Jak mohou zaměstnanci škol efektivně implementovat postupy nebo programy založené na důkazech?

Přepis: Mel Riddile, EdD

V první řadě se chci ujistit, že se naši zaměstnanci naučí, co se potřebují naučit. Chceme pozorovat ostatní lidi při jejich práci. Měly by existovat příležitosti k řízenému procvičování a k získání zpětné vazby od učitelů. V některých případech jsme navštívili jiné školy, abychom je při tom sledovali, a to bylo velmi důležité. Také jsme zabudovali složku vzájemného pozorování a koučování, aby se učitelé navzájem pozorovali při používání strategie a poté si navzájem poskytovali zpětnou vazbu. Kouč je pak pozoroval, šel do jejich třídy a pracoval s nimi, aby se ujistil, že strategii skutečně implementují tak, jak byla navržena. Ale co je důležitější, chtěli jsme vědět, kolik následné podpory dostaneme. A to je klíčová část, protože, jak jsem se dozvěděl, nic není dokonalé hned po vybalení z krabice, abych tak řekl. A proto musíme mít určitou flexibilitu a musíme ji přizpůsobit určitému kontextu. A abychom toho dosáhli, chceme vědět, kolik následné podpory dostaneme od organizace pro profesní rozvoj, programu, ať už to bylo cokoli. Podpora od dodavatelské organizace, se kterou spolupracujeme, byla klíčovou součástí naší volby cesty nebo programu. Mají technický personál, který by nám mohl pomoci? Další otázkou je, zda se mohou vrátit, podívat se na naše potřeby a poté poskytnout následnou podporu? Má organizace skutečně část, která se věnuje věrnosti implementace? Zajímá je skutečně o to, zda školy implementují programy tak, jak byly navrženy, a co jsou připraveny udělat, aby školám s tím pomohly.

Přepis: Cynthia Alexander

Při zvažování nalezení vhodného profesního rozvoje pro zaměstnance se vracíme k datům a potřebám, které jsou specifické pro danou školu. První věc, kterou musíte při výběru profesního rozvoje pro skupinu pedagogů zvážit, je, jaký profesní rozvoj bude pro danou skupinu učitelů nejpřínosnější. To tedy děláme pravidelně, ne jen jednou ročně. Máme plán profesního rozvoje, ale je to živý dokument, podobně jako plán zlepšování školy. I když vidíme, jak se potřeby vyvíjejí, zahrnujeme do něj i tyto potřeby profesního rozvoje. Musíte být otevřeni provádění změn v průběhu profesního rozvoje, protože to, co potřebujete na začátku roku, nemusí nutně být to, co potřebujete. Musí to být tedy proces, který se neustále vyvíjí, a musíte se ujistit, že se jedná o relevantní témata zahrnutá do profesního rozvoje pro dané období ve vaší škole. Některé věci zůstanou stejné, ale z velké části se jedná o evoluční proces, kdy plánujete profesní rozvoj podle toho, jaké jsou potřeby. Co se týče hodnocení profesního rozvoje, na konci provádíme posouzení potřeb učitelů, abychom zjistili, zda byl profesní rozvoj užitečný, jak ho budete používat, a poté jim také nabídneme příležitost na schůzkách vedoucích týmů a schůzkách fakulty, aby prezentovali některé z těchto hlavních bodů nebo ponaučení z profesního rozvoje ve formě lekce, prezentace nebo jen rychlého shrnutí toho, co si z profesního rozvoje odnesli a co dokázali přenést zpět do své třídy. Vždy je dobré si s učiteli promluvit, abyste zjistili, co přesně potřebují.

