Cyfrifoldeb Cymdeithasol Corfforaethol: Strategaeth Deall Darllen
Herio
Adolywch y ffilm isod ac yna ewch ymlaen i'r adran Meddyliau Cychwynnol (amser: 1:57).
Trawsgrifiad: Her
Hydref ydyw, ac mae Mr. Dupree, athro gwyddoniaeth chweched gradd yn Ysgol Ganol Washington, yn gynyddol bryderus am berfformiad ei fyfyrwyr. Er eu bod yn gyffredinol yn ymddangos â diddordeb mewn gwyddoniaeth ac yn cymryd rhan mewn prosiectau grŵp ac aseiniadau labordy, yn ddiweddar mae wedi dechrau sylwi bod llawer o'i fyfyrwyr yn amharod i gymryd rhan mewn trafodaethau dosbarth ar ôl aseiniad darllen annibynnol. Yn ogystal, mae llawer yn perfformio'n wael ar y cwisiau pop sy'n cwmpasu'r aseiniadau annibynnol hynny. Mae'r rhan fwyaf o fyfyrwyr Mr. Dupree yn darllen yn rhugl pan ofynnir iddynt wneud hynny yn y dosbarth, ond mae gan rai ohonynt anhawster deall prif syniadau ac yn aml nid ydynt yn gallu ateb cwestiynau uwch-drefn am yr hyn y maent wedi'i ddarllen. Ar ôl siarad â'i gydweithwyr ac ymchwilio'n annibynnol i esboniadau posibl dros berfformiad ei fyfyrwyr, mae Mr. Dupree yn dod i'r casgliad bod llawer o'i fyfyrwyr yn cael trafferth deall y gwerslyfr gwyddoniaeth.
Yn ystod ei ymchwil, mae Mr. Dupree hefyd yn dysgu nad yw sgiliau deall darllen yn cael eu dysgu'n rheolaidd y tu hwnt i'r drydedd radd. Mae'n pendroni a ddylai ddysgu strategaethau deall darllen i'w fyfyrwyr. Fel athro gwyddoniaeth, mae gan Mr. Dupree deimladau cymysg ynglŷn â gwneud hynny, ac beth bynnag nid oes ganddo unrhyw syniad ble y byddai hyd yn oed yn dechrau.
Dyma Eich Her:
Beth yw rhai rhesymau dros addysgu strategaethau deall darllen mewn dosbarthiadau maes cynnwys?
Beth all athrawon ei wneud i wella dealltwriaeth darllen eu myfyrwyr?
Sut gellir gweithredu strategaethau deall darllen mewn dosbarthiadau maes cynnwys?
