¿Cómo sabrá la Sra. Begay si sus planes de lecciones son efectivos y sus estudiantes están aprendiendo?

Página 9: Evaluación de estudiantes mediante medidas de desempeño

Las medidas de desempeño (o evaluaciones de desempeño) son un conjunto de pruebas que utilizan los educadores para la rendición de cuentas escolar. Se utilizan diferentes tipos de evaluaciones de desempeño para identificar múltiples componentes del aprendizaje, el rendimiento y las habilidades de los estudiantes. Cuando se utilizan diferentes tipos de evaluaciones a lo largo del año escolar, proporcionan una evaluación global del progreso de los estudiantes. Las evaluaciones suelen comparar el desempeño de un estudiante con uno de tres tipos de estándares diferentes. Posteriormente, se utilizan para determinar si la información aprendida por los estudiantes refleja el currículo y los estándares de contenido adoptados. A continuación, se describen los tres tipos de medidas de desempeño.

Referenciado individualmente Las evaluaciones comparan el desempeño de un estudiante con su desempeño en una prueba anterior y se utilizan principalmente para monitorear su progreso hacia metas a largo plazo. Las evaluaciones con referencia individual ayudan a los docentes a identificar áreas de fortaleza y debilidad, especialmente en lectura, matemáticas, lenguaje escrito y ortografía. Pueden utilizarse durante un período determinado en áreas específicas para mostrar el progreso a lo largo de un tiempo determinado. Si no se observa progreso, los docentes deben diseñar un nuevo método de instrucción o intervención para el estudiante.

Referenciado a normas Las evaluaciones comparan el desempeño de un estudiante con el de un grupo específico. Además, las pruebas estandarizadas se utilizan para comparar el rendimiento escolar con las normas nacionales. De hecho, las pruebas estandarizadas pueden incluir información sobre asignaturas no incluidas en los estándares de contenido estatales adoptados y, por lo tanto, podrían no proporcionar información directa sobre el desempeño de un estudiante en el currículo basado en estándares.

Referenciado por criterios Las evaluaciones comparan el desempeño de un estudiante con un objetivo. Este tipo de prueba evalúa si los estudiantes dominan la información o una habilidad designada por el currículo. Las evaluaciones basadas en criterios consisten en pruebas tradicionales o medidas indirectas (p. ej., opción múltiple, verdadero o falso), así como pruebas alternativas o medidas directas (p. ej., portafolio, informes de libros).

• Medidas indirectas Requieren que el profesor haga inferencias sobre las habilidades de pensamiento o resolución de problemas del estudiante. Estas pruebas suelen pedir a los estudiantes que reiteren o resuman hechos, conceptos o principios.

  Haga clic aquí para revisar algunas de las pruebas de evaluación indirecta que la Sra. Begay utiliza para medir el dominio del currículo de estudios sociales por parte de sus estudiantes.

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• Medidas directas Permiten la observación del pensamiento o la resolución de problemas del estudiante. Estas pruebas, que incluyen preguntas de ensayo, permiten al profesorado evaluar la comprensión de los principios por parte del alumnado. Pueden requerir que el alumnado resuelva problemas evaluando, prediciendo o aplicando principios o conceptos. El profesorado puede utilizar una evaluación alternativa para medir los procesos cognitivos del alumnado mediante el desarrollo creativo de un proyecto o portafolio especial.

  Haga clic aquí para revisar una prueba de evaluación directa que la Sra. Begay utiliza para medir el dominio del currículo de estudios sociales por parte de sus estudiantes.

  Imagina que es la primavera de 2005 y pasas una tarde con tu abuelo, ganadero del norte de Nuevo México. Tu abuelo te explica que hoy tiene 500 cabezas de ganado en su granja, pero espera que en 2050, cuando la administres, tengas más de 1000 cabezas y abundante tierra fértil para mantener un rebaño así. Sabes que problemas como (a) la sequía y las malas hierbas, (b) las regulaciones gubernamentales, (c) el desarrollo urbanístico y (d) las servidumbres de conservación amenazan el bienestar de la ganadería en tu zona. ¿Qué debería ocurrir con respecto a estos factores para que el sueño de tu abuelo se hiciera realidad? Escribe un breve ensayo que aborde cada uno de estos cuatro aspectos.