Jak může fakulta prezentovat důležitý obsah k naučení tak, aby se zlepšilo učení studentů?
Strana 6: Vyvážené vzdělávací prostředí
V rámci HPL se vyvážené vzdělávací prostředí vytváří, když jsou všechny čtyři čočky zaměřeny způsobem, který se navzájem podporuje. Jinými slovy, učitelé by si měli položit následující otázky:
- Objevil jsem jako instruktor něco o základních znalostech, zájmech a sociálních a kulturních hodnotách každého studenta a pomohl jsem jim uvědomit si, jak tyto věci ovlivňují jejich názory a perspektivy?
- Nabídl jsem jako instruktor důkladný obsah a pomohl svým studentům učit se s porozuměním, spíše než aby si věci jen zapamatovali?
- Požadoval jsem jako instruktor vysoké standardy spolu s častými příležitostmi ke zpětné vazbě, reflexi a opakování, abych zlepšil kvalitu učení?
- Vypracoval/a jsem jako instruktor/ka hodnoty nebo normy kurzu, které podporují celoživotní vzdělávání? Stanovil/a jsem si explicitně cíle a předpoklady pro kurz a jsou tyto cíle v souladu s potřebami studentů/instruktorek?
Je důležité si uvědomit, že dosažení tohoto druhu zaměření není řešení typu „všechno, nebo nic“. Spíše by to měl být neustálý proces objevování a zlepšování pro každého studenta i pro kurz jako celek.
Výhody pro studenty
Jedním ze základních přesvědčení zakotvených v rámci HPL je, že se každý může učit, ale způsoby, jakými toto učení probíhá, se mohou u různých lidí lišit. Vyvážené vzdělávací prostředí umožňuje studentům mít větší kontrolu nad svými vlastními akademickými zkušenostmi tím, že důkladně hodnotí a zlepšují své vlastní učení. To jsou důležité kroky, které jim pomáhají rozvíjet postoje a schopnosti celoživotních studentů.
Poslechněte si níže uvedený audioklip, který vám pomůže lépe porozumět vytváření vyváženého vzdělávacího prostředí (čas: 1:07).
Přepis: Vyvážené vzdělávací prostředí
Když se Kellie a Amani setkaly, aby prodiskutovaly část modulu o vytváření vyváženého vzdělávacího prostředí, rychle se shodly, že právě zde se guma setkává s cestou. Amani byla upřímná ohledně své vlastní pedagogické praxe. Uznala, že nyní odvádí lepší práci s vytvářením rovnováhy mezi čtyřmi čočkami než jako nová profesorka, ale přiznala, že toho bylo dosaženo spíše díky jejím dlouholetým zkušenostem a instinktu než záměrem. Také uvedla, že práce na modulu HPL s Kellie jí pomohla pochopit, jak lépe navrhovat své kurzy, aby její studenti měli větší kontrolu nad vlastním učením. Kellie, inspirovaná upřímností své mentorky, se podělila o svůj strach z toho, že nebude schopna své studenty adekvátně připravit na to, co je čeká ve školním prostředí. Amani ale také vyprávěla o svém „aha“ okamžiku, kdy si uvědomila, že může začít navrhovat své kurzy tak, aby studenty povzbuzovaly k tomu, aby se stali řešiteli problémů a spolupracovali. Usmívala se, když mluvila o tom, že konečně pochopila celkový obraz toho, že pochopením toho, jak se lidé učí, může skutečně hrát roli v rozvoji svých studentů jako celoživotních studentů.
Konzistentně uplatňovaný vzdělávací rámec, jako je HPL, je užitečným nástrojem, s jehož pomocí mohou instruktoři formativním způsobem hodnotit nejen učení, ale i svou vlastní výuku. Může odhalit, za jakých okolností je výuka efektivní a kdy by mohla vyžadovat zlepšení. V jistém smyslu to staví instruktora do role „šéfního studenta“. Tento druh sebehodnocení ze strany instruktora je navíc způsobem, jak se vžít do situace studenta. Instruktor může svým studentům ukázat, jak se orientovat v aktuálním vzdělávacím prostředí kurzu a jak ho zlepšovat. To odráží silný a efektivní model pro studenty.
