¿Cómo pueden los profesores diseñar sus cursos en línea?
Página 1: Planificación de un curso en línea
La información de esta página fue adaptada de Cómo ser un mejor profesor en línea, Comprensión por diseño, Planificación de cursos con diseño inverso.
Seamos sinceros, los últimos meses han estado marcados por la incertidumbre, el agotamiento, la frustración y el estrés. Cada uno de nosotros ha recibido un aluvión de buenas intenciones de cooperación, propósito mutuo y apoyo. Hemos escuchado tantas veces "Estamos todos juntos en esto" y "la nueva normalidad" que las palabras han empezado a perder su significado.
Dicho esto, todos tenemos trabajo que hacer antes del próximo año académico. En este módulo de IRIS, detallaremos los pasos para ayudarte a preparar y mantener tu curso en diversas circunstancias. También ofreceremos consejos y estrategias prácticas para facilitar este proceso. Muchos de estos podrían serte útiles de inmediato; otros podrían ser relevantes si las condiciones en tu institución cambian.
Y otra cosa antes de empezar: Está bien frustrarse. Está bien ir despacio. No todo puede ni sucederá a la vez. Quizás lo más importante, Simplemente empieza con una cosa.
Dígalo con nosotros otra vez: Simplemente empieza con una cosa.
Debes puede Haz esto. Tú will Hazlo. Te mostraremos cómo.
Términos Clave
A lo largo de este módulo se utilizarán varios términos repetidamente. Aquí están los más importantes. Haga clic en cada uno para ver su definición.
| asincrónico | curso híbrido | módulo | |
| curso combinado | sistema de gestión de aprendizaje (LMS) | sincrónico |
asincrónico
Término utilizado para describir una estructura de curso que permite a los estudiantes completar actividades y tareas prescritas en el momento que lo permitan sus horarios individuales; no debe confundirse con los “cursos a su propio ritmo”, ya que los cursos asincrónicos requieren interacción y colaboración intermitentes de los estudiantes.
curso combinado
Un tipo de instrucción que consiste en sesiones de clase presenciales acompañadas de materiales y actividades en línea; en esencia, una combinación de aprendizaje que se imparte tanto en entornos presenciales como en línea. Un componente fundamental de un curso combinado es que el aprendizaje en línea no reemplaza las clases presenciales. Más bien, su objetivo es complementar y ampliar el contenido tratado en el aula. Aunque este término se suele usar indistintamente con "aprendizaje híbrido", este último implica una mayor interacción en línea.
curso híbrido
Un tipo de instrucción que combina aprendizaje presencial y en línea, donde los componentes en línea reemplazan parte del tiempo de clase presencial. Esto permite a los estudiantes completar algunas actividades de clase en el momento que les resulte más conveniente. Aunque este término se suele usar indistintamente con "aprendizaje combinado", el aprendizaje combinado implica mayor interacción presencial.
sistema de gestión de aprendizaje (LMS)
Cualquiera de las diversas plataformas en línea propietarias que permiten impartir cursos virtuales. Las herramientas comunes incluyen sistemas de entrega de contenido, evaluaciones y opciones de comunicación que ofrecen a los estudiantes diversas maneras de mantenerse en contacto con sus instructores o entre ellos.
módulo
Una unidad de información organizada común a los cursos en línea; los módulos permiten a los instructores entregar materiales y actividades de aprendizaje secuenciados a sus estudiantes a través del sistema de gestión de aprendizaje de sus instituciones.
sincrónico
Término utilizado para describir un curso en línea u otra actividad en la que los estudiantes participan en clase simultáneamente, o una actividad de clase que se desarrolla en tiempo real. Todos los estudiantes participan en la tarea simultáneamente.
