IRIS v Slunečním státě: Využití ve vysokoškolských kurzech a sdílení s kolegy
Dr. Mary Littleová, členka fakulty speciální pedagogiky na University of Central Florida, provádí výzkum výukových postupů založených na důkazech, intervencí a efektivity učitelů. Vztah Dr. Littleové s IRIS však rozvinul právě v její roli, kdy připravovala budoucí pedagogy na větší využívání postupů založených na důkazech. Zpočátku identifikovala zdroje IRIS, které odpovídaly obsahu jejího vlastního kurzu. Pro Dr. Littleovou byly dvěma nejdůležitějšími rysy zdrojů IRIS jejich konzistentní kvalita a snadná dostupnost. Poznamenala, že množství informací a materiálů dostupných na webových stránkách IRIS neustále roste a přidávají se nové, uživatelsky přívětivé zdroje o postupech založených na důkazech pro učitele, pedagogy učitelů i školní obvody.
Již 44 let se velmi věnuji efektivním postupům a jsem oddaný jim. Opravdu věřím, že všechny děti by měly mít ty nejlepší učitele a vzdělávací postupy, aby mohly být co nejúspěšnější.
Její závazek k používání efektivních postupů vedl k dalšímu rozšíření zdrojů IRIS na Pedagogickou fakultu UCF. Před několika lety získala grant od Centra CEEDAR na spolupráci s fakultami z jiných kateder s cílem vybrat federálně financované zdroje – například z IRIS – k doplnění obsahu jejich kurzů. To vedlo k vytvoření matice učebních osnov, která zahrnovala kurzy čtení a gramotnosti, matematiky, behaviorálních intervencí, inkluzivních praktik a dalších. Program využívá moduly, případové studie a aktivity IRIS a matice učebních osnov zabránila duplicitě stejných zdrojů IRIS používaných ve více než jednom kurzu.
Velmi nedávno se podělila o své odborné znalosti s fakultou z jiných floridských vysokých škol a univerzit, které v týmech pracovaly na revizi svých kurzů tak, aby do struktury víceúrovňového systému podpory zahrnuly obsah zaměřený na inkluzivní a na důkazech založené postupy.
V prvním ze dvou rozhovorů Dr. Littleová vysvětluje procesy, kterými byly zdroje IRIS identifikovány pro každý z jejích kurzů a následně sdíleny v rámci celé školy. Poté nastíní, jak týmy z vysokých škol a univerzit po celé Floridě tento proces replikovaly během dvouapůldenního setkání. Ve svém druhém rozhovoru Dr. Littleová hovoří o tom, jak ve svých vlastních kurzech využívá zdroje ze tří federálních center – CEEDAR, IRIS a Národního centra pro intenzivní intervenci . (Ukázka: Učitelé, kteří se objevili v našem příběhu o IRIS „ IRIS a nová generace: Podpora učeben “, hovoří o tom, jak se naučili používat materiály IRIS ve svých vlastních školách, když byli studenty kurzů Dr. Littleové.)
Dr. Mary Little
Profesor, výjimečné vzdělávání studentů
University of Central Florida
Sdílení zdrojů IRIS (čas 3:07)
Používání IRIS ve výuce (čas 2:24)
Před lety, když se IRIS teprve zaváděl, jsme byli požádáni o reformu obsahu našich kurzů. Během jednoho z našich dnů profesního rozvoje jsme měli vytvořené matice s kompetencemi v našich kurzech a k dispozici jsme měli moduly IRIS a několik počítačů, abychom mohli prozkoumat obsah modulů související s obsahem našich kurzů speciální pedagogiky. Chtěli jsme se ujistit, že máme obsah sladěný, a také to, co jsme od našich studentů požadovali z vývojového hlediska v souvislosti s obsahem kurzu. To byla jedna z prvních příležitostí k propojení, které jsme využili v rámci speciální pedagogiky při revizi kurikula.
