IRIS v Kentucky: Hybridní školení o vysoce kvalitních individuálních vzdělávacích plánech (IVP)
Tricia Brongerová, ředitelka organizace Greater Louisville Education Cooperative (GLEC), a Christy Rhodesová, konzultantka GLEC, poskytují technickou pomoc ve formě profesního rozvoje (PD) a koučování administrátorům a učitelům ve veřejných školách okresu Jefferson a ve škole Kentucky School for the Blind. Nacházejí se v Louisville v Kentucky a vzdělávají necelých 13,000 XNUMX studentů se zdravotním postižením.
Tricia a Christy poprvé objevily centrum IRIS při hledání materiálů pro poskytování profesního rozvoje v oblasti vysoce kvalitních individualizovaných vzdělávacích programů (IEP). Jejich úkolem bylo: vytvořit jednotné chápání IEP, včetně hlavních principů zákona o vzdělávání osob se zdravotním postižením a novějších důsledků rozhodnutí Nejvyššího soudu USA. Endrew F.... rozhodnutí pro všech 1,200 XNUMX nových i zkušených učitelů ve školním okrese Jefferson County Public School District.
Když jsme brainstormingovali a sháněli materiály, narazili jsme na IRIS a mysleli jsme si, že obsahuje kvalitní informace. Byly dobře prověřené. Obsahovaly všechny informace, které jsme jim chtěli sdělit.
Po dalším zkoumání Tricia a Christy s potěšením zjistily, že zdroje IRIS jsou důvěryhodné, interaktivní a založené na osvědčené teorii vzdělávání dospělých. Tricia a Christy začaly brainstormingovat způsoby, jak využít zdroje IRIS k poskytování profesního rozvoje (PD) vysoce kvalitních individuálních vzdělávacích plánů (IVP) velké skupině učitelů. Spolupracující tým představil několik možností školení vedoucím okresů, kteří si vybrali hybridní variantu; zdroje IRIS byly použity jako základ. Učitelé individuálně vyhledali a dokončili modul IRIS. IEP: Rozvoj vysoce kvalitních individualizovaných vzdělávacích programů přes Certifikáty PD pro pedagogy sekci webových stránek IRIS. Pro získání certifikátu PD museli v následném testu modulu dosáhnout skóre 80 % nebo vyššího. Tento certifikát jim poté sloužil jako „vstupenka“ k účasti na následném prezenčním školení. Na základě společného základu pak fáze podávání žádostí podpořila implementaci.
Jednou z mylných představ byla představa, že vývoj individuálního vzdělávacího plánu (IVP) měl tendenci se rok od roku opakovat, ať už bylo dosaženo pokroku, nebo ne. A myslím si, že samotná tato složka, tedy že cíle jsou individualizované a výchozí hodnoty se používají k vytvoření IEP každý rok, byla největším úspěchem, jakého jsem kdy viděl.
Poté, co Tricia, Christy a jejich tým úspěšně proškolili svých 1,200 XNUMX stávajících učitelů, plánují tuto hybridní metodu i nadále používat k poskytování profesního rozvoje nastupujícím učitelům na základě vysoce kvalitních individuálních vzdělávacích plánů (IVP).
V poslední době spolupracovala družstva speciálního vzdělávání v Kentucky na vývoji školení a technické pomoci pro učitele v celém státě. Zaměřují se konkrétně na sledování pokroku a plánují zahrnout dva moduly IRIS, Sledování pokroku: Čtení a Sledování pokroku: Matematika, v tréninku.
Ve videu níže Tricia Brongerová podrobněji vysvětluje své úvahy o využívání zdrojů IRIS, výsledky školení o kvalitě jejich individuálních vzdělávacích plánů (IVP) a jak plánuje využívat zdroje IRIS v budoucnu (čas: 5:30).
Přepis: Tricia Bronger
Náš tým měl za úkol podpořit tvorbu obsahu v okrese, který dříve nevyžadoval specifické školení v oblasti tvorby individuálních vzdělávacích programů (IVP). Naším cílem bylo poskytnout společné porozumění, získat společný základ znalostí, vytvořit solidní zázemí a zajistit správné informace, ke kterým se účastníci budou moci i po úvodním školení neustále odkazovat. Abychom tyto mezery vyplnili, zvolili jsme důvěryhodné a spolehlivé zdroje, ke kterým se účastníci budou moci vracet. Byli jsme dotázáni: „Proč IRIS?“ a já jsem odpověděl: „Proč ne IRIS?“ IRIS jsme si původně vybrali kvůli minulým zkušenostem a jejich důvěryhodným, výzkumem založeným, vysoce kvalitním modulům, které jsou v souladu se specifickými oblastmi růstu a potřebují podporovat státem řízený plán nápravných opatření v našem regionu.