Opciones de impartición del curso
Como bien saben, la pandemia mundial de coronavirus ha cambiado la forma en que las universidades imparten sus clases este año. Muchas ofrecen una variedad de opciones de cursos, incluyendo cara a cara, en línea, el camiones híbridos (A veces conocido como líquidos ). Es una versión de los cursos híbridos que preocupa especialmente a muchos instructores: una que implica una combinación de asincrónico sincrónico Sesiones de clase con una combinación de asistencia presencial y virtual. Esto se aplica especialmente cuando las circunstancias exigen una rotación programada de grupos presenciales debido al aforo de las aulas y a los requisitos de distanciamiento social. Para complicar aún más la situación, varias instituciones han indicado a su profesorado que planifique una combinación de clases presenciales, híbridas o en línea al inicio del semestre, pero también que se prepare para la transición a la modalidad completamente en línea si las condiciones de salud y seguridad en el campus o en la comunidad así lo requieren.
Como en todo, la enseñanza en línea tiene ventajas y desventajas. La principal es que ayuda a proteger la salud y la seguridad de estudiantes y profesores, así como la de cualquier persona con la que puedan entrar en contacto posteriormente. El aprendizaje en línea también facilita el acceso a estudiantes que, de otro modo, no podrían asistir a clases presenciales. La principal desventaja de la enseñanza en línea es que muchos profesores tienen poca o ninguna experiencia con ella y, por lo tanto, no se sienten seguros a la hora de planificar o impartir un curso basado en ella.
La buena noticia es esta: Que la enseñanza en línea sea diferente a la presencial no significa que no puedas aprovechar tus fortalezas y tu forma habitual de hacer las cosas. Piensa en lo que haces bien durante la enseñanza presencial. Quizás destaques liderando debates interesantes o creando actividades de grupo ingeniosas. Como veremos, hay muchas maneras de trasladar estas fortalezas a un entorno virtual.
Otra cosa importante en la que pensar: prácticas implícitasAsí como todos tenemos fortalezas de las que somos conscientes, pensamos en ellas y planificamos, también tenemos fortalezas que... simplemente hazlo naturalmenteEsto podría ser algo como hacer que sus estudiantes se sientan bienvenidos y valorados, utilizando ejemplos especialmente vívidos e incisivos, o creando un ambiente de cooperación y trabajo en equipo. Estas son fortalezas, a veces... hidden fortalezas, sobre las que quizás necesites dedicar algún tiempo a reflexionar, planificar explícitamente y reimaginar cómo podrían desarrollarse en un entorno en línea.
Incluso si imparte un curso híbrido, probablemente debería comenzar su proceso de planificación desarrollando primero una versión completamente en línea y, a partir de ahí, planificar la opción híbrida. Joe Bandy, subdirector del Centro de Enseñanza de la Universidad de Vanderbilt, es uno de los instructores del Instituto de Desarrollo de Cursos en Línea, donde se desarrolló este módulo IRIS. Aquí, ofrece algunas razones por las que podría ser conveniente desarrollar una versión completamente en línea de su curso antes de planificar la versión híbrida.
Joe Bandy, doctor
Subdirector del Centro de Enseñanza
La Universidad de Vanderbilt
Dos ventajas de planificar una versión completamente en línea de tu curso (tiempo: 1:49)
Joe Bandy, doctor
Dos ventajas de planificar una versión completamente en línea de tu curso
Pasar de una clase presencial a una en línea es una transición mucho más difícil, como la que muchos educadores experimentaron en primavera cuando migramos al formato virtual. Se necesita tiempo y planificación para convertir las actividades sincrónicas en asincrónicas que los estudiantes puedan completar en su tiempo libre, fuera de una videoconferencia o del horario de clase habitual. También lleva tiempo aprender las herramientas que se pueden utilizar, desde sistemas de gestión de cursos hasta videoconferencias y plataformas comunes para tomar notas. También lleva tiempo comprender cómo crear una presencia social y docente a través de estas plataformas con los estudiantes cuando no se está en el mismo espacio socialmente cercano en cada clase. Por lo tanto, si cree que podría tener que trasladar su curso en línea en algún momento, probablemente sea mejor adelantarse y dedicar el tiempo necesario para que sea atractivo y productivo para sus estudiantes.
