¿Qué estrategias de habilidades de estudio pueden mejorar el rendimiento académico de los estudiantes?
Página 2: Organizadores gráficos
Los estudiantes como Kyra, que tienen dificultades para procesar información, a menudo tienen problemas para conectar nuevas ideas y conceptos con sus conocimientos previos, identificar ideas principales y piezas importantes de información e ignorar información irrelevante. Organizadores gráficosLas redes o mapas conceptuales, a veces llamadas redes, pueden ayudar a estos estudiantes a procesar la información con mayor facilidad. Más específicamente, estas herramientas les permiten:
- Organizar la información
- Ver las relaciones entre las ideas
- Comprender, recordar y aplicar la información con mayor facilidad
Douglas Dexter, cuyo principal interés de investigación son las prácticas de inclusión exitosas para adolescentes con dificultades de aprendizaje, ha centrado gran parte de su atención en la eficacia de los organizadores gráficos. Escuche cómo describe tres razones por las que los organizadores gráficos son eficaces para estudiantes con dificultades de aprendizaje (tiempo: 2:02).

Douglas Dexter, doctor
Profesor asistente de educación especial
La universidad estatal de pennsylvania
Transcripción: Douglas Dexter, PhD
La buena noticia sobre los organizadores gráficos y las mejoras de contenido es que realmente benefician a todos. No se trata solo de una herramienta para mis alumnos con discapacidades de alta incidencia. Es una herramienta que realmente ayudará a todos en el aula. ¿Por qué son tan efectivos los organizadores gráficos? Tenemos tres ideas principales en las que podemos centrarnos. La primera es que los organizadores gráficos hacen que la información sea extremadamente explícita y clara. La disposición espacial de los conceptos o la información principal en el organizador gráfico deja muy claro para los alumnos cómo se relacionan esos hechos o conceptos. Hace que esas relaciones sean muy evidentes. Y cuando hablo de relaciones, estas pueden ser temporales (temporales), espaciales, semánticas, secuenciales, jerárquicas o comparativas. La segunda gran idea de por qué los organizadores gráficos son efectivos es porque sirven como puente entre la información nueva y el conocimiento previo. Por lo tanto, como profesor, si presento ideas muy generales sobre un concepto nuevo y las comparo con un concepto que he enseñado previamente a mis alumnos, les permitirá comprender mejor esa información y vincularla con sus conocimientos previos, lo cual es fundamental para que los alumnos adquieran nueva información. Esto es mucho más efectivo que dar una conferencia introductoria o una introducción textual a un nuevo tema. Finalmente, la tercera gran idea que explica por qué los organizadores gráficos pueden ser tan efectivos para estudiantes con DA y TDAH es que minimizan la carga sobre la memoria de trabajo. Los estudiantes con DA y TDAH tienen dificultad para identificar las ideas principales y los detalles que las respaldan. Tienen dificultades para identificar e ignorar información superflua. Si podemos eliminar esto para nuestros estudiantes, eliminar la información superflua, por así decirlo, podemos minimizar la carga sobre la memoria de trabajo, lo que les permitirá aprender mucho más sobre el tema.
Estudios muestran
- Una revisión sistemática de las intervenciones en matemáticas mostró que los organizadores gráficos, ya sea como estrategia independiente o con otras estrategias de instrucción (por ejemplo, resolución de problemas, mnemotecnia, representaciones múltiples), tuvieron resultados positivos con los estudiantes de la escuela secundaria.
(Powell y otros, 2021) - Los resultados de un estudio de caso único indicaron que el uso de un mapa de embudo ayudó a estudiantes bilingües español-inglés con dificultades de aprendizaje a comprender textos expositivos descriptivos. Además, todos los estudiantes informaron que el mapa de embudo facilitó la búsqueda de información en el texto.
(Calvin y Gray, 2023) - Un metaanálisis muestra que los estudiantes de secundaria y preparatoria con discapacidades que usaron organizadores gráficos para aprender contenido científico mostraron un mayor conocimiento y comprensión de vocabulario.
(Dexter, Park y Hughes, 2011)
Debido a que existen muchos tipos de organizadores gráficos, los profesores deben seleccionar cuidadosamente aquellos que transmitan mejor la información y las relaciones que desean que sus estudiantes aprendan. En la siguiente lista se pueden ver ejemplos completos de los organizadores gráficos más comunes, así como explicaciones de sus propósitos.
Causa y efecto
Cadena de causa y efecto
Los estudiantes pueden usar este tipo de organizador gráfico para aclarar la relación entre eventos específicos y los resultados que se derivan de ellos, ilustrando así los conceptos de Consecuencias, inevitabilidad y causalidad.
Ejemplo
Con Julieta
de Verona
Julieta estaría muerta
Esta cadena de causa y efecto representa tres eventos (lado izquierdo) y sus resultados correspondientes (lado derecho) de Romeo y JulietaEl evento principal es «Romeo asiste en secreto a la mascarada de los Capuleto», cuyo resultado es «Romeo se enamora de Julieta». El siguiente evento, en el medio, es «Romeo asesina a Tibaldo», cuyo resultado es «El príncipe destierra a Romeo de Verona». El último evento, en el fondo, es «Fray Juan no entrega su mensaje a Romeo», cuyo resultado es «Romeo cree falsamente que Julieta está muerta».
Mapa de problemas y soluciones
Ejemplo