Hodnocení před školením

Workshop o strategiích učení s podporou vrstevníků (PALS) Předtréninkové hodnocení
	Velmi málo		Někteří		Mnoho
1. Kolik toho víte o vzájemném doučování?	1	2	3	4	5
2. Kolik toho víš o PALS?	1	2	3	4	5
3. Používáte ve své třídě PALS?	1	2	3	4	5
	Vůbec ne		Nejste si jisti		Rozhodně
7. Věříte, že se studenti mohou efektivně učit jeden od druhého?	1	2	3	4	5
8. Jak pohodlně se vám líbí, když necháte studenty pracovat ve dvojicích?	1	2	3	4	5
9. Jak pohodlně se cítíte při dodržování předem připravených lekcí?	1	2	3	4	5
	Velmi málo		Někteří		Mnoho
14. Kolik byste se chtěl/a dozvědět o implementaci PALS?	1	2	3	4	5
15. Kolik byste se chtěl/a dozvědět o výhodách implementace PALS?	1	2	3	4	5

(Zavřít tento panel)

Hodnocení po školení

Workshop o strategiích učení s podporou vrstevníků (PALS) Hodnocení po školení
	Velmi málo		Někteří		Mnoho
1. Kolik toho víte o vzájemném doučování?	1	2	3	4	5
2. Kolik toho víš o PALS?	1	2	3	4	5
	Vůbec ne		Nejste si jisti		Rozhodně
7. Věříte, že se studenti mohou efektivně učit jeden od druhého?	1	2	3	4	5
8. Jak pohodlně se vám líbí, když necháte studenty pracovat ve dvojicích?	1	2	3	4	5
9. Jak pohodlně se cítíte při dodržování předem připravených lekcí?	1	2	3	4	5
	Velmi málo		Někteří		Mnoho
14. Kolik jste se dozvěděli o implementaci PALS?	1	2	3	4	5
15. Kolik jste se dozvěděli o výhodách implementace PALS?	1	2	3	4	5

(Zavřít tento panel)

Příklad celkového hodnocení školení

Název workshopu: ______________________________________________________________________

(Z Centra zdrojů pro mimoškolní aktivity [OSTRC],
http://www.sp2.upenn.edu/ostrc/resources/prodeveval/index.html)

(Zavřít tento panel)

Příklad následného hodnocení

Podzimní následný průzkum Philadelphia PNM
Podzimní setkání vrstevníků ve Filadelfii – následný průzkum
Děkujeme vám za vaši trvalou podporu setkání vrstevníků ve Filadelfii. Věnujte prosím chvilku vyplnění tohoto následného hodnocení. Vaše zpětná vazba pomůže vylepšit naše setkání a obohatit oblast mimoškolního volna.
	1. Kolik jste se dozvěděli z účasti na podzimním setkání (setkáních) vrstevníků:
	Této schůze jsem se nezúčastnil/a. Hodně Hodně Něco Velmi málo Nic 17. září: Propojení se školami 16. října: Životní dovednosti pro mládež 14. listopadu: Dynamika rodiny/domova
editaci videa
	2. Znalosti nebo dovednosti, které jsem se naučil/a na PNM, jsem uplatnil/a ve své práci s mládeží.
	Ano
	Ne, ještě jsem neměl čas aplikovat znalosti nebo dovednosti.
	Ne, znalosti nebo dovednosti přímo nesouvisely s mou prací.
	Ne, PNM mi neposkytla žádné nové znalosti ani dovednosti.
	Jiné (prosím upřesněte)
	3. Sdílel/a jsem znalosti nebo dovednosti z PNM s kolegy.
	Ano
	Ne, ale plánuji to.
	Ne, na PNM jsem se nenaučil žádné nové znalosti ani dovednosti, o které bych se mohl podělit se svými kolegy.
	Jiné (prosím upřesněte)
	4. Znalosti nebo dovednosti z PNM jsem si přizpůsobil/a jiným programům.
	Ano
	Ne, nemusel jsem mít čas adaptovat znalosti nebo dovednosti na jiné programy.
	Ne, ale plánuji si nové znalosti nebo dovednosti upravit v jiných programech.
	Ne, pracuji pouze s jedním programem.
	Ne, PNM mi neposkytla žádné nové znalosti ani dovednosti.
	Jiné (prosím upřesněte)
	5. Měl/a jsem podporu své organizace při implementaci znalostí nebo dovedností získaných na PNM.
	Ano
	Ne
	Jiné (prosím upřesněte)
	6. Byl jsem zodpovědný/á za uplatnění znalostí nebo dovedností z PNM ve své práci s mládeží.
	Ano
	Ne
	Jiné (prosím upřesněte)
Znalosti, dovednosti a víra
Nyní, když už uplynula nějaká doba od účasti na podzimním setkání vrstevníků, ohodnoťte prosím následující otázky na stupnici od 1 do 5:
	7. Nyní, když uplynula nějaká doba, moje úroveň znalostí a/nebo dovedností z účasti PNM je:
	vynikající Nadprůměrný Průměrný Podprůměrný chudý Nezúčastnil se 17. září: Propojení se školami 16. října: Životní dovednosti pro mládež 14. listopadu: Dynamika rodiny/domova
	8. Nyní, když uplynula nějaká doba, moje míra přesvědčení o důležitosti daného tématu (témat) v Podmínky prospěchu mládeže v mé práci jsou:
	vynikající Nadprůměrný Průměrný Podprůměrný chudý Nezúčastnil se 17. září: Propojení se školami 16. října: Životní dovednosti pro mládež 14. listopadu: Dynamika rodiny/domova
	9. Děkujeme, že jste si udělali čas na vyplnění tohoto průzkumu. Máte-li jakékoli dotazy, zanechte komentáře nebo návrhy, kontaktujte prosím Lisu Colbyovou, vedoucí koordinátorku výzkumu na Centrum zdrojů pro mimoškolní čas [chráněno e-mailem] nebo 215.898.2505.Podělte se prosím o jakékoli další komentáře, zpětnou vazbu a/nebo návrhy týkající se setkání vrstevníků. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

