¿Cómo desarrollar un plan de gestión del comportamiento eficaz?

Transcripción: Michael Rosenberg, PhD

Consideramos el plan de acción como la lista de tareas para implementar el plan integral de comportamiento en el aula. Piénselo como los componentes de un análisis de tareas. Mientras completa este análisis, ¿qué debe hacer para que este plan se cumpla? Primero, es importante que le dé una oportunidad al plan. Sus estudiantes lo evaluarán en cada intervalo. Recuerde, sea constante a lo largo del plan. Segundo, reenseñe el plan de manejo regularmente. Esto es importante si desea que los estudiantes recuerden todos los elementos del plan de comportamiento. Tercero, enseñe directamente el plan a los nuevos estudiantes. Muchos de nosotros trabajamos en entornos donde hay un alto grado de transferencia de estudiantes dentro y fuera del edificio. Los nuevos estudiantes que ingresan no necesariamente conocen el plan, y ese plan debe enseñárselo. Cuarto, comparta el plan con los demás. Asegúrese de que los administradores del edificio lo conozcan. Prepare una manera para que un maestro sustituto lo implemente. Asegúrese de que el personal de servicios relacionados conozca el plan y pueda participar en su administración. Finalmente, muestre el lado positivo del plan a los padres. A los padres les gusta saber que sus hijos reciben reconocimiento por su buen comportamiento en la escuela. Como ha comprobado, el manejo integral del comportamiento requiere tiempo y esfuerzo. La lección importante es que esto es posible y que nuestras aulas pueden responder a las necesidades de todos los niños.

Transcripción: Lori Jackman, EdD

Uno de los elementos que podría considerar incluir en su plan de acción sería un resumen para el maestro sustituto. En la mayoría de las aulas, es necesario tener una carpeta para el maestro sustituto, que podría ser uno de los documentos iniciales que le informaría al maestro sustituto que se implementó un sistema de gestión del aula, y aquí está la base. Incluso podría diseñar una lección inicial para el maestro sustituto para que los estudiantes sepan que están de acuerdo con su sistema de gestión. Sin duda, todos hemos escuchado alguna vez: "¡No, no, no! ¡Mi maestro no lo hace así!". Puede ser un poco incómodo, pero que los niños vean que el maestro sustituto está en la mayor sintonía posible con el maestro y que los sistemas siguen vigentes puede ser realmente beneficioso para tener un mejor día de suplencia. Idealmente, si se implementa un sistema de gestión donde los niños empiezan a aprender a regular su propio comportamiento, no porque se les esté vigilando, no porque les tengan miedo, estarán a la altura de las circunstancias.

Transcripción: Lori Delale-O'Connor, PhD

Siempre me gusta decir que el plan de acción es un documento dinámico que cambia y se actualiza para reflejar las necesidades del aula, y que estas necesidades, por supuesto, provienen del profesorado, pero también de los alumnos y las familias. Así que, quizás, no a mitad de curso, sino unas semanas después, a medida que nos conocemos mejor, descubran algunas necesidades que no reconocimos o abordamos, o cosas que no esperábamos. Parte de esto consiste en ser transparentes y decir que las familias pueden esperar comunicación al respecto. Y con los alumnos, pueden esperar que hablemos de esto en ocasiones, pero también, en relación con esto, hay que pensar en cómo se comunica. Creo que recientemente se ha trabajado mucho en cómo puede y debe ser la comunicación de la escuela o del profesorado con las familias para apoyarlas mejor, tanto para que comprendan lo que está sucediendo como para que se sientan incluidas y participen. Parte de esto consiste en involucrarse en esa comunicación de diversas maneras, descubriendo cómo los padres se comunican y responden mejor. ¿Se trata de sistemas de gestión de cursos? ¿Se envía una carta a casa, aunque a menudo terminan arrugadas en el fondo de las mochilas? ¿Se envía una llamada telefónica directa? Sé que algunos profesores utilizan vídeos de TikTok u otros medios de comunicación breves y directos con claras oportunidades para la retroalimentación. Entonces, ¿qué oportunidad hay para que, si soy padre o cuidador en un aula, pueda responderles por mensaje de texto? Puedo dejar un mensaje de voz. Puedo enviar un correo electrónico. Y, por supuesto, también hay que tener en cuenta las necesidades lingüísticas. ¿Está disponible en todos los idiomas que se hablan entre los alumnos y en el aula? Hay que tener en cuenta que, para algunas escuelas y algunos profesores, esto requerirá un poco más de tiempo de preparación porque habrá que traducir las cosas. Otra forma muy eficaz de apoyar esto es involucrar a los padres o cuidadores como colaboradores desde el principio. Si tienen enlaces de padres que estén difundiendo la información, podrían ser una fuente que ya se haya ganado la confianza de otros cuidadores. Es posible que tenga enlaces de padres que compartan información y se aseguren no solo de que se difunda, sino que también existan formas claras de obtener retroalimentación si es necesario.