Localizador de recursos de IRIS
Módulos
Adaptaciones: apoyo educativo y de evaluación para estudiantes con discapacidades
Cómo abordar las conductas desafiantes (parte 1, nivel elemental): comprender el ciclo de la actuación
Cómo abordar las conductas desafiantes (parte 1, secundaria): comprender el ciclo de actuación
Cómo abordar conductas desafiantes (segunda parte, nivel elemental): estrategias conductuales
Cómo abordar conductas desafiantes (segunda parte, nivel secundario): estrategias conductuales
Tecnología de asistencia: una visión general
Autismo (Parte 1): Una visión general para educadores
Trastorno del espectro autista (parte 2): prácticas basadas en evidencia
Planes de intervención conductual (primaria): desarrollo de un plan para abordar la conducta de los estudiantes
Planes de intervención conductual (secundaria): desarrollo de un plan para abordar la conducta de los estudiantes
Principios de conducta: conceptos básicos para comprender el comportamiento de los estudiantes
Bookshare: materiales accesibles para estudiantes con discapacidades de lectura
Gestión de la conducta en el aula (parte 1): conceptos clave y prácticas fundamentales
Gestión de la conducta en el aula (parte 2, primaria): desarrollo de un plan de gestión de la conducta
Gestión de la conducta en el aula (segunda parte, secundaria): desarrollo de un plan de gestión de la conducta
Creación de un entorno escolar que facilite el éxito de todos los estudiantes: un modelo para líderes escolares
RSE: Una estrategia de comprensión lectora
Instrucción diferenciada: maximizar el aprendizaje de todos los estudiantes
Manejo de la conducta en la primera infancia: desarrollo y enseñanza de reglas
Entornos de la primera infancia: diseño de aulas eficaces
Estudiantes de inglés con discapacidades: apoyo a los niños pequeños en el aula
Prácticas basadas en evidencia (Parte 1): Identificación y selección de una práctica o programa
Prácticas basadas en evidencia (Parte 2): Implementación de una práctica o programa con fidelidad
Prácticas basadas en evidencia (Parte 3): evaluación de los resultados y la fidelidad de los estudiantes
Funciones ejecutivas (Parte 1): Entender por qué algunos estudiantes tienen dificultades
Funciones ejecutivas (Parte 2): Estrategias para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes
Participación familiar: colaboración con familias de estudiantes con discapacidades
Evaluación funcional del comportamiento (primaria): identificación de las razones del comportamiento de los estudiantes
Evaluación funcional del comportamiento (secundaria): identificación de las razones del comportamiento del estudiante
Enseñanza de matemáticas de alta calidad: lo que los docentes deben saber
PEI: desarrollo de programas educativos individualizados de alta calidad
PEI: cómo los administradores pueden apoyar el desarrollo y la implementación de PEI de alta calidad
Intervención intensiva (Parte 1): uso de la individualización basada en datos para intensificar la instrucción
Intervención intensiva (parte 2): recopilación y análisis de datos para la individualización basada en datos
MTSS/RTI: Matemáticas
Seguimiento del progreso: Matemáticas
Seguimiento del progreso: lectura
Proporcionar apoyo educativo: facilitar el dominio de nuevas habilidades
Servicios relacionados: Apoyos comunes para estudiantes con discapacidades
RTI (Parte 1): Una visión general
RTI (Parte 2): Evaluación
RTI (Parte 3): Instrucción de lectura
RTI (Parte 4): Uniendo todo
RTI (Parte 5): Una mirada más cercana al Nivel 3
RTI: Consideraciones para los líderes escolares
Consejeros escolares: facilitando la transición de estudiantes con discapacidades desde la escuela secundaria a entornos posteriores a la escuela
Instrucción de lectura secundaria (parte 1): enseñanza de vocabulario y comprensión en las áreas de contenido
Instrucción de lectura en secundaria (parte 2): profundización del aprendizaje de las áreas de contenido de la escuela secundaria con estrategias de vocabulario y comprensión
Transición a la secundaria: cómo ayudar a los estudiantes con discapacidad a planificar su educación postsecundaria
Transición secundaria: colaboración entre agencias
Transición secundaria: Planificación de la transición centrada en la persona
SOS: Ayudando a los estudiantes a convertirse en aprendices independientes
SRSD: Uso de estrategias de aprendizaje para mejorar el aprendizaje de los estudiantes
Estudiantes con discapacidades cognitivas significativas: apoyos en el aula de educación general
Inducción docente: brindar capacitación integral a los nuevos educadores especiales
Enseñanza de inglés a estudiantes: prácticas pedagógicas eficaces
