Τι είναι ο αυτισμός και ποια είναι τα χαρακτηριστικά που τον συνοδεύουν;
Σελίδα 2: Χαρακτηριστικά του Αυτισμού
Όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, ο αυτισμός χαρακτηρίζεται από ένα σύνολο κοινών χαρακτηριστικών (δηλαδή, διαφορές στην κοινωνική επικοινωνία, την κοινωνική αλληλεπίδραση, την επαναλαμβανόμενη συμπεριφορά και τα περιορισμένα ενδιαφέροντα). Για τους σκοπούς της διάγνωσης του αυτισμού, αυτά συνδυάζονται σε δύο γενικούς τομείς:
- Διαφορές στην κοινωνική επικοινωνία και την κοινωνική αλληλεπίδραση
- Περιορισμένα ή επαναλαμβανόμενα πρότυπα συμπεριφοράς, ενδιαφερόντων ή δραστηριοτήτων
Αυτά τα χαρακτηριστικά μπορούν να εκδηλωθούν με πολλούς διαφορετικούς τρόπους, όπως φαίνεται στους παρακάτω πίνακες.
| Διαφορές στην Κοινωνική Επικοινωνία και Κοινωνική Αλληλεπίδραση | |
| Χαρακτηριστικός | Παραδείγματα |
| Προκλήσεις στην έναρξη και την ανταπόκριση σε κοινωνικές αλληλεπιδράσεις |
|
| Δυσκολίες στην εμπλοκή σε αμφίδρομη συζήτηση |
|
| Διαφορές στη χρήση ή την κατανόηση της μη λεκτικής επικοινωνίας |
|
| Προκλήσεις στην ανάπτυξη και διατήρηση σχέσεων |
|
| Περιορισμένα ή Επαναλαμβανόμενα Πρότυπα Συμπεριφοράς, Ενδιαφερόντων ή Δραστηριότητες | |
| Χαρακτηριστικός | Παραδείγματα |
| Επαναλαμβανόμενες κινήσεις με αντικείμενα ή σώμα |
|
| Επαναλαμβανόμενη ομιλία |
|
| Ισχυρή προσήλωση σε ρουτίνες ή τελετουργίες |
|
| Έντονα ή εστιασμένα ενδιαφέροντα |
|
| Άτυπες αντιδράσεις σε αισθητηριακά ερεθίσματα
x
άτυπες αντιδράσεις σε αισθητηριακά ερεθίσματα γλωσσάριο |
|
Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι κανένα άτομο δεν θα επιδεικνύει κάθε χαρακτηριστικό ξεχωριστά και ο συνδυασμός, η ένταση και η παρουσίαση αυτών των χαρακτηριστικών θα είναι μοναδικά για κάθε άτομο. Επιπλέον, οι ανάγκες υποστήριξης που έχουν μπορεί να κυμαίνονται από αρκετά ελάχιστες έως αρκετά εκτεταμένες. Ένας μαθητής μπορεί να είναι σε μεγάλο βαθμό ανεξάρτητος, απαιτώντας μόνο περιστασιακή παρότρυνση ή πρόσθετη δομή στην τάξη, ενώ ένας άλλος μπορεί να χρειάζεται συνεχή βοήθεια από ενήλικες στην επικοινωνία, τις μαθησιακές εργασίες και τις καθημερινές δραστηριότητες. Επιπλέον, ένα άτομο συχνά θα παρουσιάζει σημαντικές διαφορές στην ικανότητα από τη μία δεξιότητα ή τον έναν τομέα στον άλλο. Για παράδειγμα, ένας μαθητής μπορεί να επιδεικνύει χαρισματικές ικανότητες στα μαθηματικά, αλλά να δυσκολεύεται να επικοινωνήσει τις βασικές του επιθυμίες και ανάγκες.
