Cad ba chóir do mhúinteoirí a bheith ar an eolas faoi chóiríocht do dhaltaí faoi mhíchumas?
Leathanach 2: Cleachtais atá Measctha le Socruithe
Úsáideann múinteoirí roinnt cleachtas teagaisc chun foghlaim a gcuid daltaí a fheabhsú. Ní neamhghnách go mbeadh roinnt díobh seo - go sonrach, modhnuithe, straitéisí teagaisc, agus idirghabhálacha - measctha le cóiríocht. Sna hailt thíos, déanfaimid cur síos ar gach ceann de na cleachtais seo agus míneoimid cad iad na tréithe a dhéanann iad a scaradh ó chóiríocht.
modhnuithe
Is oiriúnuithe iad modhnuithe a athraíonn Cad foghlaimíonn daltaí agus úsáidtear iad le daltaí a bhfuil níos mó tacaíochta nó coigeartuithe ag teastáil uathu ná mar is féidir le cóiríocht a sholáthar. leibhéal an pháirc imeartha, modhnuithe athrú an pháirc imeartha. Murab ionann agus socruithe, modhnuithe:
- Do athraigh na hionchais maidir le foghlaim
- Do riachtanais an tasc a laghdú
Liostaítear sa tábla thíos roinnt modhnuithe a d’fhéadfaí a úsáid chun aghaidh a thabhairt ar na bacainní a bhaineann le míchumais na ndaltaí. Tabhair faoi deara go n-athraíonn nó go modhnaíonn an modhnú ionchais nó ceanglais an tasca i ngach cás.
| Catagóir Míchumais | Bacainn | Modhnú Féideartha |
| Míchumas amhairc | Léamh téacs clóite | Sannadh malartach |
| Míchumas foghlama sonrach | Téacs a dhíchódú | Léigh leabhar ar leibhéal níos ísle |
| ADHD | Fanacht dírithe | Níos lú ceisteanna obair bhaile |
| Lagú ortaipéideach | Freagraí a scríobh amach (mar gheall ar neamhábaltacht peann luaidhe a shealbhú) | Tuarascáil níos giorra |
Cé go mbíonn mearbhall orthu go minic, ní féidir na téarmaí oiriúnuithe agus modhnuithe a mhalartú. Éist agus Margaret McLaughlin ag míniú an difríochta tuilleadh (am: 3:03).
Margaret J. McLaughlin, PhD
Déan Comhlach agus Ollamh, Oideachas Speisialta
Ollscoil Maryland, Páirc an Choláiste
Tras-scríbhinn: Margaret J. McLaughlin, PhD
Lóistín agus mhodhnú, is téarmaí iad seo a mheasctar go minic. Déanta na fírinne, ceapaim go bhfuil tuiscintí difriúla ag go leor daoine ar na téarmaí seo, agus uaireanta caitheann siad an téarma isteach oiriúnú, chomh maith. Ní mór dúinn idirdhealú mór a dhéanamh idir cóiríocht agus modhnú mar go bhfuil impleachtaí móra ann maidir leis an gcaoi a gcuirtear i bhfeidhm iad agus cad is brí leo don fhoghlaimeoir. Ar an gcéad dul síos, ní athraíonn cóiríocht an caighdeán ábhair ná an t-ionchas feidhmíochta. D’fhéadfadh sé a bheith chomh simplí le greim a chur ar pheann luaidhe chun cabhrú le leanbh a bhféadfadh roinnt fadhbanna scríbhneoireachta a bheith aige scríobh beagán níos réidhe. Agus d’fhéadfadh sé bogadh chuig cineálacha an-chasta teicneolaíochtaí a chuidíonn le mic léinn cumarsáid a dhéanamh. Is rud é a fhritháireamh tionchar an mhíchumais gan an caighdeán ábhair ná an t-ionchas feidhmíochta a athrú.
I gcodarsnacht leis sin, athraíonn nó athraíonn modhnú an caighdeán ábhair nó an t-ionchas feidhmíochta i ndáiríre. Má éilíonn caighdeán ábhair go mbeidh mic léinn in ann réimse téacsanna—téacsanna insinte, téacsanna teicniúla—a léamh go criticiúil agus conclúidí a bhaint amach, nó má éilíonn sé go mbeidh an mac léinn in ann scríobh chun críocha éagsúla, d’fhéadfaimis aon líon cóiríochtaí a shamhlú a d’fhéadfadh cabhrú le duine faoi mhíchumas an caighdeán sin a bhaint amach. Ach ní mór dúinn an smaoineamh a athrú riamh go léifidh an mac léinn réimse téacsanna—agus de ghnáth caithfidh na téacsanna sin a bheith ag leibhéal gráid—go mbeidh siad in ann a léiriú gur féidir leo smaoineamh go criticiúil agus conclúidí a bhaint faoin téacs agus, go deimhin, cibé acu a úsáideann siad peann luaidhe, peann, próiseálaí focal, nó b’fhéidir próiseálaí focal atá oiriúnaithe go speisialta, gur féidir leo na sleachta riachtanacha a scríobh agus na tascanna riachtanacha a dhéanamh.