Činnost
Věnujte chvilku prohlédnutí následujících stránek z modulu Co vidíte? Vnímání postižení kliknutím na níže uvedené odkazy. Určete, který prvek rámce HPL je demonstrován v každém příkladu, a zamyslete se nad přínosy pro vaše studenty. Jak ukazuje předchozí diagram rámce HPL , mezi těmito čtyřmi oblastmi existuje značné překrývání. V těchto případech si vyberte čočku, kterou považujete za dominantní, a jednoduše si všimněte, které z ostatních čoček jsou zřejmé.
Životopis: Odstavce o povolání, rodině, vzdělání a koníčcích
Životopis: Odstavce o povolání, rodině, vzdělání a koníčcích
Činnost
Napište krátký životopis mladé ženy na tomto obrázku.
Okupace
Jaké informace o jejích profesních aktivitách jste uvedli v jejím životopise? Lidé se zdravotním postižením vykonávají širokou škálu pracovních míst, od obsluhy strojů, administrativních asistentů a pracovníků ve službách až po zdravotní sestry, právníky a inženýry.
- Díky zákonu o Američanech se zdravotním postižením (Americans with Disabilities Act) a úsilí obhájců práv osob se zdravotním postižením jsou zaměstnány 4 miliony lidí se zdravotním postižením. To však představuje pouze 27 % dospělých se zdravotním postižením, takže je zde velký prostor pro zlepšení.
- Bariéru zaměstnanosti dále snižuje převaha rozumných nákladů na úpravy: 52 % všech úprav pracovních míst stojí méně než 500 dolarů a průměrné náklady na úpravu pracovního místa pro osobu se zdravotním postižením jsou 200 dolarů (zdroj: Job Accommodation Network). Příkladem úpravy může být umístění bloků pod stůl pro zvýšení výšky, aby pracovník používající invalidní vozík mohl pohodlně nastupovat a vystupovat.
- Rychlý pokrok v technologiích umožnil lidem se zdravotním postižením vykonávat pracovní povinnosti s pomocí asistenčních technologií. Například společnost Harris Communications (www.harriscomm.com) nabízí produkty, jako jsou telefony vybavené zesilovačem pro osoby s mírnou až středně těžkou ztrátou sluchu.
Rodina
Uvedli jste ve svém životopise výše informace o rodině a vztazích? Lidé s postižením mají odlišné rodinné zázemí, stejně jako vy. Někteří pocházejí z podpůrných a milujících rodin, zatímco jiní se potýkají s uspokojováním svých každodenních potřeb. Lidé s postižením navazují stejné typy vztahů jako vy. Uvědomte si, že lidé s postižením:
- Mají disponibilní příjem 544 miliard dolarů
- Jsou hlavami domácností (73 %)
- Jsou hlavními nakupujícími (48 %)
- Jsou v manželství (46 %)
- Nemají v domácnosti žádné děti (23 %)
- Vlastní vlastní bydlení (58 %)
Vzdělání
Uvedli jste ve svém životopise výše informace o vzdělání? Úroveň vzdělání určuje typ dostupných pracovních příležitostí.
Zákon o vzdělávání osob se zdravotním postižením (IDEA) vyžaduje, aby veřejné školy poskytovaly vzdělávací služby studentům se zdravotním postižením.
- Šedesát pět procent studentů se zdravotním postižením absolvovalo ve školním roce 2012–2013 střední školu se standardním diplomem.
- Stále více lidí se zdravotním postižením se zapisuje na vysoké školy, o čemž svědčí skutečnost, že 11 % studentů bakalářského studia uvedlo, že v akademickém roce 2011–12 měli zdravotní postižení.
- Většina univerzitních kampusů je obecně přístupná a nachází se v nich kancelář zaměřená na služby nebo podporu osob se zdravotním postižením. Všechny státy mají kancelář pro profesní rehabilitaci, která poskytuje vzdělávací i profesní podporu.
koníčky
Uvedli jste ve svém životopise výše informace o koníčcích nebo volnočasových aktivitách? Rekreační aktivity poskytují příležitosti k aktivnějšímu životu a větší socializaci. Lidé se zdravotním postižením se věnují stejným volnočasovým aktivitám jako vy:
- Díky práci obhájců práv osob se zdravotním postižením existuje mnoho organizací, které pomáhají lidem se zdravotním postižením zapojit se do rekreačních aktivit. Například program Athletes Building Life Experience (ABLE) v organizaci Easter Seals of Nashville vytváří pro děti příležitosti k aktivitám, jako je lyžování, plavba lodí a kempování.
