Recursos

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Chan, PE, Cannella-Malone, HI, y Harper, BE (2021). Evaluación de la fiabilidad de las respuestas de estudiantes de secundaria en entrevistas de evaluación funcional. Revista de Psicología Escolar Aplicada, 37(2), 197–220. DOI:10.1080/15377903.2020.1821271

Cooper, J. O, Heron, TE y Heward, WL (2019). Analisis de comportamiento aplicado (3ª ed.). Pearson. https://www.pearson.com/en-us/subject-catalog/p/applied-behavior-analysis/P200000000905/9780137477210

Cruz, RA, Firestone, AR y Rodl, JE (2021). Reducción de la desproporcionalidad en la disciplina escolar excluyente: Una síntesis de la mejor evidencia. Revisión de la investigación educativa, 91(3), 397 431. DOI:10.3102/0034654321995255

Enders, OG, Buonomo, K., y Robertson, R. (2022). Abordaje de la raza y el sesgo implícito en el proceso de evaluación funcional del comportamiento: Un estudio piloto de módulos de formación docente en prácticas. Voces múltiples: Intersecciones entre discapacidad, raza y lenguaje en la educación especial, 22(1), 6–23. DOI:10.56829/2158-396X-22.1.6

Fadus, MC, Valadez, EA, Bryant, BE, Garcia, AM, Neelon, B., Tomko, RL y Squeglia, LM (2021). Disparidades raciales en las medidas disciplinarias en la escuela primaria: Hallazgos del estudio ABCD. Revista de la Academia Estadounidense de Psiquiatría Infantil y Adolescente, 60(8), 998–1009. DOI:10.1016/j.jaac.2020.11.017

Graber, A., y Graber, J. (2023). Análisis conductual aplicado y la crítica abolicionista de la neurodiversidad: Un análisis ético. Análisis del comportamiento en la práctica, 16, 921–937. DOI:10.1007/s40617-023-00780-6

Hanley, médico general (2009). Entrevista de evaluación funcional abierta [database record]. APA PsycTests. DOI:10.1037/t24967-000

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Iwata, BA, DeLeon, SG, y Roscoe, EM (2013). Fiabilidad y validez de la herramienta de cribado de análisis funcional. Revista de análisis de comportamiento aplicado, 46(1), 271–284. DOI:10.1002/jaba.31 

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Kern, L., Dunlap, G., Clarke, S., y Childs, KE (1994). Entrevista de evaluación funcional asistida por estudiantes. Evaluación para una intervención efectiva, 19(2–3), 29–39. DOI:10.1177/073724779401900203

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Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Missouri. (2018). Apoyo conductual positivo en toda la escuela de Missouri: Manual de trabajo en equipo de nivel 3 2018-2019. https://pbismissouri.org/wp-content/uploads/2018/05/MO-SW-PBS-Tier-3-2018-04.24.18.pdf

O'Neill, RE, Albin, RW, Storey, K., Horner, RH y Sprague, JR (2015). Evaluación funcional y desarrollo de programas para conductas problemáticas (3ª ed.). Cengage Learning. https://www.cengage.com/c/functional-assessment-and-program-development-for-problem-behavior-a-practical-handbook-3e-o-neill-albin-storey-horner-sprague/9781285734828/

Ryberg, R., Her, S., Temkin Cahill, D., y Harper, K. (2021). A pesar de las reducciones desde el curso 2011-12, los estudiantes negros y con discapacidades siguen siendo más propensos a sufrir suspensiones. Escuelas Saludables. https://www.childtrends.org/publications/despite-reductions-black-students-and-students-with-disabilities-remain-more-likely-to-experience-suspension

Taylor, JC, Brusnahan, LLS, Farrell, EF y Fuller, M. (2024). Abordaje de la diversidad, el sesgo y el racismo en el análisis conductual aplicado: Prácticas reflexivas para profesionales del análisis conductual en escuelas. Educación y tratamiento de los niños, 47, 197–209. DOI:10.1007/s43494-023-00118-5

Turner, K. (2022). Evaluación del comportamiento funcional: estudios de casos y práctica. Cognella, Inc. https://titles.cognella.com/functional-behavior-assessment-9781793557148

Walker, JD y Barry, C. (2022). Gestión del comportamiento: sistemas, aulas e individuos. Plural Publishing, Inc. https://www.pluralpublishing.com/publications/behavior-management-systems-classrooms-and-individuals

McMahon, SD, Peist, E., Davis, JO, Bare, K., Martinez, A., Reddy, LA, Espelage, DL y Anderman, EM (2020). Agresión física hacia el profesorado: Antecedentes, comportamientos y consecuencias. Comportamiento agresivo, 46(1), 116–126. DOI:10.1002/ab.21870

En este estudio, se utiliza el modelo ABC para examinar las razones por las que los estudiantes expresaron agresión física hacia los docentes y las consecuencias que recibieron. Se analiza por qué analizar el comportamiento es esencial para prevenir la violencia y por qué implementar intervenciones eficaces es crucial cuando se produce una agresión física. 