Έρευνες
Πολλά άτομα με αυτισμό διαγιγνώσκονται επίσης με άλλες παθήσεις. Μια μετα-ανάλυση περισσότερων από 300 μελετών εντόπισε κοινές συνυπάρχουσες παθήσεις και τα ποσοστά επικράτησής τους σε παιδιά και μαθητές με αυτισμό. Αυτές περιλαμβάνουν:
- Δυσπραξία - 87%
x
δυσπραξία
γλωσσάριο
- ΔΕΠΥ – 45%
- Άγχος – 42%
- Διαταραχή σίτισης ή διατροφικής διαταραχής – 42%
- Νοητική υστέρηση – 35%
- Διαταραχή ύπνου-αφύπνισης - 30%
x
διαταραχή ύπνου-αφύπνισης
γλωσσάριο
- Κατάθλιψη – 14%
- Επιληψία – 13%
(Μικάι κ.ά., 2023)
Η Έβελιν, μία από τις μαθήτριες στο βίντεο της Πρόκλησης, περιγράφει την εμπειρία της με τον αυτισμό, το άγχος και τη ΔΕΠΥ.
Υπάρχουν τρία διαφορετικά μικρά τέρατα στο κεφάλι μου που προσπαθούν να γίνουν το κάθισμα του οδηγού του εγκεφάλου μου. Έτσι, θα είμαι πολύ άκαμπτος τη μια στιγμή και μετά την επόμενη, σαν ο άκαμπτος να είναι ο αυτισμός που απλώς με οδηγεί. Αλλά μετά το άγχος θα διώχνει τον αυτισμό και θα με κάνει να φοβάμαι πολύ για τα πάντα. Και μετά θα εμφανίζεται η ΔΕΠΥ και θα είμαι τόσο αφηρημένος.
Προς ενημέρωσή σας
Επί του παρόντος, τα αγόρια έχουν τρεις φορές περισσότερες πιθανότητες να διαγνωστούν με αυτισμό από τα κορίτσια. Αν και οι ειδικοί πιστεύουν ότι ο αυτισμός είναι πιθανώς πιο διαδεδομένος στα αγόρια, τα ποσοστά διαφέρουν επειδή τα κορίτσια συχνά διαγιγνώσκονται λανθασμένα ή έχουν καθυστέρηση στη διάγνωση. Αυτό συχνά οφείλεται σε διαφορετικές εκδηλώσεις αυτιστικών χαρακτηριστικών. Για παράδειγμα, τα αυτιστικά κορίτσια τείνουν να έχουν καλύτερες κοινωνικές δεξιότητες, να εμφανίζουν λιγότερες εμφανείς επαναλαμβανόμενες συμπεριφορές και να έχουν εστιασμένα ενδιαφέροντα που είναι πιο κοινωνικά αποδεκτά (π.χ. άλογα, διασημότητες) σε σύγκριση με τα αγόρια με αυτισμό. Επιπλέον, τα κορίτσια είναι πιο πιθανό να βιώσουν εσωτερικευμένες προκλήσεις (π.χ. άγχος, κατάθλιψη) παρά εμφανείς συμπεριφορές, οι οποίες εκδηλώνονται συχνότερα από τα αγόρια (π.χ. υπερκινητικότητα, επιθετικότητα).
Για να διαγνωστεί ένα άτομο με αυτισμό, πρέπει να έχει επιδείξει ορισμένα χαρακτηριστικά στην πρώιμη παιδική ηλικία, ακόμη και αν αυτά τα χαρακτηριστικά δεν είχαν αναγνωριστεί κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου. Τα μικρά παιδιά με αυτισμό συχνά εμφανίζουν διαφορές στην επίτευξη αναπτυξιακών ορόσημων, όπως:
Το ήξερες?
Παρόλο που ο αυτισμός είναι κάτι με το οποίο ένα άτομο γεννιέται, δεν αναγνωρίζεται πάντα σε νεαρή ηλικία. Μερικές φορές, τα σημάδια του αυτισμού γίνονται εμφανή μόνο όταν ένα άτομο αντιμετωπίζει τις αυξανόμενες κοινωνικές απαιτήσεις που προκύπτουν φυσικά με την ηλικία.