El proceso de pre-remisión: procedimientos para apoyar a los estudiantes con inquietudes académicas y de conducta
Comprensión de las poblaciones estudiantiles especiales: impacto educativo y estrategias para el éxito
Diseño universal para el aprendizaje: diseñar experiencias de aprendizaje que involucren y desafíen a todos los estudiantes
¿Qué ves? Percepciones de la discapacidad
Jóvenes con discapacidades en centros penitenciarios juveniles (Parte 1): Mejorar la instrucción
Jóvenes con discapacidades en centros penitenciarios juveniles (segunda parte): transición y reingreso a la escuela y la comunidad
Casos Prácticos
Álgebra (Parte 1): Aplicación de estrategias de aprendizaje al álgebra inicial
Álgebra (Parte 2): Aplicación de estrategias de aprendizaje al álgebra intermedia
Apoyo a profesores principiantes
Definición de comportamiento
Manejo del comportamiento en la primera infancia
Disposición eficaz de la habitación: nivel elemental
Organización eficaz de las aulas: escuelas secundarias y preparatorias
Fomentar un comportamiento apropiado
Establecer normas y expectativas en el aula
Fomentar la responsabilidad de los estudiantes en el trabajo en el aula: primaria
Matemáticas: Cómo identificar y abordar los errores de los estudiantes
Medición del comportamiento
RTI: Toma de decisiones basada en datos
RTI: Seguimiento del progreso
Expresión escrita: grados 2 a 5
Hojas de habilidades fundamentales
Supervisión activa
Elogios específicos de la conducta
Toma de decisiones
Solicitudes de alta probabilidad
Control de proximidad
Instrucción virtual: elogios según el comportamiento
Instrucción virtual: precorrección
Tiempo de espera
Actividades
Adaptaciones versus modificaciones
TDAH: Joey Pigza se tragó la llave (libro)
TDAH/dificultad de aprendizaje: Happy Feet (película)
Tecnología de asistencia: cómo abordar las necesidades de los estudiantes con discapacidades de alta incidencia
Asma
Trastorno del espectro autista: Rain Man (Película)
Autismo: El curioso incidente del perro a medianoche (Libro)
Evaluación del comportamiento: Realice un análisis ABC.
Evaluación del comportamiento: registro de duración y latencia
Evaluación del comportamiento: registro de frecuencia e intervalos
Juegos de comportamiento – Primaria
Juegos de comportamiento – Secundaria
Manejo de la conducta y TDAH: solo necesita un poco de disciplina
Manejo de la conducta, TDAH y trastornos del aprendizaje: volvamos al punto de partida
Conducta: Relaciones sociales en la educación primaria
Conducta: Relaciones sociales en la educación secundaria
Trastorno bipolar y depresión: Familiarizados con la noche (Libro)
Parálisis cerebral: Mi pie izquierdo (película)
Parálisis cerebral: diez cosas que aprendí de Bill Porter (libro)
Sordera: La obra del Sr. Holland (Película)
Sordera: Noche de paz (Libro)
Sordera: Sonidos de casa (Libro)
Sordera: Conectada al sonido (libro)
Discapacidades: X-Men (Película)
Concienciación sobre la discapacidad: habilidades adaptativas
Concientización sobre la discapacidad: apoyo comunitario
Concienciación sobre la discapacidad: actitudes culturales
Concienciación sobre la discapacidad: lenguaje relacionado con la discapacidad
Concienciación sobre la discapacidad: percepciones sobre la discapacidad
Concienciación sobre la discapacidad: representaciones en el cine
Concientización sobre la discapacidad: tasas de prevalencia de categorías de discapacidad
Concienciación sobre la discapacidad: Sin palabras (Serie de televisión)
Conciencia sobre la discapacidad: tasas de prevalencia de categorías de discapacidad por estado
Concientización sobre la discapacidad: estudiantes atendidos bajo la ley IDEA a lo largo del tiempo
Sensibilización sobre la discapacidad: trato injusto y la ley
Evaluación de la primera infancia: entornos de aula de los niños
Evaluación de la primera infancia: habilidades cognitivas
Evaluación de la primera infancia: habilidades de juego
Evaluación de la primera infancia: observación de aulas preescolares
Evaluación de la primera infancia: habilidades sociales
Manejo de la conducta en la primera infancia: recordatorios de reglas
Manejo de la conducta en la primera infancia: enseñanza y refuerzo de normas
Entornos de la primera infancia: adaptación para un niño con discapacidad
Entornos de la primera infancia: diseño de aulas eficaces
Trastorno emocional: Una mente maravillosa (película)
Trastorno emocional: lo mejor que puede pasar (película)
Trastorno emocional: Un niño más (libro)
Estudiantes de inglés con discapacidades: apoyo a los niños pequeños en el aula
Estudiantes de inglés: ¿Está este niño mal etiquetado?
