Πώς μπορούν οι εκπαιδευτικοί να εφαρμόσουν αποτελεσματικά την Τεχνητή Νοημοσύνη (RTP) στα μαθηματικά;
Σελίδα 9: Υλοποίηση στο Δημοτικό Σχολείο Lyle
Το ήξερες?
Οι διευθυντές και όλο το προσωπικό των σχολείων πρέπει να έχουν κατά νου ότι η υιοθέτηση και η πλήρης εφαρμογή της RTI απαιτεί αλλαγή στις υπάρχουσες σχολικές διαδικασίες και αποτελεί μακροπρόθεσμη δέσμευση, συνήθως τριών έως πέντε ετών.
Στην Πρόκληση, μάθατε ότι τα τελευταία δύο χρόνια, οι εκπαιδευτικοί στο Δημοτικό Σχολείο Lyle εφαρμόζουν υψηλής ποιότητας διδασκαλία μαθηματικών στην τάξη γενικής εκπαίδευσης. Παρόλο που είδαν βελτίωση στην απόδοση των μαθητών στις τυποποιημένες εξετάσεις τέλους της χρονιάς, σημείωσαν ότι πάρα πολλοί μαθητές συνέχιζαν να δυσκολεύονται. Για να εντοπίσουν τους μαθητές που δυσκολεύονται νωρίτερα και να αντιμετωπίσουν τις ανάγκες τους με πιο γρήγορο τρόπο, το προσωπικό του Δημοτικού Σχολείου Lyle αποφάσισε να υιοθετήσει το πλαίσιο RTI. Η εφαρμογή του RTI για τα μαθηματικά από την κα Shockley στην τάξη της Β' Δημοτικού επισημαίνεται παρακάτω και ακολουθεί τις διαδικασίες στο Εγχειρίδιο RTI του Δημοτικού Σχολείου Lyle. Για να ελέγξετε αυτές τις διαδικασίες, κάντε κλικ στον παρακάτω σύνδεσμο.
Universal Screening
Ο καθολικός έλεγχος περιλαμβάνει δύο μέτρα: έναν υπολογιστικό έλεγχο και έναν έλεγχο εννοιών και εφαρμογών. Κατά τη διάρκεια της τρίτης εβδομάδας του σχολείου, η κα Σόκλεϊ χορηγεί το Φωτιά 123 Έλεγχος υπολογισμού Β' Δημοτικού στην τάξη της. Για την ομαδική διαχείριση, οι μαθητές έχουν δύο λεπτά για να λύσουν σωστά όσο το δυνατόν περισσότερα προβλήματα. Την επόμενη μέρα, η κα Σόκλεϊ διεξάγει το Φωτιά 123 Έλεγχος εννοιών και εφαρμογών για τη Β' Δημοτικού. Η χορήγηση αυτού του μέτρου διαρκεί οκτώ λεπτά. Από τους 2 μαθητές της, τέσσερις χαρακτηρίζονται από τον καθολικό έλεγχο ως άτομα που δυσκολεύονται με τα μαθηματικά: η ΤαΣόντα, ο Λουίς, η Ολίβια και ο Τζέικομπ.
Υψηλής Ποιότητας Διδασκαλία
Κατά τη διάρκεια της 50λεπτης περιόδου μαθηματικών, η κα Shockley χρησιμοποιεί το πρόγραμμα σπουδών μαθηματικών που βασίζεται σε πρότυπα και έχει υιοθετήσει το Δημοτικό Σχολείο Lyle. Όταν διδάσκει αυτό το πρόγραμμα σπουδών, χρησιμοποιεί πρακτικές βασισμένες σε τεκμήρια, όπως σαφή, συστηματική διδασκαλία, οπτικές αναπαραστάσεις, διδασκαλία με σχήματα και μεταγνωστικές στρατηγικές. Επιπλέον, εφαρμόζει αποτελεσματικές πρακτικές στην τάξη, όπως η ενθάρρυνση της συζήτησης μεταξύ των μαθητών και η παρουσίαση και σύγκριση πολλαπλών λύσεων.
