Jaké vlastnosti by paní Garcia mohla hledat ve svém přístupu ke čtení?
Strana 2: Výhody PALS
Paní Garcia ve své třídě nápravného čtení nabízí širokou škálu čtenářských dovedností a zahrnuje žáky s postižením i bez něj. Někteří z nich čtou na úrovni čtvrté třídy nebo nižší, zatímco jiní čtou na úrovni sedmé třídy. Vzhledem k tomu, že její žáci mají tak rozmanité vzdělávací potřeby, paní Garcia s nadšením zjistila, že metoda PALS je efektivní pro žáky s poruchami učení, žáky se slabými výsledky bez poruch učení, čtenáře s průměrnými výsledky a studenty angličtiny.
Kromě zlepšení čtenářských výsledků studentů PALS:
- Umožňuje všem studentům – s poruchami učení i bez nich – aktivně se zapojit do lekcí zprostředkovaných vrstevníky
- Umožňuje studentům se zdravotním postižením trávit více času v nejméně omezujícím prostředí, a tím zvyšuje jejich přístup k všeobecně vzdělávacím osnovám
- Lze použít jako výzkumně ověřený přístup ke čtení ve školách implementujících reakci na intervenci
Výzkum ukazuje
- Studenti středních škol v nápravných a speciálních pedagogických třídách, kteří četli hluboko pod úrovní svého ročníku (tj. druhý až šestý ročník) a účastnili se projektu PALS, dosáhli vyššího skóre v měřítku porozumění čtenému textu než členové kontrolní skupiny, kteří se programu PALS neúčastnili.
(Fuchs, Fuchs a Kazdan, 1999) - Studenti středních škol s lehkým postižením, kteří se v hodinách dějepisu účastnili doučování s využitím strategie čtení s porozuměním, dosáhli výrazně lepších výsledků v testech na kapitoly, moduly a na konci roku než členové kontrolní skupiny, kteří používali řízené poznámky.
(Mastropieri, Scruggs, Spencer a Fontana, 2003)
Lynn Fuchs zdůrazňuje hlavní rysy přístupu PALS (čas: 0:40).
Lynn Fuchs, PhD
Nicholas Hobbs, nositel katedry speciální pedagogiky a lidského rozvoje
Vanderbiltova univerzita, Nashville, Tennessee
Přepis: Lynn Fuchs, PhD
Nejunikátnější součástí PALS je to, že děti spolupracují. Provádějí spolu aktivity a poskytují si vzájemně zpětnou vazbu, když udělají chyby, aby se děti v aktivitách mohly zlepšit. Vzájemná mediace je nejunikátnějším prvkem PALS. Pro učitele bylo výzvou zjistit, jak tyto aktivity začlenit tak, aby všichni ve třídě získali spoustu strukturovaného procvičování s opravenou zpětnou vazbou. PALS je tedy jedním ze způsobů, jak mohou učitelé tyto aktivity založené na výzkumu implementovat ve třídě.
Kromě toho, že PALS uspokojuje potřeby studentů s různými akademickými schopnostmi a aktivně zapojuje všechny studenty do čtenářských aktivit, může se pochlubit řadou dalších výhod pro učitele i studenty. Konkrétně tento přístup:
- Snadno se implementuje
- Je nákladově efektivní
- Urychluje výsledky studentů ve čtení
- Podporuje chování studentů při práci a jejich zapojení
- Umožňuje studentům více příležitostí ke čtení
- Umožňuje studentům získat korekční zpětnou vazbu
- Je příjemné
- Motivuje studenty
- Podporuje spolupráci a pozitivní sociální interakce
Pro vaši informaci
Protože systém PALS je pro učitele snadno použitelný a zlepšuje čtenářské dovednosti studentů, Panel pro efektivitu programů Ministerstva školství USA jej označil za „ osvědčený postup “.
nejlepší praxe
Vyznamenání udělované Institutem pedagogických věd (IES), výzkumným oddělením amerického ministerstva školství, a podobnými organizacemi za výukové postupy, u kterých se výzkum prokázal jako efektivní.