Una segunda razón por la que diseñar un curso en línea te convierte en un profesor más intencional y reflexivo en general-Ya sea que esté enseñando en línea o presencialmente, ya que le pide que piense de manera más explícita sobre cómo estructurará las actividades y tareas, ya sea de manera asincrónica o sincrónica, para que pueda mover a los estudiantes de manera estructurada hacia los objetivos de aprendizaje del curso.-Observamos que quienes diseñan cursos en línea suelen pensar con más cuidado e intención que la instrucción presencial, ya que muchos se sienten cómodos improvisando una vez en el aula. En los cursos en línea, es necesario pensar las cosas con mayor claridad y, por lo tanto, se puede añadir más claridad, detalle y estructura a los cursos, haciéndolos más útiles y significativos para los estudiantes.
Joe Bandy, doctor
Dos desventajas de planificar solo la versión híbrida de tu curso
Creo que podrías estar preparándote para muchos más desafíos más adelante. Es posible que nos estemos moviendo completamente en línea, dados los cambios en la pandemia y los tipos de políticas, las tasas de infección que observamos y las precauciones de salud y seguridad que las escuelas podrían intentar implementar más adelante. Por lo tanto, si nos movimos a un entorno en línea, probablemente sea mejor asegurarse de que tu curso esté preparado para eso. También descubrimos que es más fácil pasar de lo en línea a lo presencial que de lo presencial a lo en línea. Entonces, si tienes un curso en línea y estás listo para hacerlo en línea, si tienes un curso en línea y estás enseñando de forma híbrida, los estudiantes que estarán en línea tendrán un conjunto completo de recursos. Y puedes agregar componentes que sean presenciales para aquellos estudiantes que estarán cara a cara contigo en el aula. Cuanto más pueda hacer eso, configurando su curso en línea para que sea completamente accesible para todos los estudiantes, mayor acceso, mayor equidad, más claridad y estructura tendrá para sus estudiantes, sin importar quiénes sean y cómo estén aprendiendo.
Consideraciones clave para cursos en línea o híbridos
Ya sea que estés convirtiendo una clase presencial en una en línea, creando un curso en línea completamente nuevo o desarrollando un curso híbrido, existen prácticas que creemos que te serán útiles. Algunas de estas podrían ser aspectos que incorporas de forma más o menos automática en un curso presencial, pero que quizás necesites abordar con más detenimiento en un curso en línea o híbrido. Haz clic en cada uno de los elementos a continuación para obtener una breve descripción general. Ofreceremos más explicaciones y ejemplos en las páginas siguientes.
Una buena regla general es invertir al menos el mismo tiempo en planificar e impartir tu curso en línea que en un curso presencial. Supongamos que dedicas un promedio de 8 a 12 horas semanales a un curso presencial. Esto incluye la preparación de las clases, el tiempo de enseñanza en el aula y la calificación. Para tu curso en línea, debes dedicar el mismo tiempo a estar involucrado y disponible para tus estudiantes, responder con prontitud a sus correos electrónicos y proporcionar retroalimentación, entre otras tareas. Mantener a los estudiantes interesados y concentrados en una clase tradicional a veces puede ser difícil. En un entorno en línea, con sus múltiples distracciones, lograrlo puede requerir mayor precisión y planificación.
Por su propia naturaleza, la instrucción en línea puede dificultar que los estudiantes (que suelen trabajar solos) soliciten o reciban aclaraciones al revisar las instrucciones de una tarea. Depende de usted explicar desde el principio y con la mayor claridad posible qué deberán mostrar o hacer para cumplir con los requisitos de la tarea. Esto le ayudará a evitar perder tiempo posteriormente respondiendo preguntas de estudiantes que, por alguna razón, no entendieron inicialmente lo que quería que lograran.