- Μέχρι 9 μήνες: Δεν ανταποκρίνεται στο όνομα· δεν δείχνει τις αναμενόμενες εκφράσεις του προσώπου (π.χ., χαρούμενο, θυμωμένο, λυπημένο, έκπληκτο)
- Μέχρι 12 μήνες: Δεν παίζει απλά διαδραστικά παιχνίδια (π.χ., χτυπάει ελαφρά ένα κέικ)· χρησιμοποιεί λίγες ή καθόλου χειρονομίες (π.χ., χαιρετάει με το χέρι)
- Μέχρι 15 μήνες: Δεν μοιράζεται ενδιαφέροντα με άλλους (π.χ. δεν δείχνει σε κάποιον ένα αντικείμενο που του αρέσει)
- Μέχρι 18 μήνες: Δεν δείχνει κάτι ενδιαφέρον
- Μέχρι 2 χρόνια: Δεν φαίνεται να προσέχει όταν οι άλλοι είναι πληγωμένοι ή αναστατωμένοι
- Μέχρι 3 χρόνια: Δεν συμμετέχει σε παιχνίδι με άλλα παιδιά
- Μέχρι 4 χρόνια: Δεν συμμετέχει σε προσποιητό παιχνίδι
(Κέντρα Ελέγχου και Πρόληψης Νοσημάτων των ΗΠΑ, 2024)
Ενέργεια
Ελέγξτε τα παρακάτω βίντεο. Κάθε ζεύγος περιέχει ένα παράδειγμα ενός μικρού παιδιού που επιδεικνύει συμπεριφορά τυπική για την ηλικία και την ανάπτυξή του και ένα παράδειγμα ενός παιδιού που εμφανίζει χαρακτηριστικά αυτισμού. Για κάθε ζεύγος βίντεο, συγκρίνετε και αντιπαραβάλετε τη συμπεριφορά κάθε παιδιού και προσδιορίστε τα αυτιστικά χαρακτηριστικά που εμφανίζει το δεύτερο παιδί.
Δοκιμάστε να παίξετε |
|
|---|---|
Ο δεκατριάμηνος Κάιλ παίζει με μια συλλογή από πολύχρωμα κύπελλα για φωλιές. Παίζει με αυτά όπως έχουν σχεδιαστεί για να παίζεται, στοιβάζοντας τα μικρότερα κύπελλα μέσα στα μεγαλύτερα. Πέρναει κύπελλα μπρος-πίσω σε έναν ενήλικα που τον παρατηρεί, ο οποίος τον παροτρύνει να συνεχίσει το παιχνίδι του. |
Σε αυτό το βίντεο, ο δεκαεπτάμηνος Έβαν παίζει με ένα παιχνίδι-κινητό, αναποδογυρίζοντάς το και πετώντας το. Ακόμα και αφού ένας ενήλικας που τον παρατηρεί του δείχνει πώς να χρησιμοποιεί το παιχνίδι όπως προβλέπεται —προσποιούμενος ότι απαντά σε μια κλήση για τον Έβαν και του δίνει το ακουστικό— εκείνος επιμένει στο δικό του στυλ παιχνιδιού. |
Ομιλία |
|
Ο δίχρονος Άλεξ κάθεται σε μια ψηλή καρέκλα με ένα δίσκο με φαγητό μπροστά του. Ένας ενήλικας συζητάει μαζί του για το πρωινό του, και ο Άλεξ απαντά όπως αναμενόταν . Ο ενήλικας του λέει : «Οπότε θα περιμένουμε μέχρι να ζεσταθεί καλά. Αλλά κάνει λίγο ζέστη, γλυκιά μου». Ο Άλεξ απαντά: «Κάνει λίγο ζέστη;» Η συζήτηση συνεχίζεται, με τον Άλεξ να ακολουθεί τη ροή των σκέψεων του ενήλικα κάθε φορά και να απαντά κατάλληλα. |
Ένας ενήλικας μπαίνει στο δωμάτιο όπου δύομισι ετών Ο Λούκας παίζει. Αυτή λέει, «Γεια σου, Λούκας!» Επαναλαμβάνει, «Γεια σου, Λούκας.» Αυτή λέει, «Όχι. Πες, "Γεια σου, Τζόρτζια!"» Επαναλαμβάνει, «Γεια σου, Τζόρτζια.» Τότε ρωτάει, "Πώς είσαι?" Επαναλαμβάνει, "Πώς είσαι?" Τον προτρέπει για άλλη μια φορά, «Πες, "Είμαι καλά"». Αυτος λεει, "Είμαι καλά." |
Απάντηση στο Όνομα |
|