- Technologický pokrok umožňuje větší přístup k volnočasovým aktivitám než kdykoli předtím. Obrázek vpravo ukazuje speciálně navržené lyžařské vybavení pro osoby na invalidních vozíkech. Zvýšené povědomí veřejnosti (a touha využít kupní sílu osob se zdravotním postižením) vedlo k rozvoji bezbariérových středisek, stezek v národních parcích a výletních lodí.
Činnost
Vraťte se a znovu si projděte životopis, který jste napsali. Vynechali jste některou z výše uvedených oblastí? Mnoho lidí si neuvědomuje, že lidé s postižením mají stejné koníčky, vzdělání, kariéru a rodiny jako jejich vrstevníci a sousedé bez postižení. Přepište svůj životopis tak, aby zahrnoval všechny tyto oblasti.
(Zavřít tento panel)
Ursa Minor
Věnujte chvíli zvážení některých způsobů, jak se vnímání postižení může lišit v závislosti na kultuře:
- Postižení je požehnání; jedinec s postižením má jedinečné dary, které přispívají rodině nebo komunitě.
- Postižení je něco, co je třeba řešit lékařskými nebo vzdělávacími intervencemi.
- Postižení je kletba, uvalená na rodinu za jakékoli porušení nebo přestupky.
Síla kulturních přesvědčení rodiny ovlivňuje, jak se zachází s členem rodiny s postižením. Někteří lidé s postižením čelí jen malému zaujatosti nebo diskriminaci, zatímco jiní mohou být odstrčováni nebo vyloučeni.
Ve své básni „Ursa Minor“ Jody Barnesová píše o svém vnímání svého syna Alexe. Při čtení zvažte, zda Jody, která je původní Američankou, vnímá postižení podobně, nebo jinak než učitelé a lékaři, kteří s jejím synem pracují. Až budete připraveni, dokončete níže uvedenou aktivitu.
Chtějí tě chytit do pasti plochosti svých papírových grafů
Kladou pasti z rovných čar a ostrých rohů
Protože jsi jiný/jiná
pojmenovávají tě krátkými, ostrými slovy
autista, ADHD, hyperaktivita
Říkají, že je něco špatně
Nebude mluvit, když se na něj osloví,
Nebude počítat do pěti ani říkat abecedu.
nebo si hrát s jinými dětmi v jeho věku
S pery připravenými nad grafy čekají
„Jakou barvu má ten deštník, Alexi?“
Díváš se skrz ně
za obrázkem žlutého deštníku
za klidnými béžovými stěnami
přes čas a prostor
Za tvýma opatrnýma očima je vytetovaná cesta
skrz Mléčnou dráhu
Ve tmě tvého pokoje, když se skloním, abych tě políbil
Pořád vidím, jak se hvězdy rozložily
a dovedl tě dolů, abys ses schoulil pod má žebra
Když ses narodil/a, nepočítal/a jsem prsty na rukou a nohou
Místo toho jsem se k tobě, jako máma medvědice, přitulila
a vdechl tvou známou vůni
Voněla jsi jako nové oblečení a cedr
a voda z řeky za domem mého dědečka
Dotkl jsem se podlouhlé jizvy na tvém břiše
věděla jsem, že jsi darem od duchů
Co zanechalo tu stopu?
Mušketová koule?
Šípová špička?
Kopí?
Žena s podložkou na papíry ti říká „roztomilý/á“ a „vzácný/á“
Cítí agendu vrytou do tvé duše
Ale nemá slova, aby to vyjádřila
Takže mluví dětskou řečí a myslí si, že jsi to ty
kdo nerozumí
Sestra se sklání, aby se ti podívala do očí
Chci se jí zeptat, jestli to taky vidí.
Ale ona se bez komentáře odvrací
Možná ten jasný důvod v místnosti zrušil odpovědi
které tam nacházím
stejně jako oslepující světla města
smýt cestu skrz hvězdy v noci
Činnost
Odpovězte na následující otázky:
- Na základě její básně, jak si myslíte, že Jody Barnesová vnímá postižení? Jak si myslíte, že ji vnímají učitelé a lékaři? Vysvětlete své odpovědi.