Durante la instrucción presencial, normalmente se estructura la información; es decir, se comienza con conocimientos o habilidades fundamentales y luego, de forma gradual y sistemática, se amplían con conceptos más complejos. Asimismo, es muy probable que se modelen los procesos de pensamiento para los estudiantes, ofreciendo ejemplos y analogías o planteando preguntas críticas para comprender diferentes teorías y enfoques, con el fin de conectar ideas y generar una comprensión más profunda. Incluso se podría hacer esto de forma más o menos automática, sin planearlo con antelación, algo más difícil en un entorno virtual en línea.
Solución: Planifique con anticipación. Planifique la estructuración de la información. Planifique el modelado. Analice sus actividades de aprendizaje y evaluaciones. De esta manera, aumentará la probabilidad de que sus estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar, paso a paso, como lo harían en un curso presencial, los conocimientos y las habilidades que espera que adquieran.
Dado que la enseñanza en línea cambia la forma en que llevamos a cabo las discusiones presenciales, el uso de ejemplos para aclarar es aún más crucial que de costumbre. Considere un curso presencial. Es fácil para los estudiantes solicitar más explicaciones. En respuesta, usted ofrece ejemplos o sugiere contextos nuevos y diferentes. Al enseñar en línea, debe ampliar esta tendencia. Las pantallas y las cámaras crean una distancia que puede desdibujar o enturbiar el significado. Reconozca esta limitación y participe activamente en la creación de aclaraciones, contexto y una comprensión más profunda.
Dar la bienvenida a los estudiantes a una nueva clase es un proceso familiar para la mayoría del profesorado. Sin embargo, tenga en cuenta que lo que funciona perfectamente en persona puede no ser tan exitoso ni sencillo en un entorno virtual. Es posible que tenga que esforzarse más para que los estudiantes se sientan bienvenidos y cómodos, así como para que se involucren y mantengan su participación e interacción con usted, sus compañeros y la información que espera que aprendan.
Los momentos difíciles y la incertidumbre no disminuyen ni disipan nuestra obligación de facilitar la accesibilidad a los estudiantes. Todo lo contrario. Más aún que durante los cursos presenciales, debe asegurarse de que el contenido, las actividades de aprendizaje y las evaluaciones sean accesibles para... todos Estudiantes, independientemente de sus capacidades (p. ej., discapacidad visual, dificultades de aprendizaje) o capacidades tecnológicas. También debe tener en cuenta otros aspectos de su entorno (p. ej., nivel socioeconómico, idioma, cultura).
Desarrollando su curso
Adaptado del Centro de Enseñanza, Universidad de Vanderbilt; y McTighe & Wiggins, 2012.
Te recomendamos desarrollar tu curso utilizando los principios de diseño al revésPuede usar este enfoque para guiar su instrucción y diseñar lecciones, unidades y cursos de forma eficaz. Con este método, comienza por definir sus objetivos de aprendizaje (lo que desea que sus estudiantes logren al final del curso) y, a partir de ahí, trabaja en retrospectiva para desarrollar evaluaciones, actividades de aprendizaje y contenido, en ese orden.
Una vez identificados los objetivos de aprendizaje, será mucho más sencillo desarrollar evaluaciones e instrucción que se ajusten a las metas y objetivos de aprendizaje de su curso. En otras palabras, garantizará que estas tareas instructivas sean intencionales y con un propósito, y eliminará aquellas que no contribuyan a los objetivos de aprendizaje previstos. A continuación, se presentan las etapas del diseño inverso.
- Identificar las metas del curso y los objetivos de aprendizaje. Determinar qué deben saber y ser capaces de hacer los estudiantes al finalizar el curso. También determinar qué deben saber y poder demostrar al final de cada unidad o módulo. ¿Qué quieres que aprendan tus estudiantes?
- Desarrollar evaluaciones. Determinar evidencia aceptable para demostrar si los estudiantes han logrado estos objetivos de aprendizaje. ¿Cómo demostrarán los estudiantes lo que saben y pueden hacer?
- Planificar actividades y contenidos de aprendizaje. Identificar experiencias de aprendizaje, instrucciones y recursos que ayudarán a los estudiantes a adquirir el conocimiento y las habilidades que necesitan para alcanzar los objetivos de aprendizaje. ¿Qué enseñarás y cómo lo enseñarás?