(Z Centra zdrojů pro mimoškolní aktivity [OSTRC],
http://www.sp2.upenn.edu/ostrc/resources/prodeveval/index.html)

(Zavřít tento panel)

Nástroje pro identifikaci a hodnocení profesního rozvoje

Kontrolní seznam pro poskytování PD	Použijte tento praktický kontrolní seznam, abyste se ujistili, že vaše služby osobního rozvoje zajišťují účinný zásah. Zdroj: Adaptováno z Průvodce první intervencí v Tennessee Reading.
Hodnocení zdrojů profesního rozvoje: Kritéria výběru a rozvoje	Tato publikace, rozsáhlý a důkladný nástroj pro hodnocení zdrojů profesního rozvoje, se snaží zefektivnit proces výběru, který je často až příliš obtížný (ne-li náhodný). Součástí jsou podrobné poznámky k procesu tvorby a organizace kritérií a také návrhy na jejich použití. Zdroj: Projekt budování partnerství pro profesní rozvoj v oblasti vzdělávání dospělých, Americké instituty pro výzkum.
Pět kritických úrovní hodnocení profesního rozvoje	Použijte tento praktický nástroj ke sledování a hodnocení pokroku v profesním rozvoji prostřednictvím pěti úrovní hodnocení. Mezi relevantní otázky patří „Jaké otázky jsou…“ „Řešeno?“ a „Co se měří nebo posuzuje?“ Zdroj: Hodnocení profesního rozvoje od Thomase R. Guskeyho.
Pokyny pro revizi programu profesního rozvoje v oblasti čtení	Tento užitečný pracovní sešit umožňuje uživatelům vyhodnotit ukazatele v řadě kategorií – „Obsah“, „Proces“, „Kontext“ a „Materiály“ – za účelem posouzení úplnosti programu profesního rozvoje v oblasti čtení. Zdroj: Floridské centrum pro výzkum čtení.
Sada nástrojů pro průzkum Centra zdrojů pro mimoškolní čas	Tato „soubor zdrojů a průzkumů založených na výzkumu“ je užitečným nástrojem pro tvorbu průzkumů k hodnocení konferencí a workshopů v mimoškolním čase. Součástí jsou tipy pro vytváření originálních průzkumů i přizpůsobitelných verzí vytvořených a vyhodnocených organizací OSTRC. Zdroj: Centrum zdrojů pro mimoškolní čas, Pensylvánská univerzita.
Kroky pro poskytování PD	Tento stručný přehled kroků, které by mohly být podniknuty za účelem zajištění profesního rozvoje, lze také využít k tomu, aby pomohl školním zaměstnancům vyhodnotit užitečnost probíhajících služeb profesního rozvoje. Zdroj: Adaptováno z Průvodce první intervencí v Tennessee Reading.
Otázky, které je třeba zvážit při výběru školení pro profesní rozvoj	Použijte tento užitečný seznam otázek, který vám pomůže vybrat nejlepší a nejvhodnější školení profesního rozvoje pro vaši školu nebo okres. Otázky k zvážení jsou rozděleny do širokých kategorií týkajících se potřeb, kvality, implementačních požadavků a nákladů.

