Élèves ayant des troubles cognitifs importants : Soutiens dans la classe d'éducation générale

Transcription : Défi

Voici Ethan. Ethan est un élève de CE2 présentant un handicap cognitif important. Il connaît quelques lettres et chiffres, parle en utilisant un ou deux mots à la fois et adore tout ce qui touche aux trains. Depuis la maternelle, Ethan est scolarisé dans une classe réservée aux élèves présentant un handicap cognitif important. Cependant, cette année, sa famille et ses enseignants ont décidé qu'il devrait être intégré à la classe de CE2 de Mme O'Connor avec ses camarades.

Mme O'Connor enseigne depuis cinq ans, mais elle n'avait jamais eu d'élève présentant un handicap cognitif important dans sa classe. Lorsqu'elle rencontre M. Diego, l'enseignant spécialisé d'Ethan, en début d'année, il lui rappelle à quel point Ethan est un enfant formidable et combien Mme O'Connor sera ravie de l'avoir dans sa classe. Bien qu'elle accorde une grande importance à l'inclusion et se réjouisse de l'accueillir dans sa classe, elle craint de ne pas pouvoir adapter ses pratiques pédagogiques aux besoins d'Ethan. Plus précisément, elle se demande : how Elle se demande si elle devra l'inclure lorsque les autres élèves travailleront sur des sujets de CE2 et si elle devra créer des leçons différentes pour lui. Elle craint de devoir passer beaucoup de temps en tête-à-tête avec lui et se demande si c'est équitable pour les autres élèves.

Voici votre défi :

1. Pourquoi les élèves ayant des troubles cognitifs importants devraient-ils être inclus dans les classes d’enseignement général ?
2. Comment les enseignants peuvent-ils mieux planifier et enseigner aux élèves ayant des troubles cognitifs importants dans des classes inclusives ?