Esittelymateriaalit

Butler, DL, Elashuk, CL, & Poole, S. (Kesä 2000). Strategisen kirjoittamisen edistäminen oppimisvaikeuksista kärsivien korkeakouluopiskelijoiden keskuudessa: Kolmen tapaustutkimuksen raportti. Oppimisvaikeudet Neljännesvuosijulkaisu, 23, 196-211.

De La Paz, S., & Graham, S. (2002). Strategioiden, taitojen ja tiedon eksplisiittinen opettaminen: Kirjoittamisen opetus yläasteen luokkahuoneissa. Kasvatuspsykologian lehti, 94(4), 687-698.

Englert, CS, & Mariage, TV (1991). Jaettu ymmärrys: Kirjoituskokemuksen jäsentäminen dialogin avulla. Oppimisvaikeuksien aikakauslehti, 24(6), 330-341.

Englert, CS, Raphael, TE, Anderson, LM, Anthony, HM, & Stevens, DD (1991). Strategioiden ja sisäkeskustelun näkyväksi tekeminen: Kirjoittamisen opetusta tavallisissa ja erityisissä oppiaineissa koulutusluokkahuoneet. American Educational Research Journal, 28(2), 337-372.

Graham, S., & Harris, KR (2000). Itsesäätelyn ja transkriptiotaitojen rooli kirjoittamisessa ja kirjoittamisen kehityksessä. Kasvatuspsykologi, 35(1), 3-12.

Graham, S., & Harris, KR (2003). Oppimisvaikeuksista kärsivät opiskelijat ja kirjoittamisprosessi: Meta-analyysi oppimisvaikeuksista kärsiviä tutkimuksia. Teoksessa HL Swanson, KR Harris, & S. Graham (toim.), Oppimisvaikeuksien käsikirjaGuilford Lehdistö.

Graham, S., & Harris, KR (2005). Kirjoittamisen parantaminen: Tehokkaita strategioita oppimisvaikeuksista kärsivien oppilaiden opettamiseen. Paul H. Brookes Publishing Co., Inc.

Graham, S., Harris, KR, & Troia, GA (2000). Itseohjautuvan strategian kehittämisen uudelleenarviointi: Kirjoitusstrategioiden opettaminen vaikeuksissa oleville kirjoittajille. Kielen aiheet Häiriöt, 20(4), 1-14.

Graham, S. ja Perin, D. (2007). Kirjoittaminen seuraavaksi: Tehokkaita strategioita kirjoittamisen parantamiseksi nuoret yläasteella ja lukiossa – raportti Carnegie Corporationille New Yorkissa. York. Erinomaisen koulutuksen liitto.

Todella hyvää kamaa [verkossa]. (2007). Muokkausmerkit. http://www.reallygoodstuff.com/pdfs/147779.pdf

Reid, R., & Lienemann, TO (2006). Strategiaopetusta oppimisvaikeuksista kärsiville oppilaille. Teoksessa KR Harris & S. Graham (toim.), Mikä toimii erityistarpeisille oppijatGuilford Press.

De La Paz, S. (1999). Itseohjautuva strategiaopetus tavallisissa koulutusympäristöissä: Oppimisvaikeuksista kärsivien ja vammattomien oppilaiden tulosten parantaminen. Kuinka Oppia Vammaistutkimus ja -käytäntö, 12(2), 92-106.

Artikkelissa yksityiskohtaisesti esitellään itseohjautuvan strategian kehittämisen (SRSD) tehokkuutta yläkoululaisten kirjoitustaitojen parantamisessa tarkastelleen tutkimuksen tuloksia. Artikkelissa todetaan, että sekä vammaiset oppilaat että heikosti, keskitasoisesti ja hyvin menestyvät oppilaat paransivat kaikki kirjoitustaitojaan opetusmenetelmien avulla.

Graham, S., MacArthur, C. ja Fitzgerald, J. (2007). Kirjoitusopetuksen parhaat käytännötGuilford Press.

Oppilaiden kirjoitustaitojen parantamiseen tähtäävä haaste vaatii usein monipuolista lähestymistapaa, ja juuri sitä tässä arvokkaassa resurssissa tarjotaan. Opettajat löytävät vinkkejä kirjoitusstrategioista, mukaan lukien siitä, miten työskennellä tehokkaimmin vammaisten oppilaiden kanssa. Mukana on myös ajatuksia koko koulun kirjoitusohjelmista sekä käytännönläheisiä ohjeita suunnittelu- ja tarkistusprosesseista ja paljon muuta.

