jednorázový úkol. Proto používejte nástroje selektivně a používejte pouze ty, ke kterým studenti již mají přístup a které mohou používat relativně snadno.

Možná byste se měli omezit na dva nebo tři nástroje, které jsou pro vás užitečné. Musím říct, že to pomáhá nejen vašim studentům, ale i vám. Naučit se nástroj používat může chvíli trvat. A používání spousty různých nástrojů se studenty s sebou nese spoustu nákladů, protože mohou potřebovat technickou podporu a přijdou za vámi, abyste se je naučili používat. Čím méně nástrojů tedy používáte, tím méně práce budete muset se studenty udělat, abyste jim pomohli plnohodnotněji se zapojit do výuky.