- Jak byste se cítili, kdyby se vám narodilo dítě s postižením? Myslíte si, že vaše kulturní zázemí ovlivňuje vaše názory na postižení? Vysvětlete své odpovědi.
- Jaké je poselství Jody Barnesové?
Sejděte se s malou skupinou spolužáků. Střídejte se ve sdílení odpovědí na výše uvedené otázky, včetně vlivu kulturních přesvědčení.
- Jsou tvé zkušenosti podobné, nebo odlišné od zkušeností tvých spolužáků?
- Jakými způsoby?
- Co dalšího jste se od svých spolužáků naučil/a, co by vám mohlo být přínosné při práci se studenty se zdravotním postižením? Při práci s rodiči?
(Zavřít tento panel)
Aktivita postavy
Činnost
Vyberte si z těchto seznamů film nebo knihu , kterou jste viděli.
Filmy
Záleží na vnímání?
| Autismus | Rain Man Mercury Rising Chlapec, který uměl létat |
| Emocionální resp Poruchy chování |
Beautiful Mind Identita Tak dobrý, jak to dostane |
| Hluchota a Nedoslýchaví |
Opus pana Hollanda Je to všechno Náhrady |
| Poruchy učení | Letní škola |
| Intelektuální postižení | Forrest Gump Co jíst Gilbert Grape Něco je o Mary Jsem Sam Rádio |
| Fyzické postižení a Jiná zdravotní postižení |
X-Men 2 Notting Hill Sběratel kostí Dveře ke dveřím Úterý s Morriem Probuzení |
| Poruchy řeči a jazyka | Smrtonosná past s pomstou Primal Fear Moje levá noha The Piano |
| Traumatický mozek Zranění (TBI) |
Bourne Identity Momento Majestic Ohledně Henryho |
| Zrakové postižení | Opovážlivec Red Dragon Vůně ženy Kontakt |
(Zavřít tento panel)
Knihy
Záleží na vnímání?
| Autismus | Antropolog na Marsu: Sedm paradoxních příběhů od Olivera Sackse Myšlení v obrazech a další zprávy z mého života s autismem od Temple Grandin Opuštění Nirvány: Život dcery s autismem od CC Parks |
| Emocionální resp Poruchy chování |
Beautiful Mind od Sylvie Nasarové Neklidná mysl: Paměti nálad a šílenství od Kay Redfield Jamison Jeho jasné světlo: Příběh Nicka Tranii od Danielle Steel |
| Hluchota a Nedoslýchaví |
Silent Night od Sue Thomasové Neslyšel jsem řev draka od Frances M. Parsonsové Čtení mezi řádky od Lou Golana Naslouchám svým srdcem od Heather Whitestonové |
| Poruchy učení | Joey Pigza spolkl klíč od J. Gantose Smějící se Allegra od Anne Fordové Brilantní idiot: Autobiografie dyslektika od Abrahama Schmitta, Mary Lou Hartzler Clemens (přispěvatel) |
| Intelektuální postižení | Jízda autobusem se sestrou od Rachel Simonové Zvuk a zuřivost od Williama Faulknera Nahý od Davida Sedarise Alias Grace od Margaret Atwood |
| Fyzické postižení a Jiná zdravotní postižení |
Zázraky se dějí: Jedna matka, jedna dcera, jedna cesta od J. Ellisona Stále já od Christophera Reevea Joni od Joni Earecksonové Deset věcí, které jsem se naučil od Billa Portera od Shelly Macyové Moje levá noha od Christy Brownové |
| Poruchy řeči a jazyka | Jeden den s Me Talk Docela od Davida Sedarise Koktání: Život svázaný slovy od Martyho Jezera Protože koktám od W. Johnsona |
| Traumatický mozek Zranění (TBI) |
Dobrý boj od Sarah Bradyové Tvář cizince od Anne Perryové |
| Zrakové postižení | Planeta nevidomých od S. Kuusista Příběh mého života od Helen Keller Ukradené světlo od Veda Mehty |
(Zavřít tento panel)
- Vzpomeňte si na postavu z filmu nebo knihy, kterou jste si vybrali a která má postižení.
- Byla osoba s postižením vykreslena v pozitivním, nebo negativním světle?
- Jaký jste měl pocit ze způsobu, jakým byla postava vykreslena?