Harris, KR, & Graham, S. (syksy 1999). Ohjelmallinen interventiotutkimus: Esimerkkejä itsesäädellyn strategian kehittämisen evoluutiosta. Oppimisvaikeus Neljännesvuosittain, 22, 251-261.

Tämän artikkelin kirjoittajat kuvaavat ohjelmallisen tutkimuksen kehitystä oppimisvaikeuksien parissa. Sellaisenaan he erittelevät neljä eri tutkimussuuntaa ennen kuin käsittelevät työtään itseohjautuvan strategian kehittämisen (SRSD) parissa. Artikkelissa tarkastellaan muutamia erityistutkimuksia ja tarkastellaan samalla yleisiä kysymyksiä alalle.

Harris, KR, Graham, S., Aitken, AA, Barkel, A., Houston, J., & Ray, A. (2017). Oikeinkirjoituksen, kirjoittamisen ja lukemisen opettaminen kirjoittamista varten: Tehokkaita näyttöön perustuvia käytäntöjä. OPETTAMINEN Poikkeuksellisia lapsia, 49(4), 262-272.

Kirjoittamisen opettaminen vammaisille oppilaille tuo mukanaan useita haasteita, joihin on suhtauduttava harkitusti ja strategisesti. Tässä artikkelissa kirjoittajat esittelevät useita tehokkaita käytäntöjä, joiden tarkoituksena on parantaa oppilaiden kirjoitus-, luku- ja oikeinkirjoitustaitoja, mukaan lukien eksplisiittinen oikeinkirjoituksen opetus ja oikeinkirjoituspelit sekä kieliopillinen ja kieliopillinen kehitysvammaisten oppilaiden kirjoitus- ja kirjoitustaitokehitys.

Harris, KR, Graham, S., Mason, L. ja Friedlander, B. (2008). Tehokkaat kirjoitusstrategiat kaikille opiskelijoilleBrookes.

Tämä kokoelma tarjoaa runsaasti tietoa kaikille opettajille, jotka etsivät tutkimukseen perustuvia kirjoitusstrategioita luokkahuoneeseensa. Saatavilla on vaiheittaiset oppaat POW- ja SRSD-menetelmiin sekä huomioita tarinan kirjoittamisesta, sanavalinnoista, vertaisavusteisesta oppimisesta ja monista muista aiheista. Painopiste tukirakenteiden kehittämisessä auttaa opettajia aloittamaan oppitunnit oikealla jalalla.

Schumaker, JB, & Deshler, DD (kevät 2003). Voivatko oppimisvaikeuksista kärsivät oppilaat tulla päteviksi kirjoittamaan? Oppimisvaikeuksien neljännesvuosijulkaisu, 26, 129-141.

Tämä artikkeli käsittelee vaikeuksia, joita yleissivistävän koulutuksen opettajat kohtaavat yrittäessään tarjota riittävää kirjoitusopetusta oppimisvaikeuksista kärsiville oppilaille. Artikkelissa tarkastellaan erityisesti oppimisstrategioiden opetussuunnitelmaa ja sen erilaisia ​​kirjoitusstrategioita käsitteleviä opetusohjelmia, jotka ovat Kansasin yliopiston oppimistutkimuskeskuksen tutkijoiden kehittämiä. Artikkelin johtopäätöksenä on, että on olemassa monimutkaisia ​​kirjoitusstrategioita, jotka voivat riittävästi tukea vammaisia ​​oppilaita menestymään yleissivistävän koulutuksen luokkahuoneessa.

Sherman, CK, & De La Paz, S. (2015). FIX: Strateginen lähestymistapa kirjoittamiseen ja kertaamiseen oppimisvaikeuksista kärsiville oppilaille. OPETTAMINEN Poikkeuksellisia lapsia, 48(2), 93-101.

Tässä artikkelissa kirjoittajat tarjoavat yksityiskohtia FIX-lähestymistavasta kirjoittamisen opetuksessa. Mukana on tietoa tästä "metakognitiivisesta strategiasta" sekä siitä, miten kyseistä strategiaa voidaan yhdistää SRSD:hen, esimerkkiesseitä ja huomioita FIXin käytöstä englannin kielen oppijoiden kanssa.