Causa
Un período sin lluvia más largo de lo habitual
Causa
El crecimiento de la población aumenta la demanda de agua
Primaria
Escasez de suministro de agua en toda la ciudad
- Multan a residentes por uso excesivo de agua
- Comprar agua de los estados vecinos
- Ofrecer subsidios a las granjas y a la industria para limitar el uso del agua
- Crear programa para incentivar a los propietarios de viviendas a usar el agua de manera más responsable
Este organizador gráfico muestra cómo la escasez de agua puede tener múltiples causas y soluciones. Los dos recuadros superiores presentan las causas: "Periodo sin lluvia más largo de lo habitual" a la izquierda y "El crecimiento de la población aumenta la demanda de agua" a la derecha. Debajo de ellos se encuentra el recuadro del problema: "Escasez de agua en toda la ciudad". Debajo se encuentra el recuadro de soluciones con una lista numerada: "(1) Multar a los residentes por el uso excesivo de agua, (2) comprar agua de los estados vecinos, (3) ofrecer subsidios a las granjas y la industria para limitar el uso del agua, y (4) crear un programa para animar a los propietarios a usar el agua de forma más responsable". El último recuadro presenta el recuadro del resultado: "Combinados, estos enfoques ayudan a la ciudad a superar el resto de los meses secos de verano".
diagrama de espina de pescado
También llamado Diagrama de Ishikawa (en honor a su inventor), este tipo de organizador gráfico se puede utilizar para mostrar una variedad de causas e interacciones complejas que conducen a eventos específicos.
Ejemplo

Este organizador gráfico en espina de pescado ilustra las diversas causas principales de la Primera Guerra Mundial: la competencia entre naciones, los errores diplomáticos, las alianzas complejas y los acontecimientos de política exterior. Las causas secundarias de la guerra se derivan de cada causa principal. Las causas secundarias que se enmarcan en la competencia entre naciones son la carrera armamentista y las disputas territoriales. Las causas secundarias que se enmarcan en los errores diplomáticos son los retrasos en las comunicaciones y la presunción de mala fe. Las causas secundarias que se enmarcan en las alianzas complejas son la alianza franco-rusa y la alianza dual. Finalmente, las causas secundarias que se enmarcan en los acontecimientos de política exterior son las guerras de los Balcanes y el asesinato del archiduque Fernando.
Clasificando
Web (Opcional)
Los estudiantes pueden usar una red para categorizar o clasificar elementos.
Ejemplo

En este organizador gráfico web, el término central "literatura" se divide en dos categorías principales: "ficción" y "no ficción". Estas categorías, a su vez, se dividen en unidades más específicas. "No ficción" da lugar a "autobiografía", "ensayo" e "historia". "Ficción", por su parte, se extiende a "novelas", "cuentos" y "poesía". El término "novelas" se vuelve aún más específico, desglosándose en categorías de género como "fantasía", "ciencia ficción" y "misterio".
tabla de clasificación
Los estudiantes pueden usar este organizador simple para ordenar o clasificar información u objetos en diferentes categorías.
Ejemplo
| Tipos de rocas con ejemplos | ||
| Ígneo | Sedimentario | Metamórfico |
| Obsidiana Basalto Piedra pómez Granito Mica Quartz |
Sandstone Esquisto Fósiles Caliza Yeso |
Pizarra Marmol Cuarcita Esquisto Gneis |
Esta tabla clasifica los “Tipos de rocas con ejemplos”. De izquierda a derecha, los subtítulos de las columnas incluyen “Ígneas”, “Sedimentarias” y “Metamórficas”. Dentro de la categoría Ígnea se encuentran la obsidiana, el basalto, la piedra pómez, el granito, la mica y el cuarzo; dentro de la categoría Sedimentarias, la arenisca, la pizarra, los fósiles, la caliza y el yeso; y dentro de la categoría Metamórfica, la pizarra, el mármol, la cuarcita, el esquisto y el gneis.
Comparando y contrastando
Diagrama de Venn
Los diagramas de Venn, que deben su nombre a su creador, son un tipo de organizador gráfico utilizado para mostrar las relaciones superpuestas entre varias categorías de ideas, cosas, eventos, expresiones matemáticas o conceptos lógicos.
Ejemplo
Las principales naciones que conformaron las Potencias Centrales de la Primera Guerra Mundial y la alianza del Eje de la Segunda Guerra Mundial

