AMIGOS: Una estrategia de lectura para la escuela secundaria (archivada)

Transcripción: Desafío

Narrador : Les presento a Charlotte Garcia, profesora de noveno grado en la escuela secundaria Thurgood Marshall.

Charlotte Garcia : Durante los últimos dos años, he estado impartiendo clases de lectura correctiva. Tengo todo tipo de niños en mi clase. Algunos con discapacidades, otros sin ellas. Algunos leen a un nivel de séptimo grado, otros por debajo del cuarto. En conjunto, presentan una amplia diversidad de dificultades de lectura.

Siento que mi grupo este año está empezando a progresar un poco. Están dando pequeños pasos en comprensión y fluidez, aunque creo que todavía hay mucho por mejorar. Algo que he notado en mis alumnos: parecen tener muchísimas dificultades con las ideas principales y para nombrar a los personajes importantes de las historias y artículos que leemos. Por ejemplo, hace poco hicimos un examen sobre una novela que estábamos leyendo. Me di cuenta de que un gran número de mis alumnos no respondieron bien una pregunta sobre la motivación del personaje principal en una escena clave. Sus respuestas eran muy confusas. Más tarde, hablamos de esto en clase, y empecé a darme cuenta de que mis alumnos no habían respondido bien porque, para empezar, no sabían bien quién era el personaje principal.

Me gustaría que mis estudiantes pudieran discernir aspectos generales de un texto (¿quiénes son los personajes más importantes y cuál es la idea principal?), pero no estoy seguro por dónde empezar.

Aquí está tu desafío:

¿Qué características podría buscar la Sra. García en un enfoque de lectura?

¿Qué tipos de actividades puede utilizar la Sra. García para aumentar las habilidades de lectura de sus estudiantes?

¿Cómo puede la señora García implementar estas actividades?