| Πρόγραμμα | Ομαδοποίηση | Εντολή | Στρατηγικές |
| 8: 00 8-: 15 | Ολόκληρη η ομάδα |
|
|
| 8: 15 8-: 35 | Μικρή ομάδα |
|
|
| 8: 35 8-: 50 | Ανεξάρτητα ή ζεύγη |
|
|
Παρακολούθηση Προόδου
Μετά τον καθολικό έλεγχο, η κα Σόκλεϊ παρακολουθεί την πρόοδο των τεσσάρων μαθητών που έχουν αναγνωριστεί ως άτομα με δυσκολίες. Για καθεμία από τις επόμενες επτά εβδομάδες, χορηγεί Φωτιά 123 Υπολογιστικά τεστ Β' Δημοτικού και τεστ εννοιών και εφαρμογών σε αυτήν την ομάδα μαθητών. Βαθμολογεί κάθε τεστ και επιτρέπει στους μαθητές να απεικονίσουν γραφικά την πρόοδό τους. Κάντε κλικ στη φωτογραφία κάθε μαθητή για να δείτε τα δεδομένα του.
Δεδομένα Επιπέδου 1 της TaShonda
Κριτήρια μάρκας 123
Επίπεδο απόδοσης = 10*
Κλίση μεγαλύτερη από .20
Η ερμηνεία της TaShonda:
Επίπεδο απόδοσης = 13.5
Κλίση = 85
*Τα ψηφία είναι σωστά
Κριτήρια μάρκας 123
Επίπεδο απόδοσης = 10**
Κλίση μεγαλύτερη από .30
Η ερμηνεία της TaShonda:
Επίπεδο απόδοσης = 11.5
Κλίση = 71
**Τα προβλήματα διορθώθηκαν
(Κλείστε αυτό το πλαίσιο)
Δεδομένα Κατηγορίας 1 του Luis
Κριτήρια μάρκας 123
Επίπεδο απόδοσης = 10*
Κλίση μεγαλύτερη από .20
Η ερμηνεία του Λουίς:
Επίπεδο απόδοσης = 6
Κλίση = 14
*Τα ψηφία είναι σωστά
Κριτήρια μάρκας 123
Επίπεδο απόδοσης = 10**
Κλίση μεγαλύτερη από .30
Η ερμηνεία του Λουίς:
Επίπεδο απόδοσης = 8
Κλίση = 14
**Τα προβλήματα διορθώθηκαν
(Κλείστε αυτό το πλαίσιο)
Δεδομένα Επιπέδου 1 της Ολίβια
Κριτήρια μάρκας 123
Επίπεδο απόδοσης = 10*
Κλίση μεγαλύτερη από .20
Η ερμηνεία της Ολίβια:
Επίπεδο απόδοσης = 6.5
Κλίση = 14
*Τα ψηφία είναι σωστά
Κριτήρια μάρκας 123
Επίπεδο απόδοσης = 10**
Κλίση μεγαλύτερη από .30
Η ερμηνεία της Ολίβια:
Επίπεδο απόδοσης = 6.5
Κλίση = 14
**Τα προβλήματα διορθώθηκαν
(Κλείστε αυτό το πλαίσιο)
Δεδομένα Επιπέδου 1 του Jacob
Κριτήρια μάρκας 123
Επίπεδο απόδοσης = 10*
Κλίση μεγαλύτερη από .20
Η ερμηνεία του Ιακώβ:
Επίπεδο απόδοσης = 3
Κλίση = 14
*Τα ψηφία είναι σωστά
Κριτήρια μάρκας 123
Επίπεδο απόδοσης = 10**
Κλίση μεγαλύτερη από .30
Η ερμηνεία του Ιακώβ:
Επίπεδο απόδοσης = 3.5
Κλίση = 14
**Τα προβλήματα διορθώθηκαν
(Κλείστε αυτό το πλαίσιο)
Αποφάσεις Βασισμένες σε Δεδομένα (Επίπεδο 1)
Στο τέλος επτά εβδομάδων παρακολούθησης της προόδου, η κα Σόκλεϊ και τα άλλα μέλη της ομάδας της Β' τάξης συναντιούνται για να εξετάσουν τα δεδομένα των μαθητών τους που δυσκολεύονται. Καθώς το κάνουν αυτό, λαμβάνουν υπόψη τόσο την κλίση όσο και το επίπεδο επίδοσης. Ο παρακάτω πίνακας παρουσιάζει τις αποφάσεις που έλαβε η ομάδα για τους μαθητές της κας Σόκλεϊ, οι οποίες βασίζονται σε δεδομένα.
