IRIS a alabamská SPDG: O krok dál
Stále častěji školy a školské obvody využívají naše zdroje profesního rozvoje IRIS k tomu, aby pomohly svým učitelům zdokonalit si dovednosti nebo se naučit nové výukové a behaviorální postupy ve třídě. V Alabamě se však Curtis Gage a státní grant pro rozvoj personálu rozhodli posunout své profesní rozvoj o krok dále a zahrnout do něj skupinu, kterou jsme nepředpokládali: rodiče a rodiny.
To, co zpočátku začalo jako pokus rozšířit dosah státních snah o profesní rozvoj v oblasti přechodu studentů se zdravotním postižením na střední školy – od koordinátorů profesního rozvoje až po pedagogy na středních školách – brzy nabralo na obrátkách. S podporou a pomocí Susan Williamsonové z SPDG se pan Gage stal „neochvějným“ v tom, že učitelé středních škol v jeho státě musí absolvovat odpovídající školení v oblasti postupů založených na důkazech, které by studentům pomohly s přechodem ze střední školy k dalšímu vzdělávání, zapojení do komunity nebo zaměstnání. Za tímto účelem se on a SPDG rozhodli používat platformu IRIS School & District, online nástroj, který by jim umožnil sledovat pokrok učitelů při práci s moduly IRIS o přechodu a zajistit, aby byli schopni získat i certifikáty profesního rozvoje. Výsledky byly více než slibné, pan Gage hlásil znatelný posun v postupech učitelů ve třídě: Pedagogové v Alabamě nejenže pracovali s moduly IRIS, ale také implementovali informace, které se naučili, do své každodenní výuky.
Státní grant na rozvoj personálu se rozhodl posunout své profesní vzdělávání o krok dále a zahrnout do něj skupinu, kterou jsme nepředpokládali: rodiče a rodiny.“
Další krok: Rodiče. Rodiče, opatrovníci a rodiny studentů zapojených do procesu přechodu na střední školu mají jedinečnou pozici k tomu, aby tyto mladé lidi vedli a pomáhali jim při řešení voleb spojených s ranou dospělostí. A právě zde Alabamská skupina pro rozvoj vzdělávání (SPDG) narazila na další inovaci. Požádala jednu ze svých rodičovských fokusních skupin, aby se také zabývala přechodovými moduly IRIS. To nejenže mělo potenciál osvětlit praktiky přechodu založené na důkazech, ale také to zvýšilo příležitost pro pedagogy a rodiče spolupracovat jako aktivní partneři na vytváření lepších, plynulejších a efektivnějších přechodů. Pan Gage uvádí, že rodiče moduly nadšeně přijali, příznivě je srovnávali s předchozími materiály používanými v jejich fokusních skupinách a chválili uživatelsky přívětivý design modulů a intuitivní možnosti navigace.
Jsme zvědaví, s čím pan Gage a alabamský SPDG – nemluvě o dalších školách a okresech – přijdou dál. Chcete-li se dozvědět více, klikněte na odkaz na zvukovou nahrávku a poslechněte si tento příběh slovy samotného Curtise Gage (čas: 2:31).
Curtis Gage
Přechodné/kolaborativní vzdělávání
Ministerstvo školství v Alabamě
Služby speciálního vzdělávání/Státní grant na zlepšení
Chtěli jsme těm učitelům středních škol poskytnout různorodé školení. Zpočátku jsem šel s koordinátorem speciálního vzdělávání a poskytoval školení o přechodu. Chtěli jsme ale rozšířit jejich znalosti o postupech založených na důkazech, o jiných typech postupů a o spolupráci, kterou používají jiné systémy. A tak jsme si mysleli, že by bylo dobré, kdyby kromě profesního rozvoje, který jsem poskytoval buď já, nebo jeden z mých kolegů poskytoval v celém státě, a pak, zejména v těchto systémech, jsme si mysleli, že by tito učitelé mohli mít prospěch z modulů na webových stránkách IRIS.
A tak proběhlo mnoho rozhovorů, mnoho e-mailů, mnoho schůzek, aby se určilo, které moduly a kolik modulů jejich učitelé absolvují. A pak se diskutovalo o tom, kteří učitelé, bude to platit pro celý systém, nebo to budou tito učitelé, kteří skutečně učí žáky se zdravotním postižením v přechodném období na střední školu? A vím, že jsme neoblomně trvali na tom, aby všichni učitelé absolvovali profesní rozvoj, který IRIS Center nabízelo. Chtěli jsme se ujistit, že učitelé skutečně absolvují moduly, a chtěli jsme jim poskytnout certifikát, aby mohli získat CEU pro obnovení konkrétních certifikací, které případně mají.
A po dokončení modulů se setkají, proberou si je a poskytnou si zpětnou vazbu na to, co se naučili a co chtějí na základě modulu vyzkoušet. Takže místo toho, aby se na modul jen podívali a vytiskli certifikát, se koordinátoři setkali s učiteli a diskutovali o modulu.
Co se týče našeho státního grantu na rozvoj personálu, měli jsme rodičovské fokusní skupiny a v rámci těchto skupin jsme je požádali, aby si také prohlédli moduly. A byli s moduly velmi, velmi spokojeni. Řekli, že se toho hodně naučili, že to bylo opravdu uživatelsky přívětivé a líbilo se jim, že se k modulům lze vracet a opakovat je. A upřímně řečeno, většina z nich řekla, že se jim to opravdu líbilo, že se toho hodně naučili, na rozdíl od předchozího grantu. Takže jsme měli několik rodičů, kteří se rodičovské fokusní skupiny zúčastnili opakovaně, a Centrum IRIS si užili mnohem více.