Ο δωδεκάμηνος Kyle παίζει με παιχνίδια στο πάτωμα. Όταν ένας ενήλικας λέει το όνομά του, ο Kyle γυρίζει αμέσως προς το μέρος της αναγνωρίζοντάς τον. Χαμογελάει και δείχνει με το δάχτυλο πριν αρχίσει να σέρνεται προς τον ενήλικα και τον ήχο της φωνής της. |
Δύο ενήλικες προσπαθούν να κάνουν τον 19 μηνών Έβαν να απαντήσει στο όνομά του . Ακόμα και αφού προσπαθούν να το κάνουν με επιπλέον σωματικά αγγίγματα και γαργάλημα, ο Έβαν συνεχίζει να αποφεύγει την οπτική επαφή με κανέναν από τους δύο ενήλικες και δεν δείχνει κανένα σημάδι αναγνώρισης του ονόματός του. |
Επιστρέφοντας στην Πρόκληση
Τα παρακάτω προφίλ αναδεικνύουν ορισμένα από τα χαρακτηριστικά που εμφανίζουν τα αυτιστικά παιδιά και μαθητές που παρουσιάζονται στο βίντεο της Πρόκλησης. Επιλέξτε τη φωτογραφία κάθε μαθητή για να μάθετε περισσότερα σχετικά με τα αυτιστικά χαρακτηριστικά του. Παρατηρήστε πώς ο καθένας παρουσιάζει μοναδικές διαφορές στην κοινωνική επικοινωνία και την κοινωνική αλληλεπίδραση, καθώς και περιορισμένα ή επαναλαμβανόμενα πρότυπα συμπεριφοράς, ενδιαφερόντων ή δραστηριοτήτων.
Νώε
| Κοινωνική Επικοινωνία/Κοινωνική Αλληλεπίδραση | Περιορισμένα/Επαναλαμβανόμενα Μοτίβα |
|
|
Ρογκάν
| Κοινωνική Επικοινωνία/Κοινωνική Αλληλεπίδραση | Περιορισμένα/Επαναλαμβανόμενα Μοτίβα |
|
|
Σε αυτό το βίντεο, ο μπαμπάς του Ρόγκαν, ο Τσαντ, συζητά μερικά από τα αυτιστικά χαρακτηριστικά του Ρόγκαν (χρόνος: 1:49).
Μεταγραφή: Τσαντ, ο μπαμπάς του Ρόγκαν
Έχει την τάση να επιμένει σε, εεε, ιδέες, πληροφορίες. Εεε, του αρέσει να ξέρει τι ακολουθεί, του αρέσει πολύ - ασχολείται πραγματικά με... το να ξέρει ποιο είναι το πρόγραμμα. Εεε, και δεν... δεν του αρέσουν πολύ οι εκπλήξεις. Ωστόσο, έχει εξελιχθεί, εεε, σε αυτό ώστε να είναι, εεε, πιο προσαρμόσιμος σε αυτό.
Έτσι είναι... είναι... είναι πολύ κοινωνικός, σχεδόν σε σημείο που αποσπά την προσοχή. Εμμμ, λατρεύει να είναι το κέντρο της προσοχής. Εμμμ, οπότε... του αρέσουν τα αστεία του, εμμμ, τα οποία μπορεί να βγάζουν ή να μην βγάζουν πάντα νόημα [γέλια] στην... κατά την παράδοση. Έτσι έχει μια καθημερινή ρουτίνα. Πηγαίνει στο γραφείο, παίρνει το, εμμμ, το φάρμακό του κάθε πρωί, μιλάει πάντα με... όποιον είναι στο γραφείο, εμμμ, τον διευθυντή, το προσωπικό του γραφείου, τους βοηθούς, εμμμ, τον φύλακα ασφαλείας, κάθε... όλοι τον ξέρουν εκεί. Εμμμ, και μετά, όπως, σε μια τάξη, σωστά, είναι... είναι περισσότερο ένα «Εντάξει, λοιπόν, πρέπει να το ελέγξουμε αυτό». Εμμμ, αυτός... αυτός, για ένα διάστημα, ήταν... έλκονταν κυρίως από τους ενήλικες. Εμμμ, και πιστεύουμε ότι αυτό οφειλόταν στο... ...το γεγονός ότι ήταν... περνούσε τόσο πολύ χρόνο... στη θεραπεία και αλληλεπιδρώντας με ενήλικες περισσότερο από τους συνομηλίκους του. Εεε, αλλά τώρα στρέφεται ξανά, εεε, προς τους συνομηλίκους του, εεε, και... και όλοι τον υποστηρίζουν... εκατό τοις εκατό.