Estudiantes de inglés: Barreras de aprendizaje
Estudiantes de inglés: detección y evaluación de niños pequeños
Estudiantes de inglés: comprensión de BICS y CALP
Estudiantes de inglés: comprensión de la instrucción protegida
Estudiantes de inglés: trabajar con familias de niños pequeños
Participación familiar: involucrar a todas las familias
Participación familiar: oportunidades de participación
Organizadores gráficos
Discapacidad auditiva (sordera): Sobrevivir en silencio (Libro)
Deficiencia auditiva: simulación
Discapacidad auditiva: simulaciones de audífonos y sistemas FM
Proceso del IEP: el papel del administrador escolar durante la implementación del IEP
Proceso del IEP: El papel del administrador escolar en una reunión del IEP
Proceso del IEP: el papel del administrador escolar en la planificación de una reunión del IEP
Discapacidad intelectual: Forrest Gump (película)
Discapacidad intelectual: Yo soy Sam; La otra hermana (Películas)
Discapacidad intelectual: Viajando en autobús con mi hermana (libro)
Discapacidad intelectual: la otra hermana
Discapacidad intelectual: ¿A quién ama Gilbert Grape? (Película)
Correcciones para menores: cómo identificar recursos útiles y confiables
Trastorno del lenguaje: comprensión del lenguaje expresivo
Trastorno del lenguaje: comprensión de la pragmática
Trastorno del lenguaje: comprensión del lenguaje receptivo
Trastorno del aprendizaje/TDAH: ¿Por qué algunos estudiantes tienen dificultades?
Discapacidad de aprendizaje: Las chicas de Beacon Street (libro)
Trastornos del aprendizaje: cómo superarlos (libro)
Trastorno de aprendizaje/TDAH: simulación
Realizar adaptaciones en la presentación
Realizar adaptaciones de respuesta
Realizar adaptaciones al entorno
Realizar ajustes de tiempo y programación
Estrategias mnemotécnicas: método de palabras clave
Toma de notas: por qué algunos estudiantes tienen dificultades
Discapacidad ortopédica: Frida (Película)
Discapacidad ortopédica: Nada es imposible: Reflexiones sobre una nueva vida (Libro)
Discapacidad ortopédica: Notting Hill (película)
Discapacidad ortopédica: El coleccionista de huesos (película)
Percepciones de la discapacidad: Una sonrisa tan grande como la luna (libro)
Percepciones de la discapacidad: Expecting Adam (Libro)
Seguimiento del progreso: cálculo de la tasa de crecimiento
Seguimiento del progreso: evaluación de las pruebas de cálculo matemático
Comprensión lectora: comparación entre estudiantes exitosos y con dificultades
Refuerzo: positivo versus negativo
Acrónimos de educación especial
Cuestiones de liderazgo en la educación especial
Apoyo a los profesores principiantes: no se desespere
Apoyo a los educadores especiales: lo que los líderes escolares deben saber
Transición: ayudar a los estudiantes a explorar opciones vocacionales
Lesión Cerebral Traumática
Lesión cerebral traumática: a propósito de Henry (película)
Discapacidad visual: Daredevil (película)
Discapacidad visual: Fox River (libro)
Discapacidad visual: manos privilegiadas (libro)
Discapacidad visual: Perfume de mujer (película)
Discapacidad visual: simulación
Discapacidad visual: Toca la cima del mundo (libro)
Instrucción de vocabulario: posibles oraciones para la lengua y literatura inglesa
Instrucciones de vocabulario: posibles oraciones para la ciencia
Instrucciones de vocabulario: posibles oraciones para estudios sociales
Accesibilidad en silla de ruedas: simulación
Notas informativas
10 pasos básicos en la educación especial
10 características esenciales del Nivel 2
10 prácticas matemáticas clave para todas las escuelas secundarias y preparatorias con evidencia sólida de eficacia a partir de investigaciones de alta calidad