Este diagrama de Venn representa las principales naciones que conformaron las Potencias Centrales de la Primera Guerra Mundial y la alianza del Eje de la Segunda Guerra Mundial. El círculo izquierdo representa a las Potencias Centrales, incluyendo Austria-Hungría y el Imperio Otomano, mientras que el círculo derecho, que representa la alianza del Eje, incluye a Italia y Japón. La sección central superpuesta incluye a Alemania y Bulgaria.
Matriz de comparación y contraste
Los estudiantes pueden usar este tipo de organizador gráfico para aclarar qué es igual y qué es diferente acerca de las personas, lugares u objetos seleccionados.
Ejemplo
| Atributo | Japan | China |
|---|---|---|
| Gobierno | Parlamento Unitario/ Monarquía constitucional |
Estado de partido único |
| Oficial Idioma |
Japonés | Mandarín |
| Población | 127 millones de | 1.35 mil millones |
| Ubicación geográfica | Asia | Asia |
Este organizador de matrices compara aspectos de Japón y China. De izquierda a derecha, los encabezados de columna incluyen "Atributo", "Japón" y "China". La primera comparación examina el gobierno: Japón tiene un parlamento unitario/monarquía constitucional, mientras que China tiene un estado de partido único. La siguiente comparación examina el idioma oficial: Japón habla japonés, mientras que China habla mandarín. La tercera comparación examina la población: Japón tiene 127 millones de personas, mientras que China tiene 1.35 millones. La última comparación examina la ubicación geográfica: ambos países se encuentran en Asia.
Describiendo
Red de palabras
Las redes de palabras son organizadores gráficos que ayudan a los estudiantes a comprender mejor un término clave del vocabulario al conectarlo con términos relacionados.
Ejemplo

Este organizador gráfico de vocabulario representa diferentes aspectos de una palabra. En el centro del organizador gráfico se encuentra la Palabra de hoy. La Palabra de hoy es "feliz". Debajo de la palabra está la definición de feliz: "que tiene, muestra o está marcado por placer o alegría, adj." Bajo la definición de feliz hay tres ejemplos de la Palabra de hoy en oraciones. El primer ejemplo es "Cuando estoy feliz, sonrío". El segundo ejemplo es "Ganar a las damas me hace feliz". El tercer ejemplo es "Los pájaros felices cantaban una canción alegre". A la izquierda de la Palabra de hoy hay tres sinónimos de feliz. Los sinónimos son "contento", "complacido" y "alegre". A la derecha de la Palabra de hoy hay tres antónimos de feliz. Los antónimos son "triste", "miserable" y "sombrío".
Modelo Frayer
Este tipo de organizador gráfico se utiliza para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de vocabulario más completas al ofrecer no solo una definición y ejemplos de lo que es una persona, lugar, evento o cosa determinada, sino también una definición y ejemplos de lo que son esas cosas. no son.
Ejemplo
Este organizador gráfico analiza el concepto de triángulo mediante un rectángulo dividido en cuatro cuadrantes, con el nombre de la idea superpuesto en el centro. El cuadrante superior izquierdo presenta la definición: «Una figura geométrica básica; una forma de panel cerrado con tres lados y tres ángulos». El cuadrante superior derecho presenta las características: «Un triángulo es un polígono de tres lados con tres vértices (o lados)». El cuadrante inferior derecho presenta los ejemplos: «Cuadrado (cuatro lados iguales), octógono (ocho lados) y círculo (sin lados)». Y el cuadrante inferior izquierdo presenta los ejemplos: «Escaleno, equilátero e isósceles».
Mapa semántico
Los profesores pueden usar mapas semánticos para ayudar a los estudiantes a comprender mejor cómo se relacionan las palabras, las categorías y los conceptos. Este organizador es un tipo de red que permite a los estudiantes añadir información descriptiva sobre el contenido.
Ejemplo