Evelyn
| Κοινωνική Επικοινωνία/Κοινωνική Αλληλεπίδραση | Περιορισμένα/Επαναλαμβανόμενα Μοτίβα |
x
συναισθηματική δυσλειτουργία γλωσσάριο |
|
Στην πρώτη συνέντευξη, η Έβελιν περιγράφει τα αυτιστικά της χαρακτηριστικά και τον τρόπο με τον οποίο ο αυτισμός διαμορφώνει τις εμπειρίες της. Στη συνέχεια, εξηγεί πώς η ποίηση έγινε μια ισχυρή διέξοδος αυτοέκφρασης και μοιράζεται το ποίημά της με τίτλο «Αυτισμός».
Evelyn
Μαθητής γυμνασίου
Μεταγραφή: Έβελιν
Αυτιστικά Χαρακτηριστικά και Εμπειρίες
Μου αρέσει. Είναι σαν μια μικρή υπερδύναμη. Ή το σκέφτομαι σαν, κάποιοι υπερήρωες να έχουν τις υπερδυνάμεις τους στις οποίες είναι πολύ καλοί και μετά όλοι έχουν, σαν, μια οπισθοδρόμηση - σαν, εμμμ, μπορεί να τους οδηγούν τα ντόνατς ή κάτι τέτοιο. Και η δική μου είναι, σαν, ο θόρυβος ή σαν όλες μου οι αισθήσεις απλώς να νιώθουν, σαν, ενισχύονται. Μου αρέσει η ομοιομορφία κάθε μέρας, σαν να ξέρω ότι κάθε μάθημα διαρκεί 50 λεπτά εκτός από το μεσημεριανό, που είναι 30, και την ορχήστρα, που είναι μία ώρα. Και μου αρέσει να ξέρω ότι δεν θα αλλάξει ποτέ. Όλη η μέρα θα έχει την ίδια διάρκεια και ότι τα κουδούνια θα χτυπούν τις ίδιες ώρες κάθε μέρα.
Νιώθω σαν το τέλος του κόσμου, εεε, όταν υπάρχει μια αλλαγή. Σαν να ξέρω ότι πιθανότατα θα υπάρξει, ας πούμε, μια αλλαγή και, ας πούμε, εκείνη την ημέρα θα ετοιμάσω ακριβώς το ίδιο μεσημεριανό για μερικές συνεχόμενες μέρες για να, ας πούμε, προσθέσω λίγη ομοιομορφία στη μέρα μου. Ή θα φορέσω το αγαπημένο μου ρούχο και δεν θα με νοιάζει πώς είναι. Ή θα περάσω, ας πούμε, ώρες, εεε, μαθαίνοντας για το ιδιαίτερο ενδιαφέρον μου, παρακολουθώντας ανθρώπους να παίζουν τυχαία τραγούδια στην τρομπέτα τους ή παρακολουθώντας θανατηφόρες επιθέσεις καρχαριών.