10 razones para apoyar comunidades escolares inclusivas para TODOS los estudiantes
10 estrategias para mejorar la comprensión lectora
4 errores comunes en la gestión del aula que cometen los nuevos profesores y cómo evitarlos
5 estrategias de modelado eficaces para estudiantes de inglés
5 pasos para individualizar la enseñanza de la escritura
7 pasos para enseñar habilidades de escritura a estudiantes con discapacidades
8 intervenciones para estudiantes con dificultades
8 potenciadores de la memoria funcional
Una guía práctica para planificar la diferenciación intencional
Guía práctica para enseñar habilidades ejecutivas a niños en edad preescolar a través del modelo de la pirámide
Un plan sostenible para llegar a los estudiantes donde estén
Acerca del trastorno del espectro autista
Tecnología de Asistencia
Tecnología de asistencia para problemas de procesamiento auditivo
Tecnología de asistencia para matemáticas
Tecnología de asistencia para la lectura
Tecnología de asistencia para la escritura
Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)
Comunicación aumentativa y alternativa (AAC)
Desorden del espectro autista
Cómo equilibrar la fidelidad y la adaptación: una guía para la implementación de programas basados en evidencia
Problemas de conducta o comportamiento en los niños
Análisis del proceso DBI: preguntas y consideraciones
Categorías de discapacidad según la Parte B de IDEA
Resumen de la integración académica y del comportamiento en el aula
Lectura estratégica colaborativa
Adaptaciones y modificaciones habituales en la escuela
Términos comunes del IEP y la educación especial
Educación inclusiva integral: educación general y el PEI inclusivo
Considerando la tecnología de asistencia para estudiantes con discapacidades
Consideración de LRE en las decisiones de colocación
Contenido del PEI
Creación de una matriz de enseñanza en el aula
Creación de comunidades de pertenencia para estudiantes con discapacidades cognitivas significativas
Sordera y pérdida auditiva
Desarrollo del razonamiento matemático
Refuerzo diferencial de conductas alternativas
Refuerzo diferencial de otras conductas
Instrucción diferenciada
Aprendizaje diferenciado
Diferenciarse ofreciendo opciones
Diferenciación en un currículo rígido
Clasificación de comportamiento directo
Prácticas eficaces en la intervención temprana
Evaluación del desempeño de los estudiantes mediante un análisis de línea de tendencia: el método Tukey
Cinco estrategias de gestión del aula que funcionan
Cinco características de la instrucción diferenciada
Para los maestros: qué esperar en una reunión del IEP
Representación gráfica de datos de comportamiento
Hábitos de práctica eficaz en el aula
Implementación de PBIS en la escuela secundaria: la voz de los estudiantes
Cómo ayudar a los niños con problemas de memoria de trabajo
Cómo leer un IEP: cinco aspectos que los docentes deben tener en cuenta
Cómo utilizar adaptaciones y modificaciones en el aula
Términos del IEP y de la educación especial
Proceso del IEP: errores comunes
Miembros del equipo del IEP
Hoja de consejos del IEP: fechas, frecuencia, ubicación y duración de los servicios
Hoja de consejos del IEP: objetivos anuales mensurables
Hoja de consejos del IEP: Cómo medir el progreso hacia las metas anuales
Hoja de sugerencias del IEP: Participación en la evaluación
Hoja de sugerencias del IEP: Declaración PLAAFP: Niveles actuales de rendimiento académico y desempeño funcional
Hoja de consejos del IEP: ¿Qué son los servicios relacionados?
