Cómo seleccionar una práctica o un programa basado en evidencia

Transcripción: Larry Wexler, PhD, Mel Riddile, EdD, Joseph Torgesen, PhD

Un panel de expertos discute la selección de una práctica o programa basado en evidencia (tiempo: 7:42).

narradorLarry Wexler es director de la División de Investigación a la Práctica de la Oficina de Programas de Educación Especial del Departamento de Educación de EE. UU. Dr. Wexler, ¿qué debe considerar el personal escolar al seleccionar una práctica educativa?

Larry WexlerAl elegir un currículo o una intervención, conviene considerar varios aspectos. Uno de ellos es el contexto o las circunstancias, incluyendo el lugar donde se implementará. También podría preguntarse: ¿qué tan extendido está este currículo? ¿Se desarrolló para abordar problemas similares a los míos? ¿Para qué grados, edades o subgrupos, incluyendo a niños con discapacidad, es apropiado el currículo o la intervención?

Si el currículo es para niños con dificultades de aprendizaje y decide implementarlo para niños con discapacidad visual, está implementando algo para lo que no fue diseñado. Podría preguntarse: ¿el currículo o la intervención se ajusta a los estándares estatales y distritales? ¿Está el personal al que se dirige preparado para implementar el currículo o la intervención? ¿Está yendo demasiado lejos? ¿Es demasiado intenso? ¿Excede los recursos disponibles? La segunda pregunta es: ¿existe evidencia que respalde la eficacia del currículo o la intervención? ¿Las condiciones del estudio fueron similares a las de mi entorno? Entonces, si el estudio que respaldó el desarrollo de este currículo se realizó con grupos de treinta y usted desea hacerlo con un grupo de 100, ¿es probable que obtenga los mismos resultados? Si el estudio se realizó solo en un tipo de entorno y su entorno es completamente diferente, debería preguntarse si será efectivo y si es el adecuado para adquirir. ¿Demuestran los estudios que este currículo o intervención tiene un impacto positivo en los resultados de los estudiantes? ¿Y son esos resultados los mismos que usted desearía que se produjeran mediante una intervención bajo consideración?

Existen muchos programas excelentes que no necesariamente cumplen con los requisitos. Otra pregunta que podría hacerse es: ¿el currículo o la intervención muestra un éxito constante a lo largo del tiempo? Quiere más que solo una pequeña parte, más que una instantánea de que se implementó con un grupo pequeño durante un corto período de tiempo y que esa es la base de la evidencia. Otras preguntas que probablemente se haría son: ¿son adecuados los recursos o la fuente de apoyo (incluyendo financiación y personal) necesarios para implementar y mantener con éxito el currículo o programa? ¿Cuánto cuesta? ¿Cuenta con el apoyo necesario? ¿Qué tipo de personal necesita? Si se trata de un programa que requiere una proporción de uno a tres y usted tiene una proporción de uno a diez, ¿es el adecuado? ¿Qué tipo de equipo o software se incluye, en lugar de tener que comprarlo? ¿Qué tan exhaustiva es la capacitación necesaria para la implementación y cuál es su costo? ¿El desarrollador del currículo ofrecerá algún tipo de apoyo adicional?

narradorMel Riddile es Directora Asociada de Servicios para Escuelas Secundarias de la Asociación Nacional de Directores de Escuelas Secundarias y fue nombrada Directora de Escuela Secundaria del Año 2006 por MetLife-NASSP. Dra. Riddile, ¿qué consejo adicional les daría a los líderes escolares que están seleccionando una práctica educativa?

Mel RiddileLos líderes escolares necesitan comprender cómo interpretar la investigación y cómo considerar las diferentes herramientas que se adaptan a las necesidades de sus estudiantes. El problema que enfrentan la mayoría de los líderes de secundaria es determinar qué es lo mejor para su escuela. Esto requiere un nivel de sofisticación. Sin embargo, lo que pueden hacer es consultar a expertos y personas con conocimientos, y también, a través de sus redes de aprendizaje personales, conectar con colegas de escuelas similares que están implementando estrategias que les funcionan, y analizar realmente la evidencia de que esto funciona.

narradorJoe Torgesen es el Director Emérito del Centro de Investigación de Lectura de Florida. Dr. Torgesen, ¿qué consideraciones especiales debería tener en cuenta el personal escolar al elegir un programa de lectura basado en la evidencia?

José TorgesenBueno, creo que es importante comprender, en primer lugar, que se requiere una inversión considerable de tiempo para identificar programas de lectura que sean coherentes con la investigación y las mejores prácticas de enseñanza. Es mucho más que reunirse con un comité de profesores y dedicar una hora a revisar los materiales de forma superficial. Requiere mucho tiempo porque una instrucción eficaz implica varios elementos, además del contenido. Creo que se requiere una gran experiencia en la enseñanza de la lectura para revisar eficazmente los programas y luego seleccionar aquellos que ofrezcan el equilibrio adecuado entre instrucción explícita, actividades de lectura significativas, revisión sistemática y oportunidades de práctica enfocada. Por lo tanto, es bastante complejo. Cuando las escuelas empiezan a pensar en el programa de lectura adecuado para sus alumnos, deben reflexionar detenidamente sobre las características de sus alumnos y, en particular, sobre su preparación para aprender a leer. Por ejemplo, si una escuela tiene una alta proporción de alumnos que llegan a la escuela con muy poca experiencia en lectoescritura en casa, necesitará un programa con componentes de instrucción explícita más sólidos y un ritmo y una revisión muy meticulosos para evitar lagunas en su aprendizaje. Necesitan un programa bien estructurado y sistemático que cubra todas las dimensiones críticas. Si los estudiantes reciben un fuerte apoyo para el desarrollo de la lectoescritura en casa, el programa de lectura que utilizan en la escuela probablemente pueda avanzar más rápido, al menos en muchos de los elementos básicos. Quizás se pueda hacer un mayor énfasis en actividades creativas o exploratorias.

Otro aspecto que las escuelas deben considerar al identificar un programa que satisfaga sus necesidades es el nivel de competencias de los docentes y la rotación de personal. Por lo tanto, las escuelas con muchos docentes nuevos y sin mucha experiencia docente, o con alta rotación docente, deberían considerar un programa bien estructurado que ofrezca un sólido apoyo al desarrollo profesional.

Narrador: Gracias por escuchar este episodio del podcast del Centro IRIS. Para más información sobre el Centro IRIS y sus recursos, visítenos en www.iriscenter.com [https://iris.peabody.vanderbilt.edu/].