IRIS měl přesně to, co jsme potřebovali. Tým okresu se svěřil s tím, že v minulosti měl okres období nekonzistentních sdělení a dlouhou dobu probíhajícího povinného školení o individuálním vzdělávacím plánu (IVP) pro všechny zaměstnance. Po prozkoumání několika možností jsme tedy zjistili, že vysoce kvalitní modul pro tvorbu IEP by tyto potřeby splňoval.
Modul obsahoval nejaktuálnější informace. Byl prověřen Úřadem pro speciální vzdělávací programy a naše ministerstvo zahraničí souhlasilo s podporou této cesty. Okresu jsme poskytli tři možnosti, jak podpořit jeho více než 1,500 XNUMX účastníků vysoce kvalitní příležitostí k profesnímu rozvoji. Předložili jsme návrh a každá z nich zvolila možnost převráceného profesního vzdělávání.
Museli absolvovat tříhodinový samostatný modul v rámci kombinovaného hybridního modelu a poté okres požadoval 80% úspěšnost, kterou jim pomohla účastnit se navazující tříhodinové prezenční výuky, kde si mohli uplatnit nové znalosti, pracovat v týmech, požádat o další vysvětlení vývoje individuálního vzdělávacího programu (IVP) a napravit případné mylné představy. A abychom podpořili naše místní a státní potřeby, členové našeho týmu také vytvořili doprovodný dokument s pokyny, aby si účastníci mohli skutečně přepínat národní jazyk s konkrétním státním jazykem a navazovat kontakty při zapojení se do online komponenty.
Moduly IRIS jsme používali ve velkých pedagogických odděleních i v menších skupinách k určení individuální diferencované podpory v průběhu celého školního roku. Po úspěšném absolvování školení IEP tohoto rozsahu účastníci poznamenali, že bylo natolik účinné, že měli časovou a prostorovou autonomii k absolvování online vzdělávání, ale zároveň si ho mohli opakovaně opakovat a později jej používat jako zdroj pro zaškolování a podporu společné komunikace s novými učiteli a zaměstnanci, kteří se do školního obvodu připojují.
IRIS jsme i nadále využívali pro několik dalších příležitostí k profesnímu rozvoji, včetně modulů, jako je rozvoj seberegulované strategie, chování, rané dětství, a milujeme moduly sledování pokroku ve čtení a matematice.
IRIS jsme primárně využívali v modelu kombinovaného vzdělávání. Moduly IRIS jsou vynikajícím zdrojem informací pro přípravu našich účastníků na učení a – zejména během této pandemie, kdy se veškeré naše profesní vzdělávání přesunulo do virtuálního prostředí – nám IRIS umožnil řídit virtuální prezenční školení, aby se naši účastníci mohli zapojit do vysoce kvalitních zdrojů v rámci IRIS – prostřednictvím modulů, případových studií, informačních dokumentů – a dle vlastního rozvrhu. Cokoli, co vyhovuje jejich stylu učení a potřebám rodiny. V současné době vyvíjíme plány profesního vzdělávání na příští tři roky a zdroje IRIS budou využity jako možnosti pro výběr učitele.
A u něčeho takového rozsahu musíme vždy přemýšlet o tom, jaká je efektivita používání modulů IRIS? A pro tato data jsme využili předběžné a následné testování. Prozkoumali jsme formát, zaměřili jsme se na běžné trendy, analyzovali data, zjistili, kde je potřeba dalšího sledování, a poté jsme byli schopni seskupit účastníky na základě těchto potřeb. Okres a stát po školení využívají data z kontroly záznamů o individuálních vzdělávacích programech (IVP), aby se ujistily, že vedlo ke zlepšení a praxi, a mohu říci, že oblasti dodržování IEP se po našem školení zvýšily.
Takže okresy v Kentucky tyto záznamy průběžně kontrolují a zaměřují se na zlepšení a růst. Byli jsme tak nadšení, že jsme mohli vyhodnotit trendy, silné stránky a pomocí IRIS přesně určit další vzdělávání identifikované v oblastech rozvoje učitelů.
V jiných příležitostech profesního rozvoje byla efektivita měřena trochu subjektivně prostřednictvím aplikace výkonu. Například v nabídce SRSD byli účastníci požádáni, aby před příchodem na virtuální lekci absolvovali hodinový modul. A pak jsme jednou z prvních aktivit, které jsme provedli, zapojili účastníky do skupinových diskusí, aby popsali jednání učitele i studenta v každé fázi procesu dané strategie s využitím základních informací získaných z předběžného učení modulu IRIS. Později v průběhu lekce účastníci použili některé materiály z případových studií z IRIS k rozhodování o poskytnutých scénářích. Takže právě dnes jsme dokonce konzultovali s okresním týmem, který hledal různé tematické oblasti. A díky pozitivní zpětné vazbě a zkušenostem mě jeden člověk ve virtuálním chatu předběhl slovy: „Pamatuji si, co jste nám ukázali o zdrojích IRIS, a vím, že na toto téma existuje případová studie nebo modul.“ Zahřálo mě to u srdce. Díky, IRIS!