Jsou k dispozici moduly pro použití fakultou, které jsou založeny na výzkumu v oblasti vědy o učení, a proto skutečně zvyšují úroveň učení studentů? Pokud ano, jak je mohou fakulta využít?

Přepis: Nancy Hunt, PhD

Rád je používám ve výuce, protože to mění formát obvyklé přednáškové hodiny a zjistil jsem, že reakce studentů na části modulů byly velmi pozitivní.

Moduly používám v našem kurzu Úvod do speciální pedagogiky, Základy speciální pedagogiky, a tento kurz absolvuje opravdu široká škála studentů. Většina z nich jsou budoucí učitelé na základních nebo středních školách. Funguje to i pro naše lidi, kteří se rozhodli stát speciálními pedagogy, ale přitahuje to i studenty z jiných oborů, kteří pracují s dětmi s postižením ve školách – školní zdravotní sestry, rehabilitační poradce, logopedy – a pak řadu studentů bakalářského studia, kteří se ještě nerozhodli o své kariéře.

Přepis: Brenda Naimy

Myslím, že jsou velmi uživatelsky přívětivé a je tu pár témat, která bych rád viděl a pravděpodobně bych se do nich pustil. Myslím, že kdykoli učíte základní kurz, je tam spousta možností a nikdo z nás není specialista ve všech oblastech. Takže si myslím, že nás všechny budou opravdu přitahovat možnosti informací, které se snadno používají v oblastech, na které se možná nespecializujeme. Řekl bych, že s tím, co nyní existuje, bych byl nejvíce nakloněn k použití behaviorálních modulů ve výuce, protože to není moje oblast odbornosti. Takže bych si takový zdroj opravdu užil. V tomto konkrétním kurzu bych ho stále používal mimo hodinu, protože mám očekávaný obsah, který musím probrat. A to ho pěkně doplňuje, ale přímo se k němu neblíží.

Přepis: Nancy Hunt, PhD

Bylo těžké použít celý modul ve výuce, protože když jste na webu, lidé si rádi procházejí vlastním tempem. Studenti mi říkali, že v modulu strávili půl hodiny nebo čtyřicet pět minut, ale ve výuce si tolik času nemůžu dovolit. Takže obvykle používám modul ve výuce k úvodu tématu a pak máme nějakou diskusi, nějakou přednášku, vrátíme se k modulu na další část a často to skončí závěrem modulu. Moduly jsem ale také použil jako domácí úkoly pro studenty a po počátečním zvykání si na tento formát a tento druh úkolů se zdá, že se studentům to velmi líbilo.

Vytvořil jsem si vlastní styl používání modulů a líbí se mi, jak to dělám, ale vždycky mám pocit, že existují i ​​jiné způsoby, které by pravděpodobně fungovaly stejně dobře. Myslím, že by to studenti mohli dělat úplně sami doma. Ale trochu by mi chybělo, kdybych se do toho mohl zapojit. Stále experimentuji. Myslím, že pravděpodobně vyzkouším i jiné způsoby použití modulů a určím ten, který je pro mé studenty nejefektivnější. Ale pro můj vlastní smysl pro rozmanitost se mi líbí myšlenka, že stále existují neurčené způsoby, jak moduly používat.

Přepis: Brenda Naimy

Líbí se mi, že moduly jsou navrženy tak, aby se daly používat jak ve výuce, tak i mimo ni. Já jsem je však používal primárně mimo výuku. V kurzu Základy speciální pedagogiky jsem dva z modulů použil jako možnosti zadání. Takže v tomto kurzu dávám studentům čtyři nebo pět různých možností zadání a oni musí vypracovat dvě z možností. V kurzu jsem zatím jako možnosti zadání použil dva různé moduly IRIS, a to modul Úspěch v oblasti zrakového vidění a modul Kdo má na starosti? o podpoře pozitivního chování. A tyto moduly jsou pro můj kurz opravdu dobré, protože velmi pěkně doplňují témata a obsah, který probírám ve výuce. Jsou velmi snadno použitelné samostatně a myslím, že u studentů jsou velmi oblíbenou možností zadání.

Přepis: Nancy Hunt, PhD

Úvodní myšlenky byly opravdu cenné v tom, že studentům umožňují identifikovat, jaké by mohly být jejich stereotypy o konkrétním tématu, a já jsem je tímto způsobem použil u několika modulů – doufám, že nenápadně, ale samozřejmě se jedná o dospělé studenty: Mají o těchto tématech představy; mají předsudky. A jedním z důvodů, proč děláme tyto moduly a proč učíme tyto kurzy, je to, že chceme některé z těchto mylných představ vyvrátit.

Takže Úvodní myšlenky – pokud jsou dobře použity jako výchozí bod pro diskusi – mají potenciál přimět studenty identifikovat tyto dříve vytvořené představy, ať už je chcete nazývat stereotypy, nebo ne.