Asi před dvěma nebo třemi lety jsme získali grant CEEDAR, který se zaměřoval na inkluzivnější programy v celé naší škole. Použili jsme tedy podobný postup ve dvou nebo třech setkáních profesního rozvoje s našimi kolegy. Měli jsme vedoucí programů z každého z našich programů – vzdělávací základy, matematika, společenské vědy, přírodní vědy, čtení, jazyky a speciální pedagogika – s jejich kurzovými kompetencemi a kompetencemi CEC. Chtěli jsme některé moduly IRIS začlenit do celé školy a propojit je s kurzovými kompetencemi v rozvojové sérii pro naše kandidáty na učitele a napříč obsahovými oblastmi, abychom mohli vytvořit explicitní propojení pro naše kandidáty ve všech našich programech všeobecného vzdělávání i v programech speciálního vzdělávání.
Minulé léto nás Ministerstvo zahraničí Floridy a CEEDAR požádaly, abychom se podělili o naše zkušenosti a některé produkty, které jsme vyvinuli, s dalšími týmy z univerzit a vysokých škol na Floridě. To by nás všechny povzbudilo k vylepšení našich programů, k zahrnutí více informací o studentech se zdravotním postižením, inkluzivních postupech, postupech založených na důkazech, univerzálním designu pro učení, to vše v rámci struktury MTSS. Týmy fakulty pro čtení a gramotnost a speciální pedagogiku z mnoha našich státních vysokých škol a univerzit tam byly dva a půl dne. Prezentovala jsem moduly IRIS a poté jsem s naším univerzitním týmem prezentovala, co jsme udělali a jaké procesy jsme použili při reformě našich kurzů. Byl to velmi vývojový a rostoucí proces, kdy jsme je začali používat v rámci našich vlastních programů, poté v rámci naší vlastní vysoké školy a nakonec jsme je sdíleli se státem Florida.
Jakmile jsme vytvořili mapy učebních osnov s kompetencemi a moduly IRIS, které splňují specifické standardy CEC a floridské standardy pro naše kandidáty na učitele speciální pedagogiky, podívali jsme se také na náš přístup k inovační konfiguraci CEEDAR. Zaměřili jsme se na řízení chování. Například jaké aktivity zaměřené na zvyšování povědomí potřebují učitelé znát a umět vykonávat? A jaké dovednosti a úkoly jsou od učitelů – konkrétně od učitelů speciální pedagogiky – požadovány? A jaké aplikované výkonnostní úkoly požadujeme od našich kandidátů na učitele a postgraduálních studentů? Moduly IRIS jsou součástí našich bakalářských i postgraduálních kurzů. Většina našich postgraduálních studentů je již certifikována a pracuje ve školách.
Myslím, že využívám téměř všechny různé zdroje IRIS. Moduly STAR jsou neuvěřitelné pro tvorbu obsahu, a to jak pro studenty bakalářského, tak i magisterského studia. Pro studenty magisterského studia používáme spoustu případových studií. Například ve státě Florida máme zvláštní doporučení pro autismus. Máme také zvláštní doporučení pro intervenční specialisty. Studenti magisterského studia se s mnoha moduly IRIS setkávají ve svých kurzech. Poté si vytvářejí plány na zlepšení škol pro své školy nebo pro svůj profesní rozvoj. Mnoho z těchto lidí je vedoucími pracovníky v oblasti profesního rozvoje ve svých školách nebo ve svých školních obvodech. Jedním z úkolů, které musí splnit, je provádět profesní rozvoj s využitím kteréhokoli z modulů IRIS a poskytnout nám zpětnou vazbu o tom, jak probíhal. V kurzu, který vyučuji v rámci intervenčního specialisty, používám materiály, moduly a zdroje z Národního centra pro intenzivní intervence, které jsou nyní tak skvěle sladěny s prací IRIS a moduly IRIS, stejně jako s vysoce kvalitními postupy. Zkoumají plán zlepšení školy a ve skutečnosti vyvíjejí moduly profesního rozvoje pro své učitele ve svých školách nebo okresech, a to na základě potřeb jejich konkrétního kontextu s využitím ověřených zdrojů z našich federálních center, IRIS a NCII.