| Φοιτητής | Πληροί το Επίπεδο Απόδοσης τα Κριτήρια; | Πληροί η κλίση τα κριτήρια; | Απόφαση βασισμένη σε δεδομένα |
| ΤαΣόντα | ΝΑΙ | ΝΑΙ | Λάβετε μόνο οδηγίες Επιπέδου 1 |
| Luis | ΟΧΙ | ΟΧΙ | Απαιτείται παρέμβαση Επιπέδου 2 |
| Olivia | ΟΧΙ | ΟΧΙ | Απαιτείται παρέμβαση Επιπέδου 2 |
| Ιάκωβος | ΟΧΙ | ΟΧΙ | Απαιτείται παρέμβαση Επιπέδου 2 |
Πιστότητα Υλοποίησης
Για να διασφαλιστεί ότι η RTI εφαρμόζεται με τον τρόπο που περιγράφεται στην έρευνα, ο διευθυντής του Δημοτικού Σχολείου Lyle διεξάγει ελέγχους πιστότητας για να παρακολουθεί την εφαρμογή της προσέγγισης RTI από τους εκπαιδευτικούς (δηλαδή, καθολικός έλεγχος, διδασκαλία υψηλής ποιότητας, παρακολούθηση προόδου και λήψη αποφάσεων βάσει δεδομένων). Επειδή το Lyle είναι ένα σχετικά μικρό σχολείο, ο διευθυντής παρατηρεί τη διδασκαλία όλων των εκπαιδευτικών της τάξης, συμπεριλαμβανομένης της διδασκαλίας της κας Shockley, τουλάχιστον τρεις φορές το χρόνο: μετά τους φθινοπωρινούς και χειμερινούς καθολικούς ελέγχους και επίσης τον Απρίλιο. Επιπλέον, παρακολουθεί τουλάχιστον το τριάντα τοις εκατό των συνεδριάσεων της ομάδας λήψης αποφάσεων βάσει δεδομένων για κάθε τάξη. Οι εκπαιδευτικοί σε κάθε τάξη παρατηρούν ο ένας τον άλλον κατά τη διάρκεια των διαδικασιών χορήγησης του καθολικού ελέγχου και παρακολούθησης της προόδου, για να βεβαιωθούν ότι όλοι χρησιμοποιούν τις σωστές διαδικασίες χορήγησης και βαθμολόγησης.
Κατά τη διάρκεια των ελέγχων πιστότητας, ο διευθυντής παρατηρεί ότι, ως επί το πλείστον, οι εκπαιδευτικοί εφαρμόζουν υψηλής ποιότητας διδασκαλία. Αυτό μπορεί να οφείλεται στην έμφαση που δίνεται στη διδασκαλία των μαθηματικών τα τελευταία χρόνια. Ωστόσο, οι έλεγχοι πιστότητας των διαδικασιών βαθμολόγησης της παρακολούθησης της προόδου τους αποκάλυψαν ότι ορισμένοι εκπαιδευτικοί μετρούσαν προβλήματα όταν έπρεπε να μετράνε ψηφίαΓια αυτούς τους εκπαιδευτικούς, παρασχέθηκε επανεκπαίδευση με υποστήριξη παρακολούθησης. Οι επακόλουθοι έλεγχοι πιστότητας έδειξαν ότι όλοι οι εκπαιδευτικοί είχαν κατακτήσει την βαθμολόγηση των δοκιμασιών. Αν θέλετε να μάθετε περισσότερα σχετικά με την πιστότητα της εφαρμογής, σας ενθαρρύνουμε να ρίξετε μια ματιά στην ενότητα IRIS:
Αποφάσεις Βασισμένες σε Δεδομένα (Επίπεδο 2)
Στο τέλος των 10 εβδομάδων, η κα Shockley συναντάται με τον καθηγητή που παρέχει την παρέμβαση στα μαθηματικά Επιπέδου 2 για να εξετάσει τα δεδομένα για τους μαθητές της. Καθώς εξετάζουν τα δεδομένα κάθε μαθητή, λαμβάνουν υπόψη τόσο την κλίση όσο και το επίπεδο επίδοσης. Κάντε κλικ στη φωτογραφία κάθε μαθητή παρακάτω για να δείτε τα δεδομένα του και τις διδακτικές αποφάσεις που έλαβαν η κα Shockley και ο καθηγητής Επιπέδου 2.