Myslím, že nevýhodou Úvodních myšlenek pro mě – a budu k vám upřímný – je, že jim ne vždy věnuji tolik času, kolik pravděpodobně potřebují k tomu, aby plnily svou funkci pro učení studentů. Je to odrazový můstek pro diskusi, ale učím velkou třídu, takže diskuse musí být řízeny poměrně opatrně. A někdy je v zájmu času nenechám plynout tak, jak by mohly. Takže Úvodní myšlenky jsou cenné. Když tato slova říkám, říkám si: Páni, opravdu bych jim měl věnovat více času, než přemýšlet o tom, že bych je vůbec nedělal , protože si myslím, že je pro dospělé cenné přemýšlet o tom, co už vědí, než se pustí do nového tématu.

Přepis: Brenda Naimy

Myslím, že úvodní myšlenky jsou důležité z několika důvodů. Jedna věc, která se mi na nich líbí, je, že studenti správně zaměří pozornost na důležitý obsah modulů a také si hned na začátku uvědomí, co například vědí nebo nevědí o nadcházejícím obsahu. Myslím, že jak postupují modulem, jsou soustředěnější, než by normálně byli, kdyby nestrávili pár chvil přemýšlením o úvodních myšlenkách nebo otázkách. Pravděpodobně nejcennějším aspektem úvodních myšlenek je, že když studenti dokončí moduly a znovu se zamyslí nad otázkami v hodnotící části modulu, myslím, že skutečně vidí, kolik se naučili. Takže tato část se mi líbí nejvíc.

Přepis: Nancy Hunt, PhD

Obvykle se snažím představit jakékoli téma příběhem, který lidi požádá, aby se ponořili do svých vlastních zkušeností. A opět se snažím využít tuto funkci, čerpat z toho, co už vědí, a jsem přesvědčen – a částečně proto, že dva moduly, které docela často používám, Úspěch na dohled a Vnímání postižení – a obě tato témata se k tomuto druhu úvodu opravdu hodí. Co o tom už víte? Co si myslíte, když vidíte člověka se zrakovým postižením nebo – opravdu věřím v personalizaci tématu, a tak také moduly představuji. Snažím se lidi zaujmout příběhem a pak jim možná naznačit formát, že se jedná o poněkud neobvyklý formát. Někdy říkám: „Trochu mě štve, když někdo jiný manipuluje s médii nebo webem za mě.“ Víte, nesnesu sedět vedle někoho jiného, ​​kdo používá počítač – chci se do toho hned pustit a ukrást mu myš. Tak jim řeknu, že ukážu část promítání a pak to zastavím, budeme mít diskusi a já se k tomu vrátím. Pak řeknu: „Myslím, že tohle ve vás vzbudí zájem o dané téma a umožní vám o něm přemýšlet novým způsobem,“ a pak přejdeme k modulu.

Přepis: Brenda Naimy

Celkově jsem zjistil, že studenti nepotřebují moduly moc vysvětlovat, protože jsou nastavené a postupují velmi jasně a přímočarým způsobem. Moduly ale představuji hned první večer výuky, když si prohlížím jejich možnosti úkolů. Promítám webové stránky IRIS na velké obrazovce a ukazuji studentům, kde moduly najdou a jak postupovat v cyklu Výzev. Také sylabus mého kurzu obsahuje pokyny, jak moduly najít a co se od studentů očekává pro každý úkol. Ale kromě toho se na ně budu odkazovat, ale ve skutečnosti jsem nemusel dělat nic víc, abych je s kurzem seznámil.

Přepis: Nancy Hunt, PhD

Když zadám studentům modul k úkolu – ať už jako domácí úkol nebo jako součást písemné práce – mám ho rád částečně proto, že je velmi strukturovaný. Otázky v modulech jsou předem dané, odpovědi... nám také poskytují důkaz o tom, zda si studenti modul skutečně osvojili, a je relativně snadné je hodnotit. Abych byl upřímný, ne vždy si přečtu každé slovo studentovy odpovědi. Dívám se na formát a délku odpovědi a opravdu si ji prolistuji. A vím, že to může znít, jako bych podváděl, ale opět, mám tak velký počet studentů – nebo tak nějak – že něco takového opravdu potřebuji. Vím, že mají zkušenost s učením. Vím, že o tom museli psát, a mám přímo před sebou formát, který usnadňuje hodnocení. Takže je to pro mě docela ideální.

Přepis: Brenda Naimy

Použil jsem hodnotící otázky, které jsou ke konci modulu, a protože mé kurzové úkoly mají hodnotu 30 bodů, jen jsem je trochu přeformuloval, aby dostaly maximální bodovou hodnotu: celkem 30 bodů. Například, pokud by hodnotící otázka žádala studenta o návrhy na úpravu materiálů pro studenta se slabozrakostí, uvedu v otázce, že by student měl uvést pět příkladů, čímž získá maximálně pět bodů. V podstatě se jen ptám na konkrétní počet, abych je mohl snadno ohodnotit a dát jim 30bodovou hodnotu.