AMIGOS: Una estrategia de lectura para los grados K-1 (archivada)
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PALS, un enfoque validado por la investigación para mejorar el rendimiento lector de los estudiantes, se basa en la tutoría recíproca entre pares, lo que les brinda la oportunidad de practicar la lectura y recibir retroalimentación correctiva inmediata. Si bien algunos docentes pueden dudar de la capacidad de los estudiantes de kínder y primer grado para implementar con éxito este enfoque, Lynn y Doug Fuchs, desarrolladores de PALS, señalan que «no se debe subestimar la capacidad de los niños pequeños, incluidos aquellos de tan solo 5 y 6 años, para trabajar de forma productiva, constructiva y solidaria entre sí para mejorar su propio aprendizaje» (Fuchs y Fuchs, 2005).
La Sra. Doris y la Sra. Chandler consideran que PALS sería una excelente práctica educativa para complementar el programa de lectura principal para los alumnos de kínder y primer grado de la Escuela Primaria Washington. Basan su decisión en los hallazgos de la tabla a continuación.
Beneficios de PALS
- Aborda los estándares de lectura para jardín de infantes y primer grado.
- Se adapta a las necesidades de aprendizaje individuales de diversos estudiantes (estudiantes de bajo, promedio y alto rendimiento; estudiantes con discapacidades de aprendizaje; estudiantes de inglés)
- Involucra a los estudiantes
- Se implementa fácilmente
- Es rentable
- Acelera el logro de la lectura de los estudiantes
- Permite a los estudiantes más oportunidades para practicar las habilidades de lectura.
Además de los numerosos beneficios mencionados, los docentes afirman que los alumnos realmente disfrutan de PALS. Stephanie Johnson fue testigo de este entusiasmo con sus alumnos de kínder (tiempo: 0:41).
Stephanie Johnson
Maestra de jardín de infantes, Escuela Primaria Westwood
Bloomington, Minnesota
Transcripción: Stephanie Johnson
Soy maestra de kínder y aún tengo el centro de limpieza instalado. Este año, mis hijas pidieron que lo convirtieran en un centro de maestros. Con mucho gusto cambié el centro de limpieza y me sorprendió la cantidad de niños y niñas que fueron. Su centro de maestros consistía principalmente en materiales de K-PALS. Usé una de las carpetas de K-PALS que no usábamos este año. Y durante el tiempo de elección, los niños y las niñas se turnaban con mi manual de K-PALS para ser el maestro. Sabían perfectamente cómo hacerlo. Solo pude conseguir a unos cuatro o cinco niños en ese centro de maestros, pero había una lista de espera para ir.
Revisando los pensamientos iniciales
Recuerda tus respuestas a las preguntas de Reflexiones Iniciales al principio de este módulo. Tras revisar las Perspectivas y Recursos, ¿sigues de acuerdo con ellas? De no ser así, ¿qué aspectos cambiarías?
¿Qué características podrían buscar los maestros de la Escuela Primaria Washington en un enfoque de lectura?
¿Qué tipos de actividades pueden utilizar los maestros de la Escuela Primaria Washington para aumentar las habilidades de lectura de sus estudiantes?
¿Cómo pueden los profesores de la Escuela Primaria Washington implementar estas actividades?
Cuando esté listo, pase a la sección de Evaluación.
