Hoe kinne learkrêften it lêzensukses fan learlingen yn 'e iere klassen ferheegje?
Side 2: Ynstruksje fan hege kwaliteit: Ynstruksjonele praktiken
Leararen kinne it lêssukses fan learlingen yn 'e iere klassen ferheegje troch ynstruksje fan hege kwaliteit te ymplementearjen. Ynstruksje fan hege kwaliteit ferwiist nei it brûken fan sawol ûndersyksvalidearre ynstruksjepraktiken en kearnlêsprogramma's. It ymplementearjen fan ynstruksje fan hege kwaliteit stelt learkrêften yn steat om ûnfoldwaande ynstruksje as reden foar minne lêsprestaasjes út te sluten.
Ynformaasje oer kearnlêsprogramma's is te finen op 'e folgjende side. De rest fan dizze side sil ynstruksjonele praktiken besprekke.
Ynstruksjonele praktiken
Wittenskiplik basearre ynstruksjonele praktiken binne dyjingen dy't ynstrukteurs brûke om ynhâld te ûnderwizen en dy't effektyf bliken te wêzen. Hoewol d'r in protte sokke praktiken binne, sil dizze module him rjochtsje op twa: differinsjearre ynstruksje en groepearring.
Differinsjearre ynstruksje
Differinsjearre ynstruksje ferwiist nei it brûken fan fleksibele lesmetoaden yn 'e klasse om te foldwaan oan 'e yndividuele learbehoeften fan alle learlingen. Ynstee fan te ferwachtsjen dat learlingen har oanpasse oan it kurrikulum, moatte learkrêften it kurrikulum oanpasse oan 'e ferskate learbehoeften fan har learlingen. Troch gebrûk te meitsjen fan beoardielingsgegevens fan learlingen kinne learkrêften de ynstruksje oanpasse om it learen fan alle learlingen te maksimalisearjen, ynklusyf dat fan bejeftige en talintfolle learlingen. Dizze gegevens meitsje it mooglik foar learkrêften om problematyske gebieten fluch te werkennen en de ynstruksjonele oanpak oan te passen om se op te lossen. By it brûken fan differinsjearre ynstruksje analysearje learkrêften ek flaters, jouwe korrektive feedback en selektearje foarbylden dy't relatearre binne oan 'e eftergrûnen of ûnderfiningen fan learlingen om konsepten te yllustrearjen.
Ideaallik soene learkrêften oefenje moatte mei it ûnderskieden fan ynstruksje, sadat se de ynstruksje automatysk oanpasse kinne as nedich, sels fan minút ta minút, en dêrmei it potinsjeel fan elke learling maksimalisearje kinne.
Klik hjir om Thea Woodruff te hearren praten oer ien manier om direkte korrektive feedback te brûken mei studinten (tiid: 1:05).
Thea Woodruff, PhD
Direkteur, Profesjonele Untwikkeling en Technyske Bystânteams,
It Reading First-projekt fan it Vaughn Gross Center
Universiteit fan Texas, Austin
Transkripsje: Thea Woodruff, PhD
Korrektive feedback is in mear parapluterm dêr't "flaterkorreksje" of "flaterkorreksjeprosedueres" ûnder falt. Korrektive feedback is elke soart feedback dy't in learaar oan in learling jout om har har flaters te sjen litten en har de mooglikheid te jaan om in feardigens korrekt opnij te oefenjen.
Flaterkorreksjeprosedueres, oan 'e oare kant, binne dyjingen dy't de learaar of miskien in oare learling - bygelyks by peer tutoring of by gearwurking mei in partner - brûkt om korrektive feedback te jaan oan in oare learling. Meastentiids is der in spesifike flaterkorreksjeproseduere dy't in learaar of in learling brûke soe by in spesifike taak of aktiviteit. Bygelyks, by it lêzen mei in partner, as ien learling (bygelyks Partner 1) oefenet mei it lûdop lêzen fan in tekst en hy lêst in wurd ferkeard, seit de oare learling (Partner 2): "Stopje, dat wurd is 'soms'", wiist nei it wurd "soms"; freget: "Hokker wurd?"; Partner 1 werhellet dan it wurd, seit "soms"; en dan liedt Partner 2 Partner 1 werom nei it begjin fan 'e sin om de sin opnij lûdop te lêzen mei it juste wurd, "soms", deryn.
Hâld yn gedachten
Differinsjearre ynstruksje is it effektyfst as it brûkt wurdt yn kombinaasje mei ferskate soarten groepearring. Bygelyks, it is dreger om genôch oefenmooglikheden en direkte korrektive feedback te jaan foar in klasse fan 21 studinten as foar in lytse groep fan fiif.
Groepearje
Hoewol differinsjearre ynstruksje ymplementearre wurde kin tidens ynstruksje foar de hiele groep, is it effektiver as learkrêften fleksibele groepspraktiken brûke. Dit helpt learlingen te belûken en fasilitearret it krijen fan lêsfeardigens. Neist ynstruksje foar de hiele groep kinne learkrêften in kombinaasje brûke fan:
- Lytse groepen (sawol fan itselde fermogen as fan mingde fermogen)
- Paired ynstruksje
- Unôfhinklik wurk
- Ien-op-ien ynstruksje (as nedich en mooglik)
Hoewol in protte learkrêften leauwe dat lessen foar hiele groepen de bêste manier binne om lêsûnderwiis oan te bieden, jout ûndersyk oan dat fleksibele groepearring it learen ferbetteret.
Undersyk Shows
- Lêsresultaten foar learlingen mei in beheining ferbetteren doe't leararen ynstruksje yn lytse groepen brûkten ynstee fan ynstruksje foar de hiele klasse.
(Elbaum, Vaughn, Hughes, Watson, & Moody, 1999) - Lêsfloeiendheid en begrypsresultaten ferbetteren doe't leararen ynstruksje yn pearen yn 'e klasse ymplementearren, ûnôfhinklik fan 'e beheiningen of prestaasjenivo's fan learlingen.
(Fuchs & Fuchs, 2005)
Fleksibele groepearring is lykwols dreger út te fieren fanwegen de protte oanpassingen oan ynstruksje en materialen dy't faak nedich binne. Hjir binne wat suggestjes foar it groepearjen fan studinten.
| Underwiisbehoeften |
|
| Ynteresses |
|