Δεδομένα Κατηγορίας 2 του Luis
Κριτήρια μάρκας 123
Επίπεδο απόδοσης = 20*
Κλίση μεγαλύτερη από .40
Η ερμηνεία του Λουίς:
Επίπεδο απόδοσης = 22
Κλίση = 1.66
*Τα ψηφία είναι σωστά
Κριτήρια μάρκας 123
Επίπεδο απόδοσης = 20**
Κλίση μεγαλύτερη από .40
Η ερμηνεία του Λουίς:
Επίπεδο απόδοσης = 20.5
Κλίση = 1.33
**Τα προβλήματα διορθώθηκαν
Εκπαιδευτική απόφαση: Ο Λουίς ανταποκρίθηκε καλά στην συμπληρωματική παρέμβαση. Θα διακόψει την παρέμβαση Επιπέδου 2 και θα λάβει μόνο οδηγίες Επιπέδου 1.
(Κλείστε αυτό το πλαίσιο)
Δεδομένα Επιπέδου 2 της Ολίβια
Κριτήρια μάρκας 123
Επίπεδο απόδοσης = 20*
Κλίση μεγαλύτερη από .40
Η ερμηνεία της Ολίβια:
Επίπεδο απόδοσης = 11.5
Κλίση = 50
*Τα ψηφία είναι σωστά
Κριτήρια μάρκας 123
Επίπεδο απόδοσης = 20**
Κλίση μεγαλύτερη από .40
Η ερμηνεία της Ολίβια:
Επίπεδο απόδοσης = 11
Κλίση = 44
**Τα προβλήματα διορθώθηκαν
Εκπαιδευτική απόφαση: Η κλίση, ή ο ρυθμός ανάπτυξης της Ολίβια, υποδεικνύει ότι ανταποκρίνεται επαρκώς στην συμπληρωματική παρέμβαση. Ωστόσο, επειδή το επίπεδο απόδοσής της δεν έχει φτάσει στο επιθυμητό επίπεδο των 20 ψηφίων ή τα προβλήματα δεν έχουν διορθωθεί, αποφασίστηκε ότι θα πρέπει να λάβει έναν ακόμη γύρο παρέμβασης Επιπέδου 2.
(Κλείστε αυτό το πλαίσιο)
Δεδομένα Επιπέδου 2 του Jacob
Κριτήρια μάρκας 123
Επίπεδο απόδοσης = 20*
Κλίση μεγαλύτερη από .40
Η ερμηνεία του Ιακώβ:
Επίπεδο απόδοσης = 6
Κλίση = 33
*Τα ψηφία είναι σωστά
Κριτήρια μάρκας 123
Επίπεδο απόδοσης = 20**
Κλίση μεγαλύτερη από .40
Η ερμηνεία του Ιακώβ:
Επίπεδο απόδοσης = 7
Κλίση = 22
**Τα προβλήματα διορθώθηκαν
Εκπαιδευτική απόφαση: Ο Τζέικομπ δεν έχει ανταποκριθεί επαρκώς σε διάφορους τύπους συμπληρωματικών παρεμβάσεων. Θα παραπεμφθεί για αξιολόγηση ειδικής αγωγής.
