PALS: Strategie čtení pro střední školu (archivováno)

Přepis: Výzva

Vypravěč : Seznamte se s Charlotte Garciovou, učitelkou deváté třídy na střední škole Thurgood Marshall High

Charlotte Garcia : Posledních pár let učím doplňkové čtení. Ve třídě mám nejrůznější děti. Některé s postižením, některé bez. Některé čtou zhruba na úrovni sedmé třídy, některé pod čtvrtou. Dohromady vykazují širokou škálu čtenářských problémů.

Mám pocit, že moje letošní skupina začíná dělat malé pokroky. Dělají malé krůčky v porozumění a plynulosti, i když si myslím, že je stále hodně prostoru pro zlepšení. Jedna věc, které jsem si u svých dětí všimla: Zdá se, že mají hrozné potíže s hlavními myšlenkami a pojmenováváním důležitých postav v příbězích a článcích, které jsme četli. Například jsme nedávno dělali test z románu, který jsme četli. Všimla jsem si, že docela velké množství mých studentů přehlédlo otázku, která se ptala, jaká byla motivace hlavní postavy v určité klíčové scéně. Jejich odpovědi byly prostě úplně mimo. Později jsme o tom mluvili ve třídě a začala jsem si uvědomovat, že moji studenti otázku přehlédli, protože vlastně nevěděli, kdo hlavní postava je.

Chtěl bych, aby moji studenti dokázali rozlišit v textu věci „z celkového hlediska“ – kdo jsou nejdůležitější postavy a jaká je hlavní myšlenka? – ale nejsem si jistý, kde začít.

Zde je vaše výzva:

Jaké vlastnosti by paní Garcia mohla hledat ve svém přístupu ke čtení?

Jaké typy aktivit může paní Garciaová využít ke zlepšení čtenářských dovedností svých studentů?

Jak může paní Garcia tyto aktivity realizovat?