Δεν κάθομαι με κανέναν στο μεσημεριανό. Κάθομαι μόνη μου στο πίσω μέρος. Και, εμμ, δεν έχω φίλους στο σχολείο. Όλοι οι φίλοι μου πηγαίνουν στην εκκλησία μου και είναι, περίπου, στην ένατη δημοτικού - όπως όλη η ομάδα των νέων. Αλλά δυσκολεύομαι, περίπου, να κάνω φίλους, σχεδόν από το νηπιαγωγείο. Και, περίπου, δεν καταλαβαίνω πώς να είμαι φίλος, για τι θέλουν να μιλήσουν. Δηλαδή, περνάω τον περισσότερο χρόνο προσπαθώντας απλώς να, όπως έφτιαξα έναν φίλο την άλλη μέρα. Και έγραψα ένα σωρό γεγονότα γι' αυτούς. Ή, όπως, φτιάχνω τους δικούς μου φίλους που δεν είναι αληθινοί και απλώς τους δημιουργώ για τον εαυτό μου, κάτι που δεν είναι τόσο διασκεδαστικό όσο ένας αληθινός φίλος. Και ξέρω ότι οι άνθρωποι είναι, όπως, κάτι σαν τα αντίθετα που συνδέονται ή κάτι τέτοιο. Αλλά για μένα, είναι σαν να πρέπει να είμαι, περίπου, το ίδιο για να συνδεθώ. Χρειάζομαι κάποιον που να ενδιαφέρεται για ένα από τα ιδιαίτερα ενδιαφέροντά μου και να μην νοιάζεται αν τον αποκρούσω.
Μεταγραφή: Έβελιν
Αυτοέκφραση μέσω της Ποίησης
Έτσι, μια μέρα δεν είχαμε, εεε, είχαμε ένα υπότιτλο στο ELA, και πραγματικά δεν μου αρέσουν τα υπότιτλα επειδή δεν μου αρέσουν τα ρέστα. Και είχαμε το υπότιτλο και ήταν, σαν... δηλαδή στο ELA όλα τα φώτα είναι σβηστά, αλλά έχουμε, σαν, φώτα νεράιδας και είχε τα φώτα νεράιδας αναμμένα, τα μισά από αυτά αναβόσβηναν, σαν, κάθε χιλιοστό του δευτερολέπτου, τα μισά από αυτά αναβόσβηναν κάθε δύο δευτερόλεπτα, και μετά τα φώτα ήταν αναμμένα - οπότε ήταν πραγματικά τρελό. Και ήμουν απλώς θυμωμένος. Έτσι έγραψα ένα ποίημα όταν τελείωσα με τη δουλειά μου. Και δεν ήταν ένα θυμωμένο ποίημα. Ήταν απλώς το πώς ένιωθα. Και τότε η βιβλιοθηκάριος μου - που είναι η καλύτερη - βρήκε το ποίημα, το διάβασε και, σαν, άρχισε να κλαίει. Έτσι νόμιζα ότι έκανα κάτι πολύ κακό, σαν να την έκανα να κλάψει. Ένιωσα πολύ άσχημα που την έκανα να κλάψει. Και είπε, "Όχι, είναι δάκρυα χαράς." Έτσι, τότε μου είπε ότι πρέπει να αρχίσω να γράφω περισσότερα ποιήματα. Έτσι, κάθε μέρα έγραφα, ας πούμε, τρία ποιήματα και μετά πήγαινα να της τα δείξω. Τα κρατούσε σε μια στοίβα. Μετά μου είπε να τα παραδώσω στο Canva για να μπορέσω, ας πούμε, να τα εκτυπώσω και μετά η βιβλιοθήκη θα μπορεί να το δει τώρα.
Αυτό ονομάζεται «Αυτισμός» και έχω ακούσει πολλούς ανθρώπους να το περιγράφουν ως ρομπότ με αυτισμό. Αλλά εγώ είμαι ένα πολύ δημιουργικό ρομπότ. Αλλά λέει:
Αυτισμός
Έχω αυτισμό
δεν είμαι ρομπότ
Έχω συναισθήματα
Τα φώτα πονάνε
Ο θόρυβος πονάει
Σε παρακαλώ σεβάσου με
Μην γελάς
Μην δείχνετε
Μην δείχνετε
Έχω αυτισμό
και
δεν είμαι ρομπότ
Δεν είμαστε όλοι μαθηματικοί που συμπεριφέρονται σαν ρομπότ. Είμαστε επίσης, σαν δημιουργικοί ποιητές που βρίσκουν τη χαρά τους στις λέξεις και αγαπούν τις λέξεις, όπως το να μαθαίνουν τις έννοιές τους. Και δεν είμαστε όλοι ίδιοι. Κάποιοι από εμάς μπορεί να ενδιαφέρονται για τους καρχαρίες και κάποιοι από εμάς μπορεί να ενδιαφέρονται για τα γουρούνια, αλλά δεν είμαστε όλοι άνθρωποι που θα μπορούσαν να λύσουν τον κύβο του Ρούμπικ σε λιγότερο από 12 δευτερόλεπτα ή να κάνουν πολύ δύσκολους υπολογισμούς χρησιμοποιώντας τη δύναμη του μυαλού.