Hoja de consejos del IEP: ¿Qué es la educación especial? Un enfoque en la instrucción especialmente diseñada
Discapacidad intelectual
Guía del facilitador de reuniones de intervención intensiva
Entorno menos restrictivo (LRE)
Planificación de clases con Diseño Universal para el Aprendizaje
¡Salud mental!
Seguimiento del progreso de los estudiantes hacia el cumplimiento de los objetivos del IEP
Colocación, breve y concisa
Serie de informes sobre seguimiento del progreso Informe n.° 1: Omisiones comunes en el seguimiento del progreso: planificación y práctica
Serie de informes de seguimiento del progreso Informe n.° 2: Omisiones comunes en los gráficos de seguimiento del progreso: falta de objetivo y línea de objetivo
Serie de informes de seguimiento del progreso Informe n.° 3: Omisiones comunes en los gráficos de seguimiento del progreso: toma de decisiones educativas
Serie de informes sobre seguimiento del progreso Informe n.° 4: Omisiones comunes en el seguimiento del progreso: cómo informar a los padres
Seguimiento del progreso: medición del dominio frente a medición de resultados generales
Prácticas prometedoras para mejorar la transición de la escuela secundaria a la preparatoria para estudiantes con trastornos emocionales y conductuales
Grabación de diagrama de dispersión
Panorama de la implementación del MTSS
Estrategias para reducir la violencia en el aula
Estrategias para establecer objetivos de programas educativos individualizados basados en datos
Apoyo y respuesta a las necesidades sociales, emocionales y conductuales de los estudiantes: prácticas basadas en evidencia para educadores
Observación directa sistemática
El modelo de frayer
La reunión del IEP: una descripción general
La clave para una gestión eficaz del aula
Consejo n.° 30: El comportamiento es comunicación
Consejos para intensificar la enseñanza en el nivel 1
Entender el comportamiento como comunicación: guía para docentes
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Guía para docentes
¿Qué son los retrasos del desarrollo?
¿Qué es la función ejecutiva?
Cuando los estudiantes tienen dificultades: Guía para docentes sobre cómo comunicarse con las familias
Cómo trabajar con los equipos del IEP para tomar decisiones sobre la participación en evaluaciones estatales y la accesibilidad y adaptaciones
Entrevistas
Habilidades lingüísticas académicas y comprensión lectora
Adaptaciones para estudiantes con discapacidades
Abordar las necesidades de lectura de estudiantes con diversidad académica en clases por áreas de contenido
Lectura atenta y selección de textos
Consideraciones para estudiantes de inglés
Consideraciones para el desarrollo del PEI
Diferencias culturales y lingüísticas
Consideraciones culturales para desarrollar un plan de manejo del comportamiento
Influencias culturales en el comportamiento
Cambio educativo y escolar
Aprendices de ingles
Evaluación de estudiantes de inglés
Habilidades de alfabetización de lectores adolescentes exitosos
PBIS en correcciones juveniles
Posibles oraciones Instrucción de vocabulario
RTI y consideraciones culturales
Implementación de RTI
Cómo seleccionar una práctica o un programa basado en evidencia
Selección de adaptaciones de evaluación adecuadas para estudiantes con discapacidades
Desarrollo de estrategias autorreguladas (SRSD): un marco para la enseñanza de estrategias de enseñanza
Estrategias para trabajar con estudiantes con trastorno del espectro autista
Planificación de la transición centrada en el estudiante
Consideraciones de evaluación para estudiantes de inglés
El uso de las lenguas nativas en el aula
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Una Implementación Docente
Diseño universal para el aprendizaje (DUA): cómo crear un aula equitativa
Diseño universal para el aprendizaje (DUA): visión general y orientación futura
Trabajar con niños de entornos de alta pobreza
Viñetas de vídeo
Una instantánea de la proporción 4:1 de PBiS en un aula de secundaria
Un resumen del análisis funcional del comportamiento (FBA)
La visión de un docente sobre la tecnología de asistencia
Ciclo de actuación: ejemplo elemental (Kai)
Ciclo de actuación: ejemplo elemental (Nora)
Ciclo de actuación: ejemplo secundario (Ava)
Ciclo de actuación: ejemplo secundario (Sam)
Ciclo de actuación: las siete fases
Supervisión activa: ejemplo elemental y no ejemplo
Supervisión activa: ejemplo secundario y no ejemplo
Autismo: Conoce a Joseph (estudiante de secundaria)
Autismo: Conoce a Rogan (estudiante de primaria)
El comportamiento tiene significado
Elogios específicos de la conducta en el entorno de aprendizaje virtual
Elogios específicos de la conducta: ejemplos elementales y no ejemplos durante la enseñanza virtual
Elogios específicos de la conducta: ejemplo elemental durante una transición
Elogios específicos de la conducta: ejemplos y ejemplos no relacionados con la escuela primaria
Elogios específicos de la conducta: ejemplos y no ejemplos en la escuela secundaria
Elogios específicos de la conducta: ejemplo secundario y no ejemplo durante una discusión en grupos pequeños
Toma de decisiones: ejemplos y no ejemplos en la escuela primaria
Gestión del aula: oportunidades para responder
Gestión del aula: validar, afirmar, construir y crear puentes en el aula
Crear un entorno de aprendizaje positivo
Diagnóstico precoz del autismo: El viaje de Noé
Una participación familiar eficaz podría ser así
Estudiantes de inglés: instrucción protegida
Estudiantes de inglés: instrucción sin protección
Evaluación del desempeño de los estudiantes mediante un análisis de línea de tendencia: el método Tukey
Instrucción explícita y sistemática: primaria
Instrucción explícita y sistemática: escuela secundaria
Evaluación funcional del comportamiento: realización de un análisis ABC
Solicitudes de alta calidad: ejemplo y no ejemplo de la escuela secundaria
HLP #12: Diseñar sistemáticamente la instrucción hacia un objetivo de aprendizaje específico
HLP #16: Utilice instrucciones explícitas
HLP #18: Utilice estrategias para promover la participación activa de los estudiantes
HLP #7: Establecer un entorno de aprendizaje coherente, organizado y respetuoso
HLPs n.° 8 y n.° 22: Brindar retroalimentación positiva y constructiva para guiar el aprendizaje y el comportamiento de los estudiantes
Cómo responder cuando un estudiante se porta mal
No quiero verme diferente
Diagnóstico tardío de autismo: La historia de Evelyn
Estrategias metacognitivas: escuela primaria
Estrategias metacognitivas: secundaria
Modelado
Nuestra tecnología para la igualdad de acceso: discapacidades de movilidad
Precorrección: ejemplo secundario y no ejemplo durante la enseñanza virtual
Presentación y comparación de estrategias de soluciones múltiples
Retardo de tiempo progresivo
Incitación
Control de proximidad: ejemplo y no ejemplo de escuela primaria
Control de proximidad: ejemplos y ejemplos de la escuela secundaria
Refuerzo
Estrategias respaldadas por investigaciones para una mejor gestión del aula
Automodelado
Fortalecimiento de las relaciones con estudiantes de diversos orígenes
Análisis de tareas: encadenamiento hacia atrás
Análisis de tareas: encadenamiento hacia adelante
Los primeros días de clase: construyendo una comunidad de estudiantes
Los primeros días de clase: procedimientos de enseñanza mediante actividades
La importancia de las relaciones y la confianza: escuelas sensibles al trauma
Transiciones: una perspectiva comunitaria sobre la transición al jardín de infantes
Utilizar la proximidad para gestionar la disciplina y el comportamiento en el aula
Modelado de vídeo
Tiempo de espera: ejemplos y no ejemplos de la escuela primaria
Tiempo de espera: ejemplo y no ejemplo de la escuela secundaria
Bienvenidos a nuestra nueva serie sobre prácticas de alto apalancamiento

Mapa del sitio