Jak se lidé učí: Prezentace teorie učení a cyklu bádání, na kterém jsou postaveny moduly IRIS (archivováno)

Zabalit

Pojďme se podívat na Kelliin pokrok v tomto semestru. S Amaniho pomocí se toho hodně naučila o... Jak se lidé učí, a nyní ví, že její výuka by měla zahrnovat prvky zaměřené na studenta, znalosti, hodnocení a komunitu.

Aby se její hodiny zaměřily na studenty a aby jim byly myšlenkové procesy jasně patrné, Kellie se rozhodne zjistit si o každém studentovi jeho znalosti, zájmy, kulturní hodnoty a přesvědčení. Tímto způsobem bude schopna odhalit jakékoli mylné představy nebo nepřesné informace, které by mohly narušit jeho osvojení si znalostí. Tyto mylné představy pak bude schopna v průběhu semestru vyvrátit.

Pro Kellie je nejjednodušší plánovat znalostně zaměřenou složku výuky, protože snadno odpovídá tradičním způsobům výuky, na které je zvyklá. Kellie si však uvědomuje, že jako „odbornice“ ve svém oboru může předpokládat mnoho znalostí, které by její začínající studenti dosud nezískali. Dále si uvědomuje, že své podmíněné znalosti v určitých oblastech je třeba předat jejím studentům.

Ještě před nástupem na univerzitu Kellie věděla, že kvízy a testy může využívat jako průběžný prostředek formativního hodnocení pro sebe sama, aby sledovala, jak dobře se jejím studentům daná látka učí. Nyní si ale uvědomuje, že je lze využít i jako nástroje pro její studenty, kteří si osvojují metakognitivní dovednosti nezbytné pro sledování a zlepšování vlastního učení. Dále plánuje do semestru zařadit studijní sezení v malých skupinách jako další způsob hodnocení a zlepšování učení studentů.

Tyto studijní lekce také pomohou Kellie začlenit do výuky více postupů zaměřených na komunitu. V těchto malých skupinách se studenti budou učit společně a vzájemně si poskytovat zpětnou vazbu. Když má student s nějakým konceptem potíže, ostatní studenti mohou být schopni vysvětlit obsah jinými způsoby, než jaké používá Kellie. Nejenže z toho budou mít prospěch studenti, kteří mají potíže, ale i Kellie se může ze svých zkušeností poučit a naučit se alternativní metody prezentace látky. Tyto diskuse by měly také vést k hlubšímu pochopení látky studenty, což jim umožní řešit náročnější problémy ve třídě.

Během brainstormingu Kellie a Amani sestavily následující tabulku, která uvádí různé metody začlenění čtyř HPL čoček do její výuky.

Pochopit, jak mohou kulturní přesvědčení a hodnoty studentů ovlivnit jejich učení.

Kellie usiluje o udržení vyváženého vzdělávacího prostředí ve svých hodinách a využívá všechny čtyři aspekty HPL . Bude studentům sdělovat svá očekávání a zároveň je bude vyvolávat i u nich samotných. Od studentů se bude očekávat, že převezmou kontrolu nad svým vlastním učením, místo aby pasivně seděli ve třídě a memorovali si stránky poznámek na závěrečné testy. Také se od nich bude očekávat, že budou vzájemně spolupracovat na zlepšení svých znalostí.

Kellie použila modul STAR Legacy k seznámení se s HPL čočkami. Proto se rozhodla použít se svými studenty další moduly IRIS STAR Legacy jako výukové nástroje a s Amani probrala možnosti, jak tyto moduly přiřadit (tj. plné použití ve výuce, částečné použití ve výuce nebo použití jako domácí úkol). Rozhodla se moduly hodnotit pomocí vestavěných hodnotících otázek a použije porovnání úvodních a závěrečných myšlenek k shromáždění formativních hodnotících informací o svých studentech. Tyto informace jí také pomohou posoudit její efektivitu jako instruktorky.

Po učení o HPL teorie a jejích součástí, Kellie je z tohoto slibného výukového stylu nadšená. Uznává, že HPL Proces bude zpočátku nějakou dobu trvat na přípravě, protože tato metoda výuky se liší od všeho, co kdy používala. Těší se však na nadcházející semestr a má velká očekávání, že její studenti nejen dosáhnou potřebných cílů kurzu, ale také se stanou efektivními praktiky ve výuce.

Až budete připraveni, přejděte k části Hodnocení.