(Κλείστε αυτό το πλαίσιο)
Αν και το παράδειγμα του Δημοτικού Σχολείου Lyle υπογραμμίζει την εφαρμογή κάθε βασικού χαρακτηριστικού της RTI για τα μαθηματικά, υπάρχουν πολλά ζητήματα που πρέπει να λάβει υπόψη το προσωπικό του σχολείου πριν ξεκινήσει τη διαδικασία εφαρμογής. Με τον προγραμματισμό εκ των προτέρων, το προσωπικό του σχολείου έχει μεγαλύτερες πιθανότητες να εφαρμόσει με επιτυχία την RTI. Η Diane Bryant συζητά μια σειρά από ζητήματα που πρέπει να λάβουν υπόψη τα σχολεία (χρόνος: 1:45).
Νταϊάν Πεντρότι Μπράιαντ, PhD
Διευθυντής Έργου, Ινστιτούτο Μαθηματικών για
Μαθησιακές Δυσκολίες και Δυσκολίες
Πανεπιστήμιο του Τέξας στο Όστιν
Μεταγραφή: Νταϊάν Μπράιαντ, Διδάκτωρ
Η κύρια συμβουλή που θα πρότεινα είναι, στις αρχές της άνοιξης, να σκεφτείτε να διαθέσετε χρόνο για την παρέμβασή σας. Και πραγματικά πρέπει να ορίσετε χρόνο για τη διεξαγωγή της παρέμβασης. Νομίζω ότι η δεύτερη ιδέα θα ήταν ότι πρέπει να προσδιορίσετε ποιος θα διεξάγει την παρέμβαση. Νομίζω ότι η υποστήριξη των εκπαιδευτικών της τάξης, ειδικά των εκπαιδευτικών που μπορεί να μην έχουν τόσο μεγάλο υπόβαθρο στα μαθηματικά, είναι κρίσιμη. Νομίζω ότι η Φυσιολογική Ανάπτυξη και στη συνέχεια η καθοδήγηση είναι πραγματικά κρίσιμα κομμάτια. Και η μοντελοποίηση για τους εκπαιδευτικούς, η βοήθεια προς αυτούς να μάθουν την παρέμβαση. Νομίζω ότι είναι σημαντικό για τα σχολεία να έχουν προσδιορίσει τα μέτρα τους και να διασφαλίσουν ότι οι εκπαιδευτικοί αισθάνονται άνετα να τα εφαρμόζουν. Εάν οι εκπαιδευτικοί πρόκειται να είναι υπεύθυνοι για τη βαθμολόγηση των μέτρων, τότε αυτό πρέπει να είναι ένα κομμάτι που λαμβάνεται υπόψη όσον αφορά το πώς αυτό θα συμβεί στην πραγματικότητα. Είτε πρόκειται για ομάδες εκπαιδευτικών που κάνουν τη βαθμολόγηση είτε υπάρχει κάποιο άλλο άτομο που έχει οριστεί για να κάνει τη βαθμολόγηση, αυτό είναι ένα πολύ σημαντικό κομμάτι που πρέπει να σκεφτεί κανείς εκ των προτέρων. Τι κάνετε με όλα τα δεδομένα; Αυτό είναι ένα κομμάτι που πρέπει να ληφθεί υπόψη στο σχέδιό σας και στη συνέχεια τι σημαίνουν τα δεδομένα; Πώς χρησιμοποιείτε τα δεδομένα; Πώς θα λάβετε αποφάσεις σχετικά με την ομαδοποίηση των μαθητών; Νομίζω ότι το κομμάτι της αφοσίωσης είναι κρίσιμο και σίγουρα σημαντικό θα ήταν η διδακτική ηγεσία. Οι διευθυντές πρέπει να έχουν πολύ καλή κατανόηση του τι είναι η RTI και πώς να υποστηρίζουν το προσωπικό τους στην ολοκλήρωση της διαδικασίας που υπάρχει στο σχολείο τους και έχει υιοθετηθεί από την σχολική τους περιφέρεια.
