Kiujn demandojn S-ino Flores kaj S-ro Ericson devus demandi al la ĝeneralaj kaj specialinstruaj instruistoj?

Celita Instruplano

Instruita Instruplano

Lernita Instruplano

Konstituas la oficialan instruplanon de ŝtato aŭ lerneja distrikto:

• Ofte prenas la formon de diplomiĝaj postuloj
• Enhavas enhavon, kiun studentoj devas lerni
• Ligita rekte al taksadoj

Inkludas ĉiujn aspektojn de agadoj en la klasĉambro, kiel ekzemple:

• Lecionoj kaj agadoj
• La instruaj kondutoj de la instruisto (ekz., demandado, prelegado)
• Reguloj de la klasĉambro
• Materialoj (ekz. lernolibroj, laborfolioj, elektronikaj amaskomunikiloj)

Kion studentoj efektive lernas rezulte de ĉeesto en la klasĉambro:

• Inkluzivas pliajn informojn, kiuj eble estas aŭ ne estas parto de la celitaj aŭ instruitaj instruplanoj (kiel ekzemple negativa sinteno pri matematiko)

Memoru, por studentoj kun handikapoj:

• La ŝtato igas la celitan instruplanon pli tuja kaj specifa por la studento.
• Laŭleĝaj celoj kaj objektivoj devus kompletigi kaj subteni la celitan instruplanon, sed ne anstataŭigi ĝin.

Memoru, por studentoj kun handikapoj:

• Tro ofte, la IEP fariĝas la instruata instruplano. Tio limigas la tutan edukan programon de la lernanto al specifaj celoj kaj objektivoj skribitaj en la IEP.
• Instruistoj celu lernadon pli vastan ol la IEP kaj ligitan al pli grandaj, pli tutmondaj kuntekstoj.

Memoru, por studentoj kun handikapoj:

• Taksoj ofte montras, ke studentoj ne lernis tion, kion la instruisto intencis, ke ili lernu. La lernita instruplano povas inkluzivi malprecizaĵojn, miskomprenojn kaj nekompletajn informojn.
• La sukceso de infano dependas de la kapablo de la instruisto kongruigi specifajn instruajn strategiojn kun la enhavo. Pli kompleksaj informoj, kiuj implikas pli altnivelan pensadon, postulas malsamajn specojn de instruado.