Gestión del comportamiento en el aula (Parte 2, Primaria): Desarrollo de un plan de gestión del comportamiento
Desafío
Revise la película a continuación y luego pase a la sección Pensamientos iniciales (tiempo: 1:41).
Transcripción: Desafío
Gestión de la conducta en el aula (parte 2, primaria): desarrollo de un plan de gestión de la conducta
Durante los últimos dos años, la Sra. Amry trabajó como maestra sustituta en aulas de primaria superior mientras terminaba sus estudios. Disfrutaba de la suplencia y, en general, tuvo una experiencia positiva. Ahora que se graduó y la contrataron como maestra de tercer grado, se está dando cuenta rápidamente de que daba por sentado algunas cosas, como las reglas y rutinas ya establecidas. En general, los alumnos comprendían las expectativas y había pocos problemas de comportamiento. Pero como maestra en su propia aula, le cuesta que todo funcione a la perfección. Incluso después de un mes de clases, sus alumnos tienen dificultades para completar tareas rutinarias. Por ejemplo, algo tan sencillo como hacer fila para el recreo se ha convertido en una actividad que consume mucho tiempo: algunos alumnos ignoran descaradamente las instrucciones, mientras que otros aprovechan la oportunidad para hablar en voz alta o hacer el tonto. Un alumno incluso la acusó de ser injusta después de que los reprendiera por no hacer fila correctamente. La Sra. Amry está frustrada y ansiosa por encaminar las cosas, pero no está segura de cómo lograr que su aula funcione a la perfección.
Aquí está tu desafío:
¿Qué deben entender los docentes sobre la gestión eficaz del comportamiento en el aula?
¿Cómo pueden los docentes desarrollar un plan de gestión del comportamiento en el aula?
Para obtener más recursos sobre prácticas de instrucción y comportamiento basadas en la evidencia, visite iris.peabody.vanderbilt.edu o iriscenter.com.