(Zavřít tento panel)

Zajistěte školení

Základní škola Paige

Protože školní obvod důrazně povzbuzuje všechny školy k zavedení RTI pro čtení, poskytují zaměstnanci školního obvodu školení o klíčových složkách tohoto přístupu (např. vysoce kvalitní výuka čtení, sledování pokroku). Implementační tým školy na základní škole Paige kontaktuje školní obvod ohledně možností školení a dozvídá se, že školní obvod pořádá řadu letních institutů, z nichž jeden se zaměří na sledování pokroku. Implementační tým je z této informace nadšený; vědí, že většina učitelů v Paige není se sledováním pokroku obeznámena. Domnívají se také, že řada učitelů by mohla být zastrašena procesem zkoumání dat a následným přijímáním výukových rozhodnutí na základě těchto dat. Kromě letního školení školní obvod na požádání poskytne doprovodné kurzy a podporu týkající se sledování pokroku.

Ačkoli implementační tým věří, že školení v okrese bude neocenitelné, domnívá se, že by se měl také dozvědět více o školeních nebo technické pomoci poskytované společností, od které nakupuje materiály pro sledování pokroku. Na webových stránkách společnosti vidí, že je k dispozici následující podpora:

• Video ukázky
• Online školení a konference
• E-mailová podpora
• Telefonická podpora

Hodnocení PD

Na konci letního institutu provedou školitelé okresu celkové hodnocení školení, aby mohli své školení neustále zlepšovat. Okres může navíc využít data z hodnocení k poskytování následné podpory zaměřené na ty dovednosti, u kterých si účastníci podle svých slov nejsou jisti jejich implementací.

(Vytvořeno Centrem pro mimoškolní aktivity na Pensylvánské univerzitě. Reprodukce bez povolení zakázána. Správní rada Pensylvánské univerzity. Všechna práva vyhrazena. Copyright 2007.)

(Zavřít tento panel)

Zajistěte školení

Grafton Middle School

Vyšetřování Parkinsonovy choroby

Školní implementační tým se rozhodne, že učitelé budou mít prospěch ze školení, jak používat program pro čtení tak, jak byl zamýšlen. Protože je program pro čtení komerčně dostupným produktem, implementační tým navštíví webové stránky vydavatele, aby se dozvěděl více o možnostech školení. Najde seznam schválených školitelů a popis typu dostupného školení. Tým také najde odpovědi na řadu otázek:

Je součástí školení manuál?

Ano, školení bude zahrnovat manuál. Ten je navíc k pokynům obsaženým v materiálech, které škola zakoupila.

Jaký typ školení je poskytován?

Úvodní školení o používání programu poskytne zástupce společnosti; ten nebo ona povede workshop na míru podle potřeb Graftonu. Učitelé, kteří působí jako koučové, se zúčastní dalšího setkání se školitelem, aby se naučili potřebné koučovací dovednosti.