Profundizando: Diseño inverso
Cada página de este módulo ofrece una descripción general de los temas clave del proceso de diseño de cursos en línea. Cada recuadro "Profundizar" ofrece enlaces a información más detallada sobre dichos temas clave.
Los enlaces a continuación le llevarán a información de dos de nuestras fuentes de información expertas favoritas sobre el diseño de cursos en línea:
- Centro de Enseñanza de la Universidad de Vanderbilt
- Curso a su propio ritmo de Teaching Online de la Universidad de Indiana, alojado en el sistema Canvas de UC Davis
- Understanding by Design Universidad de Vanderbilt, Centro de Enseñanza
- Planificación de cursos con diseño inverso Universidad de Indiana/UC Davis
Adriane Seiffert, ganadora del premio 2018 Premio Harriet S. Gilliam a la Excelencia en la Enseñanza impartida por un Profesor o Profesor Titular, Aprendió los principios del diseño inverso durante el Instituto de Desarrollo de Cursos en Línea (OCDI) de la Universidad de Vanderbilt a principios de verano. Posteriormente, aplicó estos principios a un curso que impartió durante una sesión de verano. Conocerá más sobre este proceso más adelante en este módulo de IRIS. A continuación, analiza su impresión general sobre las diferencias en el proceso de planificación (tiempo: 1:24).
Dra. Adriane E. Seiffert
Profesor Titular y Profesor Asistente de Investigación de Psicología
La Universidad de Vanderbilt
Dra. Adriane Seiffert
Bueno, como muchos profesores, mi única experiencia en línea fue la primavera de 2020, cuando de repente pasé de una experiencia presencial a una experiencia en línea. Nunca había hecho nada en línea antes, y admito que tampoco tenía un plan definido para la primavera. Realmente no preparé mucho más allá de grabar videos e intentar conectarme lo máximo posible y reunirme con mis estudiantes por Zoom.
Lo que más me llevé de este trimestre de primavera fue que se trata de una forma de enseñar completamente diferente. Es completamente nueva. Y realmente tienes que empezar a pensarlo como si empezaras a enseñar de nuevo y aprendieras algunas de las mismas habilidades de una forma totalmente nueva. Creo que la mayor diferencia es que quieres cambiar mucho las cosas. Así que, cuando te enfrentas a una clase presencial, tienes un plan de lo que vas a hacer, pero puede que no hayas planeado todo antes de llegar. Tienes la capacidad de ir desarrollando las cosas según van surgiendo, de seguir el debate si es necesario o de pasar a otra parte de la clase si quieres profundizar en ella. Pero con una clase completamente en línea, es mucho más difícil hacerlo. No hay tanta retroalimentación de los estudiantes ni tanta interacción que puedas aprovechar. Así que realmente tienes que planificar con mucha más antelación.
Primeros pasos
Propinas
Consejos para navegar por el resto de este módulo IRIS:
- Cada página de este módulo IRIS incluye una variedad de información, desde básica hasta avanzada.
- Si ya tienes un conocimiento básico del contenido de la página y deseas más información, haz clic en el botón recursos en los cuadros de Profundizar (señalados por el icono de la derecha), todos los cuales profundizan más en el tema en cuestión.
- Accede al contenido relevante para tus necesidades. Puedes omitir lo que no lo sea.
En las siguientes páginas de este módulo de IRIS, analizaremos con más detalle este concepto de diseño inverso. Puede utilizar este proceso para convertir una clase presencial en una en línea, desarrollar un curso en línea completamente nuevo o crear un curso híbrido. Las etapas de este proceso, junto con información sobre el diseño de cursos en línea, se indican a continuación y se analizarán con más detalle en páginas posteriores.
- Metas del curso y objetivos de aprendizaje
- Assessment
- Actividades de aprendizaje
- Contenido
- Estructura modular
- Ajustes finales y revisiones en curso