Bambara, LM y Kern, L. (2021). Apoyos individualizados para estudiantes con conductas problemáticas: Diseño de planes de conducta positiva (2ª ed.). Guilford Press. https://www.guilford.com/books/Individualized-Supports-for-Students-with-Problem-Behaviors/Bambara-Kern/9781462545810

Este libro explora el uso de un enfoque de equipo para realizar un Análisis de Conducta Funcional (ACF). Incluye información sobre la medición del comportamiento, el análisis de antecedentes y consecuencias, la identificación de la posible función del comportamiento problemático y la formulación de hipótesis.

Carr, RN (2023). Análisis conductual aplicado en escuelas: Implementación realista de intervenciones basadas en evidencia por parte de los docentes (1st ed.). Routledge. DOI:10.4324/9781003522584

Este libro incluye información sobre estrategias para abordar el comportamiento desafiante, además de capítulos sobre la medición del comportamiento de los estudiantes y la realización de evaluaciones conductuales funcionales.

Chafouleas, S., Johnson, AH, Riley-Tillman, TC y Iovino, EA (2021). Evaluación del comportamiento en la escuela: información para la prevención y la intervención (2ª ed.). Guilford Press. https://www.guilford.com/books/School-Based-Behavioral-Assessment/Chafouleas-Johnson-Riley-Tillman-Iovino/9781462545254

Este libro aborda el uso de medidas de detección, el seguimiento del progreso y la evaluación diagnóstica para identificar a los estudiantes que necesitan apoyo o intervención conductual. Describe explícitamente los métodos de recopilación de datos (p. ej., observación directa sistemática, evaluaciones directas del comportamiento y escalas de evaluación) y cómo utilizar los datos para la toma de decisiones. Además, incluye ejemplos de casos y diversas listas de verificación y formularios que pueden utilizarse para la recopilación de datos, como un diagrama de dispersión de ocurrencia conductual, un formulario de registro de muestreo temporal para el comportamiento concentrado/desconectado, y un formulario de evaluación directa del comportamiento.

Tincani, M. (2022). Cómo prevenir conductas desafiantes en el aula: gestión del aula y apoyo a conductas positivas (2nd ed.). Routledge. DOI:10.4324/9781003237228

Este libro ofrece ejemplos realistas y estrategias prácticas para prevenir conductas desafiantes y apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Incluye un capítulo sobre la evaluación funcional del comportamiento, que describe cómo identificar por qué los estudiantes presentan conductas desafiantes, describe los pasos para realizar una evaluación funcional del comportamiento (FBA) y explica cómo puede fundamentar los planes de intervención conductual.

Centro de Intervenciones y Apoyos Conductuales Positivos. (2022). Guía integral de evaluación del comportamiento funcional (FBA) de nivel 3. Departamento de Educación de EE. UU., Oficina de Programas de Educación Especial y Oficina de Educación Primaria y Secundaria. https://cdn.prod.website-files.com/5d3725188825e071f1670246/61fda7bcc5646e5e20ea845f_Tier%203%20Comprehensive%20Functional%20Behavior%20Assessment%20(FBA)%20Guide.pdf

Este recurso ofrece orientación sobre cómo formar un equipo para realizar una evaluación funcional del comportamiento. También proporciona información sobre cómo identificar y definir conductas desafiantes, priorizar una conducta a abordar, recopilar datos sobre la conducta y formular una hipótesis.

Departamento de Educación de Pensilvania. (2016). Proceso de evaluación del comportamiento funcional (FBA). Oficina de Educación Especial, Red de Capacitación y Asistencia Técnica de Pensilvania. https://www.pattan.net/getmedia/eca12015-858b-4448-962d-753816d71e20/FBA_ProcessBklt0516

Este recurso se centra en la realización de evaluaciones conductuales funcionales para estudiantes con discapacidades como parte de su proceso de evaluación o reevaluación. Contiene un protocolo de entrevista para quienes han observado el comportamiento del estudiante, instrucciones para realizar una observación directa y un formulario para resumir los datos recopilados mediante entrevistas y observaciones directas, y para registrar una declaración de hipótesis.

Sam, A. y el equipo AFIRM. (2024). Paquete breve de práctica basada en evidencia: Evaluación del comportamiento funcional. Instituto de Desarrollo Infantil Frank Porter Graham de la UNC. https://afirm.fpg.unc.edu/wp-content/uploads/Functional-Behavior-Assessment-Brief-Packet-Sam-AFIRM-Team-Updated-2024.pdf

Este recurso, desarrollado para niños y estudiantes con autismo, contiene diversos formularios de recopilación de datos que pueden utilizarse al realizar evaluaciones funcionales del comportamiento. Estos incluyen formularios ABC, diagrama de dispersión, muestreo de eventos, frecuencia, duración y comportamiento de reemplazo, además de una lista de verificación para la formulación de hipótesis. También incluye una guía paso a paso sobre cómo planificar una evaluación funcional del comportamiento (FBA), realizarla y analizar los datos para desarrollar una formulación de hipótesis y un plan de intervención conductual.