Pro zodpovězení zbývajících otázek tým hovoří se zástupkyní po telefonu. Ta poskytne následující informace.

Nabízí školitel nebo dodavatel následnou podporu v oblasti školení?

Školitel bude nabízet průběžnou podporu formou doprovodných lekcí webinářů a telefonické podpory.

Používá školitel během školení více výukových formátů nebo modelů?

Školitel se během školení bude zabývat různými úrovněmi rozvoje dovedností.

Zabývá se školitel věrností provedení?

Školitel se bude zabývat věrností implementace, ale neposkytne žádnou další podporu (např. formuláře pro pozorování, dotazníky pro učitele).

Hodnocení PD

Implementační tým se rozhodne vyhodnotit profesní rozvoj, který od školitele obdrží. Protože učitelé mají různou úroveň znalostí o výuce čtení, rozhodnou se provést hodnocení před a po školení. Někteří učitelé se před několika lety podíleli na prvním pokusu o implementaci programu čtení, zatímco jiní s programem čtení nemají vůbec žádné zkušenosti.

Grafton Middle School Předběžný průzkum programu čtení
	Velmi málo		Někteří		Mnoho
1. Kolik toho víte o tomto čtenářském programu?	1	2	3	4	5
2. Použili jste někdy tento program pro čtení ve své třídě?	1	2	3	4	5
3. Používáte v současné době tento čtenářský program ve své třídě?	1	2	3	4	5
4. Pokud tento čtenářský program v současné době realizujete, jak často tak činíte?	1	2	3	4	5
	Vůbec ne		Nejste si jisti		Rozhodně
7. Věříte, že tento čtenářský program může pomoci zlepšit čtenářské výsledky vašich studentů?	1	2	3	4	5
8. Jak pohodlně se vám daří tento čtenářský program realizovat?	1	2	3	4	5
9. Jak pohodlně se cítíte při dodržování předem připravených lekcí?	1	2	3	4	5
	Velmi málo		Někteří		Hodně
14. Kolik byste se chtěl/a naučit o zavádění tohoto čtenářského programu?	1	2	3	4	5
15. Kolik byste se chtěl/a dozvědět o výhodách zavádění tohoto čtenářského programu?	1	2	3	4	5

Grafton Middle School Dotazník po školení v rámci programu čtení
	Velmi málo		Někteří		Mnoho
1. Kolik toho víte o tomto čtenářském programu?	1	2	3	4	5
	Vůbec ne		Nejste si jisti		Rozhodně
7. Věříte, že tento čtenářský program může pomoci zlepšit čtenářské výsledky vašich studentů?	1	2	3	4	5
8. Jak pohodlně se vám daří tento čtenářský program realizovat?	1	2	3	4	5
9. Jak pohodlně se cítíte při dodržování předem připravených lekcí?	1	2	3	4	5
	Velmi málo		Někteří		Mnoho
14. Kolik jste se toho dozvěděli o zavádění tohoto čtenářského programu?	1	2	3	4	5
15. Kolik jste se dozvěděli o výhodách zavádění tohoto čtenářského programu?	1	2	3	4	5

(Zavřít tento panel)

Zajistěte školení

Střední škola DuBois

Jak se tým pro zlepšení školy brzy dozvídá, centrum technické pomoci PBIS vyžaduje od zúčastněných škol závazek k 3–5letému školení. Tým (který zahrnuje administrátory a učitele všeobecné a speciální pedagogiky) složený z deseti zástupců škol absolvuje školení a následně proškolí zbytek personálu. Školení trvá dva nebo tři dny a vedou ho zkušení školitelé. Jakmile se členové týmu pro zlepšení školy dozvědí více o tom, co je potřeba k implementaci PBIS, vytvoří níže uvedenou tabulku, která jim pomůže uspořádat nové informace.

(Zavřít tento panel)