Un mapa semántico ilustra algunas de las maneras en que las palabras, categorías y conceptos se relacionan entre sí. En esta versión de dicho mapa, el término clave "vertebrados" está rodeado de varios ejemplos específicos: "anfibios", "reptiles", "peces", "mamíferos" y "aves". Se ha añadido información descriptiva junto a cada uno de estos ejemplos. Por ejemplo, "anfibios" se ha anotado como "de sangre fría, nacidos en el agua, sin escamas". "Reptiles" se lee como "de sangre fría, escamas, nacidos en la tierra". "Peces" se lee como "solo viven en el agua, tienen branquias y aletas". "Mamíferos" se lee como "de sangre caliente, las crías beben leche, tienen pelo en el cuerpo". Finalmente, "aves" se anota como "plumas".
secuenciación
Diagrama de flujo
Este tipo común de organizador gráfico desglosa los pasos importantes de un proceso o secuencia y puede utilizarse para resolver problemas o aclarar procedimientos de varias partes.
Ejemplo
Este diagrama presenta un enfoque paso a paso para escribir un trabajo usando cuadros y flechas para guiar a los usuarios a través del flujo de trabajo. Las flechas "Sí" dirigen a los usuarios al siguiente paso principal (formateado como preguntas) en la columna izquierda de cuadros, creando la ruta más directa. Las flechas "No" redirigen a los usuarios a las soluciones en la columna derecha de cuadros antes de volver a la ruta principal. El cuadro superior izquierdo pregunta, "¿Has desarrollado una tesis para tu trabajo?" Si no, "crea una declaración clara y directa de lo que trata tu ensayo". El siguiente paso pregunta, "¿Has localizado referencias y recursos para tu trabajo?" Si no, "localiza libros, revistas y artículos de periódicos". El paso final antes de escribir pregunta, "¿Has creado un esquema para tu trabajo?" Si no, "divide tu ensayo en partes para crear un flujo de información más fluido y lógico". Finalmente, "comienza a escribir".
Serie de eventos en cadena
Similar a una línea de tiempo de eventos, este tipo de organizador gráfico se puede utilizar para demostrar cómo una secuencia lineal conduce a un resultado específico.
Ejemplo

Este organizador gráfico representa una línea de tiempo vertical de La Odisea, con eventos subsiguientes que se desplazan cada vez más hacia la derecha a medida que se acercan al desenlace específico. El primer evento en la parte superior es «Odiseo y sus hombres desembarcan en la isla de los Cíclopes», seguido de «Pronto son capturados por Polifemo y atrapados en su cueva», «Odiseo intenta escapar, cegando a Polifemo como parte de la artimaña» y, finalmente, «Polifemo reza a Poseidón, quien prolonga considerablemente el viaje de regreso a casa de Odiseo».
Cycle
Esta variedad de organizador gráfico puede ayudar a los estudiantes a comprender más completamente series de eventos o fenómenos que adoptan patrones recurrentes.
Ejemplo

Este organizador gráfico muestra el patrón recurrente del ciclo del agua usando flechas etiquetadas: (1) la “percolación” y la “transpiración” ocurren cuando el agua se abre paso desde el suelo y las plantas, (2) la “evaporación” ocurre cuando el agua se calienta y se abre paso hacia la atmósfera, (3) la “condensación” ocurre cuando el agua se enfría para formar nubes, y (4) la “precipitación” ocurre cuando el agua regresa a la tierra.
Cronograma
Este tipo de organizador gráfico, simple y familiar, organiza los eventos en orden cronológico para ayudar a los estudiantes a comprender mejor la relación entre los sucesos o desarrollos históricos.
Ejemplo

Esta cronología tiene forma de flecha de dos puntas y se divide en incrementos de un año, algunos de los cuales están etiquetados con algunos de los principales eventos que condujeron a la Guerra de Independencia de los Estados Unidos. Comenzando con 1765, la cronología destaca la Ley del Timbre y luego, de forma similar, la Masacre de Boston en 1770, el Motín del Té de Boston en 1773, el Primer Congreso Continental en 1774 y la Declaración de Independencia en 1776.
Douglas Dexter analiza la importancia de utilizar consistentemente el mismo organizador gráfico para tareas similares (por ejemplo, comparar y contrastar), lo que él llama la “estructura verbal” de la conferencia o el texto (tiempo: 2:06).

