Jaké typy aktivit může paní Garciaová využít ke zlepšení čtenářských dovedností svých studentů?
Strana 5: Zmenšení odstavce
Druhá aktivita v každé lekci PALS, Zkracování odstavců, je navržena tak, aby zlepšila porozumění textu. Paní Garcia se dozvídá, že tato aktivita pomůže studentům:
- Sledovat vlastní porozumění textu a zaměřit se na hlavní myšlenku každého odstavce
- Věnujte pozornost důležitým detailům
- Rozveďte obsah
Zmenšení odstavců se skládá ze čtyř hlavních kroků uvedených v rámečku níže.
| Zmenšení odstavce (10 minut) |
|
Krok 1. Žák s lepšími výsledky čte pět minut, začíná tam, kde druhý čtenář skončil ve čtení ve dvojici, a zastavuje se na konci každého odstavce. Krok 2. Na konci každého odstavce čtenář s vyššími výsledky identifikuje hlavní postavu (tj. koho nebo co ) a shrne hlavní myšlenku do 10 slov. Krok 3. Po výměně rolí pokračuje student s nižšími výsledky v textu tam, kde student s vyššími výsledky skončil, čte pět minut a na konci každého odstavce se zastaví. Krok 4. Na konci každého odstavce čtenář s nižšími výsledky identifikuje hlavní postavu a shrne hlavní myšlenku do 10 slov. |
Korekční zpětná vazba
Kouč sleduje a nabízí nápravnou zpětnou vazbu, když se jeho partner dopustí jedné z těchto chyb:
- Neuvádím hlavní postavu
- Příliš mnoho jmen hlavních postav
- Shrnutí s použitím více než 10 slov
- Nevytváření hlavní myšlenky
Po dokončení své části textu čtenář identifikuje hlavní postavu ( kdo nebo co ) v odstavci a shrne hlavní myšlenku. Kouč by měl být připraven čtenáři pomoci, pokud se setká s některou ze čtyř níže uvedených obtíží.
| Obtížnost | Reakce trenéra | ||
| Neuvádím hlavní postavu | „To není tak úplně správně. Zkuste to znovu.“ | ||
| Příliš mnoho jmen hlavních postav | „Nezapomeňte si vybrat nejdůležitější hlavní postavu.“ | ||
| Nevytváření hlavní myšlenky | Povzbuďte čtenáře dotazem který, co, kdy, kde, a jak. | ||
| Shrnutí s použitím více než 10 slov | „Zmenši to.“ |
Pokud kouč není schopen pomoci partnerovi shrnout odstavec, měl by požádat o pomoc učitele.
(Adaptováno z knihy Peer-Assisted Learning Strategies [PALS] for High School Students, autorů LS Fuchs, D. Fuchs, S. Kazdan, P. Mathes a L. Saenz, 1997, s. 56)
PALSY v akci
Prohlédněte si níže uvedený film, ve kterém uvidíte dva studenty, kteří se účastní aktivity Zkracování odstavců. Z časových důvodů film zobrazuje pouze jednoho studenta, jak čte a odpovídá na otázky z Predikční štafety (čas: 1:22).
Přepis: Zmenšování odstavců
Čtenář : Randy se náhle probudil z hlubokého spánku. Venku se ranní světlo měnilo z černé na světle šedou. Randy cítil hluboko v žaludku strach. Dnes byl den basketbalových zkoušek ve škole Westview. Byl to první rok, kdy měla škola Westview basketbalový tým, a Randy chtěl být jedním z prvních hráčů. Randy se podíval na budík a uviděl, že ručička ukazuje na 5:00 ráno. Randy zasténal a otočil se v posteli. Musel čekat ještě tři hodiny na zkoušky. Když v 6:00 ráno zazvonil budík, Randy vstal a co nejrychleji se oblékl.
Trenér : „Jmenujte koho nebo co .“
Čtenář : Randy.
Trenér : „Řekněte to nejdůležitější o tom, kdo nebo co .“
Čtenář : Randy má basketbalovou zkoušku.
Kouč : „Vyjádřete hlavní myšlenku v deseti slovech nebo méně.“
Čtenář : Randy má dnes ráno basketbalový trénink ve škole Westview.
(Text příběhu z knihy Peer-Assisted Learning Strategies [PALS] for High School Students, autorů LS Fuchs, D. Fuchs, S. Kazdan, P. Mathes a L. Saenz, 1997, s. A-19a–A-19b)