Straub, C., & Alias, A. (2013). Seuraavan sukupolven kirjoittaminen toisen asteen oppilaille, joilla on oppimisvaikeuksia. OPETTAMINEN Poikkeuksellisia lapsia, 46(1), 16-24.

Tämä tarkastelu Common Core -standardien painopistealueista keskittyy siihen, miten näitä standardeja voidaan toteuttaa vammaisten toisen asteen oppilaiden kirjoitussuoritusten parantamiseksi. Kirjoittajat tarkastelevat muun muassa strategisia käyttäytymismalleja kehitysvammaisille oppilaille, erityisten kirjoitustehtävien toteuttamista kirjoitustaidon parantamiseksi ja sosiaalisen ja sosiaalisen kehityksen (SRSD) käyttöä vakuuttavan esseen kirjoittamisen opetuksessa.

Levy, M. ja Ransdell, S. (toim.). (1996). Kirjoittamisen tiede: teoriat, menetelmät, yksilölliset erot ja sovelluksetErlbaum.

Tämä 19 artikkelin kokoelma, joka tarkastelee kirjoittamisen kognitiivisia ja psykologisia sekä strategisia ja retorisia puolia, on jaettu kolmeen luokkaan. Lukijat voivat etsiä tietoa osioista Kirjoittamisen teoriat ja kirjoitustutkimuksen viitekehykset, Analyyttiset työkalut ja tekniikat sekä Yksilölliset erot ja sovellukset.

Smagorinsky, P. (toim.) (2006). Sävellystutkimus: Useita näkökulmia kahteen vuosikymmenten muutos. Teachers College Press.

Kirja on kolmas osa sarjassa, jonka aiemmat osat ilmestyivät ensimmäisen kerran vuosina 1963 ja 1986. Kirja käsittelee vuosia 1984–2003 ja käsittelee kustantajan mukaan useita aiheita, kuten opettajatutkimusta, toisen kielen kirjoittamista, retoriikkaa, koti- ja yhteisölukutaitoa, työpaikkalukutaitoa sekä kirjoittamisen historiaa. Alan asiantuntijoiden kirjoittamat luvut käsittelevät perinteisiä kirjoitusopetuksen muotoja sekä uusia ohjelmistoja ja teknologiaan perustuvia strategioita.

Kansallinen keskus yleisten opetussuunnitelmien tekstimuutosten hyödyntämiseen

Verkkosivustolla tarkastellaan erilaisia ​​testimuunnosvaihtoehtoja, joita on saatavilla painettujen tekstien kanssa kamppaileville oppilaille, esimerkiksi näkövammaisille. Aivan kuten nämä oppilaat saattavat tarvita teknologisten työkalujen muutoksia tai apua painetun tekstin lukemiseen, sama voi päteä myös heidän kykyynsä kirjoittaa tekstiä. Sivustolla kuvataan erityyppisiä tekstimuunnoksia (kuten tekstistä puheeksi, video-opetus, sanojen ennustus ja puheentunnistus) ja esitetään näyttöä niiden tehokkuudesta.

Reading Rockets -kysymyksiä kirjoittamisen opetuksesta

Sivu vastaa kahteen opettajien usein kysyttyyn kysymykseen kirjoittamisen opetuksesta: Kuinka voin tukea oppilaideni kirjoittamista? ja Mitä teen vaikeuksissa olevien kirjoittajien kanssa? Ensimmäistä kysymystä käsitellään luokka-asteen mukaan, ja sivusto tarjoaa erityisiä näkemyksiä esikoululaisista, päiväkodeista ja ensimmäisen luokan oppilaista. Toiseen kysymykseen vastaus tarjoaa neljä ratkaisua, mukaan lukien kuuntelemisen ja vastaamisen kannustaminen ryhmälukemisissa, oppilaiden kirjoittamisesta keskustelemisen aikatauluttaminen, opetusstrategiat pienryhmissä ja kirjoitussaavutusten juhliminen.

SRSD: Kirjoittaminen oppimista varten

Tämä verkkosivusto sisältää materiaaleja ja resursseja, jotka täydentävät itseohjautuvien strategioiden kehittämisen (SRSD) käyttöä. Mukana on yleiskatsaus SRSD:stä (ja yksityiskohtainen selitys strategian eri vaiheista) sekä linkkejä opettajien käytettävissä oleviin tietoihin ja materiaaleihin.