Douglas Dexter, doctor
Profesor asistente de educación especial
La universidad estatal de pennsylvania
Transcripción: Douglas Dexter, PhD
Creo que es muy importante que los profesores elijan organizadores gráficos según la estructura verbal de su clase o texto. No importa cuál elijan. La idea principal es que, siempre que establezcan esas relaciones de forma clara y explícita, sigan usando el mismo organizador una y otra vez. Así, optimizarán el tiempo de enseñanza, ya que los alumnos, tras haberles mostrado el ejemplo durante un tiempo y haberlo practicado, podrán hacerlo de forma mucho más independiente. Así, tendrán mucho más tiempo para cubrir el contenido, y los alumnos podrán asimilarlo de nuevo a través de su memoria de trabajo. Podrán codificar la información de forma mucho más eficiente si utilizan organizadores que comprendan. Tras varios meses de usarlos en clase, los alumnos se volverán mucho más independientes. Se volverán autosuficientes y autorregulados, y lo que observamos es que podrán identificar y saber qué organizador usar. Así, pueden ver la estructura de un texto y decir: "Bien, veo lo que está pasando aquí, y este es el organizador que hemos estado usando en mi clase, así que lo elegiré". Y la buena noticia es que nunca es tarde. Claro que sería maravilloso que nuestros estudiantes pensaran así incluso antes de la secundaria, pero incluso si doy una clase de inglés de undécimo o duodécimo grado, si les presento esto, lo entenderán y les beneficiará durante mucho tiempo. En mi investigación longitudinal, descubro que incluso cuando los estudiantes dejan las aulas donde estamos y avanzan de grado, de la secundaria a la preparatoria, asisten a otras clases y usan estos mismos organizadores gráficos porque realmente abarca todas las áreas de contenido. Y lograr que los estudiantes piensen así, especialmente los estudiantes con dificultades de aprendizaje y TDAH, les brindará un gran beneficio y una ventaja para tener éxito en la secundaria.
Tip
Independientemente del organizador gráfico que seleccione el profesor, debe demostrar claramente la relación entre las piezas de información.
Actividad
Se les pidió a Hannah, Erin y Kyra que leyeran un artículo breve sobre dunas de arena* y que usaran un organizador gráfico de su elección para organizar la información. Los tres estudiantes optaron por usar una red. Seleccionen un organizador gráfico propio para comparar y contrastar la información de los organizadores gráficos de los estudiantes.

Ver descripciones de los organizadores gráficos de los estudiantes.
Ahora que has tenido la oportunidad de reflexionar, ver comentarios sobre los organizadores gráficos de los estudiantes.
Descripciones para organizadores gráficos de estudiantes.
El primer organizador gráfico es de Hannah. Comienza con las dunas de arena en el círculo central y tiene cuatro ramas con códigos de color: tipos de dunas (rojo), factores de movimiento (verde), tipos de movimiento (negro) y cómo (azul). Cada una de estas ramas, bien espaciadas, conduce a ramificaciones con códigos de color con diferentes niveles de ramificación según sus características. Por ejemplo, los tipos de dunas comprenden la mitad inferior de la red y conducen a una sección de círculos rojos sobre dunas embrionarias, transversales, barján y parabólicas, cada una de las cuales se ramifica en otros círculos rojos con datos correspondientes.
El segundo organizador gráfico es de Erin. Empieza con las dunas de arena en el círculo central y tiene tres ramas: términos clave, ubicaciones y tipos. Estas ramas (todas en azul) conducen a ramificaciones adicionales de varios niveles. Por ejemplo, los términos clave llevan a saltación, hundimiento y barlovento + sotavento, y cada una lleva a una definición correspondiente. Observe que los círculos de las ramas de términos clave y tipos de dunas se tocan.
El tercer organizador gráfico es de Kyra. Comienza con dunas de arena en el centro y tiene seis ramificaciones dispersas (todas en rojo): transversal, embrionario, parabólico, difícil de mover, barján y aire. Por ejemplo, la duna barján lleva a "forma de media luna", mientras que la rama "difícil de mover" no contiene información adicional.
Actividad: Retroalimentación
Para este ejemplo, optamos por utilizar una matriz de comparación y contraste para comparar y contrastar la información de los organizadores gráficos de los estudiantes. La información incluida destaca algunas de las principales diferencias, aunque no debe considerarse exhaustiva.
HANNAH![]() |
Erin![]() |
KYRA![]() |
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| Organización |
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| Ideas principales |
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| Detalles |
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*Servicio de Parques Nacionales de EE. UU. (2007). Hoja informativa n.° 2: ¿Cómo se mueven las dunas de arena?