Ιωσήφ
| Κοινωνική Επικοινωνία/Κοινωνική Αλληλεπίδραση | Περιορισμένα/Επαναλαμβανόμενα Μοτίβα |
|
|
Σε αυτό το βίντεο, ο Joseph περιγράφει τον εαυτό του και η μητέρα του, LaTonya, εξηγεί μερικά από τα αυτιστικά του χαρακτηριστικά (χρόνος: 1:49).
Μεταγραφή: Joseph και LaTonya, η μητέρα του Joseph
Μαμά: Πώς θα περιέγραφες τον εαυτό σου; Τι είναι ο Τζόζεφ ;
Τζόζεφ: Έξυπνο.
Μαμά: Έξυπνο. Τι άλλο;
Τζόζεφ: Ευγενικός.
Μαμά: Ευγενική.
Τζόζεφ: Είσαι ευγνώμων.
Μαμά: Είσαι ευγνώμων.
Τζόζεφ: Είσαι υπέροχος.
Μαμά: Είσαι υπέροχη.
Τζόζεφ: Φοβερό.
Μαμά: Και φοβερό. Καλά επίθετα!
Τζόζεφ: Είσαι καταπληκτικός.
Μαμά: Φανταστικός. Εντάξει, έτσι περιγράφει τον εαυτό του. Εμ, θα έλεγα ότι ο Τζόζεφ είναι... είναι εργατικός. Ξεκινάει μια δουλειά—και δεν ξέρω αν είναι υπέρ ή μειονέκτημα—αλλά πρέπει να την τελειώσει πριν προχωρήσει σε κάτι άλλο. Μερικές φορές δεν λειτουργεί ακριβώς αν έχεις, για παράδειγμα, περιορισμένο χρόνο και λες, «Πάμε». Θέλει να τελειώσει την εργασία στην οποία εργάζεται.
Εμμ, έχει μεγάλη προσοχή στη λεπτομέρεια. Έτσι, πριν φύγει από το σχολείο σήμερα, ο βοηθός διευθυντή του τον ρωτούσε, απλώς κατονομάζοντας κωμικούς, και μπορούσε να κατονομάσει τις ταινίες στις οποίες είχε συμμετάσχει ο κωμικός. Εμ, έχει μια πολύ μεγάλη συλλογή DVD στο σπίτι. Σκέφτηκα, ξέρετε, όταν καθαρίζουμε, μπορούμε απλώς να τα απομακρύνουμε. Αλλά τα οργανώνει ανά στούντιο παραγωγής. Είναι πολύ διαφορετικό. Οπότε νομίζω ότι η προσοχή του στη λεπτομέρεια είναι ένα από τα μεγαλύτερα πλεονεκτήματά του.
Μου έχει δείξει, εεε, ότι είναι πολύ συμπονετικός. Εεε, νομίζω ότι αυτό πηγάζει από την προσοχή του στη λεπτομέρεια. Έτσι, θα μπορούσαμε να είμαστε απέναντι από το εμπορικό κέντρο και να ακούει το κλάμα ενός μωρού από πολύ μακριά, και αυτό τον έλκει. Ενώ όλοι οι άλλοι, λόγω της φασαρίας της ημέρας, εμείς δεν συντονιζόμαστε με πράγματα που δεν μας αφορούν ή συμβαίνουν απευθείας σε εμάς. Δίνει προσοχή σε ό,τι συμβαίνει γύρω του.