- Myslíte si, že po zhlédnutí filmu nebo přečtení knihy si diváci nebo čtenář lépe uvědomí postižení a problémy, které s ním souvisí? Proč ano, nebo proč ne?
Posouzení
Věnujte nyní chvíli zodpovězení následujících otázek. Upozorňujeme, že centrum IRIS neshromažďuje vaše odpovědi na hodnocení. Pokud se jedná o úkol v rámci kurzu, odevzdejte jej metodou preferovanou vaším profesorem. Pokud máte potíže s odpovědí na některou z otázek, vraťte se a projděte si stránky Perspektivy a zdroje v tomto modulu.
V tomto modulu jste měli možnost prozkoumat své postoje a vnímání lidí s postižením. Při sledování následujícího filmu si všimněte svých reakcí na tyto studenty s postižením a poté odpovězte na níže uvedené otázky (čas: 1:20).
Hudba: People First ©1990 Karl Williams
Hodnotící video zobrazuje devět fotografií studentů s postižením i bez něj. Každá fotografie je nejprve zobrazena samostatně, ale postupně se s ostatními fotografiemi prolínají do koláže. Následuje popis jednotlivých fotografií.
- Obrázek první: Mladý student sedí u svého stolu a soustředí se.
- Obrázek dva: Žačka ve třídě na prvním stupni píše tužkou.
- Obrázek tři: Dospívající studentka se aktivně účastní výuky.
- Obrázek čtyři: Dospívající dívka používá manipulativní prvky k určité činnosti.
- Obrázek pět: Mladý student skládá puzzle.
- Obrázek šest: Dospívající student se ve třídě jeví jako pozorný.
- Obrázek sedm: Mladá dívka na nemocničním invalidním vozíku drží plyšového medvídka.
- Obrázek osm: Dítě s Downovým syndromem je oblečené pro vodní sport.
- Obrázek devět: Dospívající muž se venku pohybuje na invalidním vozíku.
Film končí.
Každý, koho potkáš
Má svůj vlastní příběh
Jsi jiný/á než já
Ale nemusíme stát sami
Lidé jako první
Jsme v první řadě lidé
Lidé jako první
Jsme v první řadě lidé
Budeme se postavit za svá práva
Postavíme se a řekneme, co je pravda
Ukážeme světu
Všechno, co můžeme udělat
Lidé jako první
Jsme v první řadě lidé
Lidé jako první
Jsme v první řadě lidé
- Některé z těchto dětí mají postižení. Myslíte si, že vnímání ostatních lidí hraje roli v úspěchu dětí s postižením? Proč ano, nebo proč ne?
- Na základě vašich vlastních představ, jak byste se cítili, kdybyste měli tyto děti ve své třídě?
- Pokud byste měli na starosti produkci filmu o nevidomém člověku, jaké vnímání byste chtěli ve svém filmu zobrazit? Jaké mýty byste chtěli vyvrátit? Jakým stereotypům byste se chtěli vyhnout?
(Zavřít tento panel)
Odstavce o vzdělávání a koníčcích
Toto je příklad aktivity zaměřené na znalosti . Studenti dostávají informace o obsahu, které mohou doplnit o své aktuální znalosti o daném tématu. Tento obsah je propojen s aktivitou, kterou studenti na této stránce dříve provedli, čímž se znalosti ukotví v něčem, co již znají, a učiní se tak trvalejšími.
Báseň a aktivita k Malé medvědici
Toto je příklad aktivity zaměřené na komunitu . Studenti mají možnost sdílet mezi sebou v bezpečném prostředí, které jim umožňuje učit se jeden od druhého a identifikovat a uznávat odlišné úhly pohledu.
Aktivita zaměřená na ztvárnění filmů a literatury
Toto je příklad aktivity zaměřené na studenta . Studenti jsou schopni vynést na povrch svá přesvědčení, pocity a možné mylné představy o postižení, což pomáhá instruktorovi řešit tyto oblasti během hodiny.
Posouzení
Toto je příklad aktivity zaměřené na hodnocení . Jakmile studenti dokončí hodnotící aktivitu, mohou se vrátit na odpovídající stránky modulů, aby si zopakovali obsah a upřesnili nebo opravili informace, v nichž by se jejich předchozí odpovědi daly vylepšit. Toto přehodnocení odpovědí studentů jim umožňuje zopakovat informace o zbývajících mylných představách, které případně mají.
