Jaké vlastnosti by paní Garcia mohla hledat ve svém přístupu ke čtení?
Strana 1: Přehled PALS
Zatímco paní Garciaová probírá přístupy ke zlepšení čtenářských dovedností svých žáků deváté třídy, začíná se obzvláště zajímat o strategie učení čtení s pomocí vrstevníků (PALS-R nebo PALS). Podle vzoru Doučování vrstevníků v rámci celé třídy (CWPT)PALS doplňuje stávající kurikulum čtení tím, že poskytuje výzkumně ověřené strategie učení prostřednictvím recipročního doučování mezi vrstevníky (tj. výuka zprostředkovaná vrstevníky, v níž se studenti ve dvojicích střídají v roli kouče a čtenáře). V přístupu PALS učitelé spojují čtenáře s vyššími výsledky s čtenářem s nižšími výsledky, aby dokončili aktivity určené k podpoře rozvoje čtenářských dovedností. Kromě recipročního doučování mezi vrstevníky PALS zahrnuje:
Doučování vrstevníků v rámci celé třídy (CWPT)
Výukový program, ve kterém se studenti ve dvojicích střídají v roli lektora; původně navržený k řešení rozvojových cílů studentů s postižením i bez něj z nižších socioekonomických prostředí.
- Vysoce strukturované aktivity, u kterých bylo prokázáno, že zlepšují učení studentů
- Použití skriptovaných výzev
- Častá verbální interakce a zpětná vazba mezi koučem a čtenářem
- Soutěžní herní formát
Poslechněte si nyní Douga Fuchse, jak hovoří o vývoji systému PALS, a Karin Prentice zdůrazňuje, že systém PALS je určen pro středoškoláky, kteří mají potíže se čtením.
Doug Fuchs, PhD
Nicholas Hobbs Endowed Chair
ve speciální pedagogice a lidském rozvoji
Vanderbiltova univerzita, Nashville, Tennessee
(čas: 0:55)
Karin Prentice
Bývalý koordinátor výzkumu PALS na střední škole
Vanderbiltova univerzita, Nashville, Tennessee
(čas: 0:27)
Přepis: Doug Fuchs, PhD
Výzkumníci z dětského projektu Juniper Gardens v Kansas City v Kansasu vzkřísili techniku zapojení všech dětí v dané třídě, která ve skutečnosti sahá téměř do přelomu dvacátého století, ale byla dlouho zapomenuta. A lidé z Juniper Gardens to nazvali „celotřídní vrstevnické doučování“. Vyvinuli tento opravdu zajímavý formát pro děti, které v této třídě pracují současně. A nám se tato myšlenka opravdu líbila a viděli jsme, že má velký potenciál. Mysleli jsme si, že specifické aktivity, které lidé z Juniper Gardens vyvinuli pro celotřídní vrstevnické doučování, nejdou dostatečně daleko, pokud jde o náročnost pro děti. A tak jsme po dobu deseti let pracovali na vytvoření různých aktivit, které jsou na vyšší úrovni, pokud jde o kognitivní tlak, který na děti vyvíjejí.
Přepis: Karin Prentice
PALS je samozřejmě navržen tak, aby u studentů rozvíjel plynulost a porozumění textu – zejména na střední škole, kde zaostávají a potřebují něco navíc, protože to, co dosud získali, pro ně nefungovalo. Byl zaměřen na učebny pro pomocné čtení a učebny s učebnami, kde měli studenti slabé čtenářské dovednosti. A tito studenti byli ve skutečnosti mnohokrát spíše na úrovni čtení na základní škole.
Ačkoli byl PALS původně vyvinut pro použití se studenty od druhého do šestého ročníku, později byl rozšířen o verzi pro studenty středních škol. Hlavní rysy tohoto přístupu jsou z velké části stejné, s výjimkou typu posilovacího systému používaného k motivaci studentů. Níže uvedená tabulka stručně shrnuje dovednosti, kterým je každá skupina věnována, a aktivity, které se používají ke zlepšení jejich čtenářských dovedností.
| 2.–6. ročník | Střední škola | |
| schopnosti |
|
|
| Novinky |
|
|
| Výztuž |
|
|
Pro vaši informaci
Ačkoli žádná verze PALS není speciálně navržena pro žáky sedmé a osmé třídy, učitelé mohou používat buď PALS pro 2.–6. ročník, nebo PALS pro střední školu.
Protože se paní Garcia zajímá o přístupy vhodné pro studenty středních škol, tento modul se zaměří na PALS pro studenty středních škol. Pokud byste se chtěli dozvědět více o PALS pro jiné ročníky, doporučujeme vám podívat se na tento modul IRIS:
