Autismoa (1. zatia): Irakasleentzako ikuspegi orokorra
biltzeko sortu
Autismoa duten ikasle gehienek denbora asko ematen dutenez hezkuntza orokorreko gelan, hezitzaile guztiek ezagutu behar dituzte desgaitasunari buruzko datuak, baita ikasle autisten ezaugarri komunak eta ikasle hauei modu eraginkorrean nola lagundu ere. Autismoa, garapen neurologikoko desgaitasuna, honako ezaugarri hauek ditu:
- Gizarte-komunikazioan eta gizarte-interakzioan dauden desberdintasunak
- Portaera, interes edo jarduera eredu mugatuak edo errepikakorrak
Ezaugarri hauen presentzia aldatu egiten da ikasle autista bakoitzarentzat, eta horrek profil berezi bat sortzen du, konbinazio eta intentsitate desberdinen bidez agertzen dena, eta, beraz, laguntza mota eta maila desberdinak behar ditu. Ezaugarri hauek diagnostiko eta hautagarritasunerako oinarri hartuta, pertsona batek honako hauek egin ditzake:
- Autismoaren espektroaren nahasmenduaren (TEA) diagnostiko medikoa jasotzea
- Autismoaren kategorian esku-hartze goiztiarreko edo hezkuntza bereziko zerbitzuetarako eskubidea izatea
Medikuen diagnostikoa eta hezkuntza berezirako eskubidea irizpide desberdinetan oinarritzen direnez eta zerbitzu eta laguntza desberdinetarako sarbidea ematen dutenez, pertsona batek bietatik onura izan dezake.
Hezkuntza bereziko zerbitzuetarako eskubidea dutenentzat, diziplina anitzeko talde batek jaiotzetik hiru urtera arteko haurrentzako banakako familia zerbitzu plan bat (IFSP) edo hiru eta 21 urte bitarteko ikasleentzako banakako hezkuntza programa bat (IEP) garatzen du. Prozesu honen funtsezko atala familien parte-hartzea da, eta hori hobetu daiteke familiak ulertzen, haiei laguntzen eta haien ekarpenak baloratuz.
Ikasgelan, hezitzaileek segurtasun sentsazioa sustatzen eta parte-hartzea errazten duen ikaskuntza-ingurune bat sor dezakete; hau bereziki garrantzitsua da autismoa duten ikasleentzat. Beheko taulan, horretarako ingurumen-kontu proaktiboak nabarmentzen dira.
| Ingurumena kontuan hartzea | Adibideak |
| Egitura eta aurreikusgarritasuna sortu |
|
| Egokitu ingurune sentsoriala |
|
| Eman laguntza bisualak |
|
Gainera, hezitzaileek autismoa duen ikasle bakoitzaren curriculumerako sarbidea, trebetasunen garapena eta eskola-komunitatean aurrera egiteko gaitasuna errazten duten irakaskuntza-jardunbideak ezarri beharko lituzkete. Hauek dira:
- Egokitzapen pertsonalizatuak eskaintzea
- Trebetasun funtzionalen arloetan irakaskuntza ematea
- Ikasleen interesak irakaskuntzan integratzea
- Aukera sozialak sortzea
- Portaera komunikazio modu gisa interpretatzea
- Ebidentzian oinarritutako praktikak eta datuetan oinarritutako erabakiak hartzea erabiltzea
Estrategia hauek aprobetxatuz eta ikasleekin eta haien familiekin harreman sendoak landuz, hezitzaileek autismoa duten ikasleei modu esanguratsuan lagundu diezaiekete eta, beraz, haien ikaskuntza-esperientziak hobetu.
Elkarrizketa honetan, ezagutu Alex, 22 urteko ikasle bat... goi-mailako hezkuntza inklusiboa (IPSE) programa. Lehenik, bere ezaugarri autistak deskribatzen ditu, indarguneak eta erronkak barne. Ondoren, azaltzen du nolakoa den berarentzat eskola-aste tipiko bat bere IPSE programan. Azkenik, Alexek hezitzaileek ulertzea nahi duena partekatzen du, autismoa duten ikasleei hobeto laguntzeko. Oharra: Alexek autismoa “hori” bezala aipatzen du elkarrizketa honetan.
goi-mailako hezkuntza inklusiboa (IPSE)
glosario
Transkripzioa: Alex
Sortzailea naiz eta memoria bikaina dut. Uste dut gauzak gogoratzea errazten didala. Adibidez, nire familiak ez du gogoratzen duela 10 urte gertatu zena, baina nik bai. Eta ondo moldatzen naiz urteak zenbatzen. Istorioak idaztea gustatzen zait nire sormena adierazteko. Umeekin egotea gustatzen zait. Umeekin nagoenean, batzuetan harrapakinetan edo ezkutaketan jolasten dut eta gero liburuak irakurtzen dizkiet gelan.
Eskolako lanekin borrokan ari naiz eta jendearen sentimenduak eta aurpegiko espresioak ulertzea kostatzen zait. Umetan, "laguntzaile irakasle" deitzen ditudan heldu batzuk nituen gidatzen nindutenak. Gazteagoa nintzenean, normalean logopeda ikusten dut, baina orain ez. Logopeda bat ikusten dudanean, hitzak modu atseginean esaten irakasten zidaten. Logopeda bat ikusten nuenean, arkatza eusten laguntzen zidaten. Ez dut gehiago logopedarik ikusten, gai nintzelako hori kudeatzeko. Jokabide-terapeuta batengana joan nintzen nire emozioak kontrolatzen ikasteko. Baina oraindik ere laguntzeko moduak aurkitu ditut. Emozio horiek kontrolatzen ikasi dut: paseatzera ateratzea, arnasa sakon hartzea, filmak ikustea edo freskagarri bat edatea. Jada ez dut jokabide-terapeutarik ikusten.
Eskola egunetan, goiz jaikitzen naiz gosaldu, txakurrak atera eta hortzak garbitu ahal izateko. Astelehenetan, arkeologiara eta astronomiara joaten naiz. Iraganeko arkeologiako jendeari zer gertatu zitzaion entzuten dugu. Astronomian, espazioko gauzak ikasten ditugu. Astearteetan, tutoreak bakarrik ditut. Asteazkenetan, arkeologia, astronomia, autodefentsa eta lanbide-ikastaroa ditut. Lanbide-ikastaro klasean, lan mota desberdinei buruz ikasten dut.
Irakasleek ulertzea zaila dela guretzat ulertzea eta bete beharreko zeregin bisualean urratsak eman behar ditugula eta kontuan hartzea gure garunak informazioa modu ezberdinean prozesatzen eta ulertzen duela. Irakasleek jakin dezatela nahi nuke batzuetan zentzumen-gainkargak eragina duela kontzentratzen ikasteko moduan, adibidez, janari desberdinen usainak, lurrinak batzuetan pertsona arrunt batek usaindu ere ez dituen usainak dira, baina nire kasuan, oso sentikorra naiz usainekiko.
Hasierako gogoetak berrikustea
Gogoratu hurrengo galderei emandako hasierako erantzunak. Modulu honetako baliabideak landu ondoren, ados zaude zure hasierako gogoetekin? Ez bada, zure erantzunen zein alderdi aldatuko zenituzke?
Zer da autismoa eta zein dira harekin lotutako ezaugarriak?
Zer hartu behar dute kontuan hezitzaileek autismoa duten ikasleekin lan egitean?
Prest zaudenean, jarraitu Ebaluazio atalera.