Anois, d’fhéadfadh modhnú ar na caighdeáin chéanna sin a bheith i gceist le mac léinn nach léifidh ach téacsanna insinte, agus b’fhéidir go mbeidh an téacs ina rud a bhfuil stór focal rialaithe aige nó atá simplithe ar bhealach éigin toisc go bhfuil míchumas suntasach léitheoireachta ag an duine aonair. Sa sampla seo, rinne tú modhnú ar an bhfeidhmíocht, ach tá tú fós ag iarraidh ar an leanbh léamh agus go ndéanfaidh an leanbh an téacs a cháineadh agus conclúidí a dhéanamh. Coinnigh i gcuimhne, má tharraingíonn tú leanbh amach ón gcuraclam, má mhodhnaíonn tú an curaclam sin, go bhfuil riosca an-mhaith agat freisin nach bhfuil an leanbh sin ag foghlaim ábhar tábhachtach éigin a bheidh á mheasúnú. Agus má táimid i ndáiríre ag caint faoi fhoghlaim a fheabhsú agus scóir tástála a fheabhsú do mhic léinn faoi mhíchumas, ní mór dúinn a chinntiú go bhfuil rochtain acu ar an ábhar ceart.
Straitéis Teagaisc nó Idirghabháil
Chomh maith le cóiríocht agus modhnuithe a sholáthar, is minic a chuidíonn múinteoirí le daltaí atá ag streachailt trí idirghabháil nó straitéis teagaisc a chur i bhfeidhm, agus baineann an dá cheann le múineadh do na daltaí oibriú trí shraith céimeanna chun feabhas a chur ar réimse easnaimh nó chun sraith áirithe scileanna a leigheas. Murab ionann agus cóiríocht, ní dhíríonn straitéisí ná idirghabhálacha go sonrach ar na bacainní a bhaineann le míchumas dalta; ina ionad sin, díríonn siad ar easnamh scile nó eolais a bhíonn ag daltaí faoi mhíchumas nó gan mhíchumas. Chun rudaí a dhéanamh níos casta fós, is féidir cóiríocht a úsáid i gcomhar le hidirghabhálacha. Liostaítear sa tábla thíos roinnt réimsí ina mbíonn deacrachtaí ag daltaí go minic. Déantar codarsnacht idir idirghabhálacha nó straitéisí teagaisc samplacha le samplaí de chóiríocht a d'fhéadfaí a úsáid chun cabhrú le daltaí a bheith rathúil sa rang.
| Limistéar Easnaimh | Idirghabháil nó Straitéis Teagaisc Samplach | Cóiríocht Shamplach |
| Léamhthuiscint |
Léitheoireacht Straitéiseach Chomhoibríoch (CSR)
x
Léitheoireacht Straitéiseach Chomhoibríoch (CSR) Cur chuige ilchodach chun feabhas a chur ar an léitheoireacht ina gcuireann daltaí straitéisí tuisceana i bhfeidhm agus téacs mínitheach á léamh acu i ngrúpaí beaga foghlama comhoibríocha. |
|
| Ríomhaireacht mhatamaitice | Gléas mnemonach (m.sh., Gabh mo leithscéal, a Aintín Sally) |
|
| Iompar a rialáil |
Féin-mhonatóireacht den iompar
x
féinmhonatóireacht Teicníc oiliúna cognaíche a éilíonn ar dhaoine aonair súil a choinneáil ar a n-iompar féin agus é a thaifeadadh i scríbhinn. |
|
Gníomhaíocht
I ngach ceann de na cásanna seo a leanas, tugtar isteach mac léinn faoi mhíchumas agus sainaithnítear an dúshlán a bhaineann leis. I gcás gach mac léinn, cuireann an múinteoir roinnt cineálacha tacaíochtaí i bhfeidhm. Cinntigh an cóiríocht, modhnú, nó straitéis/idirghabháil atá i ngach tacaíocht.
-
Tá Danica, dalta a bhfuil míchumas foghlama (LD) uirthi, ag streachailt leis an scríbhneoireacht. Sannadh a múinteoir an tionscadal ranga seo a leanas di: déan taighde ar phláinéad ag baint úsáide as trí fhoinse ar a laghad agus ansin scríobh aiste cúig mhír faoin bpláinéad sin. Ós rud é nach dtáirgeann Danica ach cúpla abairt agus smaointe iomlána nuair a thugtar tasc scríbhneoireachta di, cuireann a múinteoir roinnt cineálacha tacaíochta i bhfeidhm chun cabhrú léi an tasc a chríochnú.
Meabhraíonn an múinteoir do Danica CRANN (Topic sentence, Reason, Explanation, Ending) a úsáid, gléas mnemonach is féidir le daltaí a úsáid chun a gcuid smaointe a eagrú. 
Lóistín
Modhnú
Straitéis/idirghabháilIs straitéis í CRANN a leagann amach na céimeanna chun aiste a scríobh.Leagann an múinteoir béim ar phríomhfhaisnéis sna hábhair taighde a bhailíonn Danica.
Lóistín
Modhnú
Straitéis/idirghabháilTrí aird a tharraingt ar phríomhfhaisnéis in ábhair Danica, cuidíonn an múinteoir léi príomhsmaointe a aithint; ní athraíonn sé seo, áfach, an t-ionchas foghlama, is é sin aiste cúig mhír a scríobh.Giorraíonn an múinteoir an tasc scríbhneoireachta go mír amháin ina bhfuil trí fhíric.
Lóistín
Modhnú
Straitéis/idirghabháilIs modhnú é an tasc scríbhneoireachta a ghiorrú mar athraíonn sé an t-ionchas foghlama. -
Tá deacracht ag Brody, dalta sa séú grád a bhfuil ADHD air, a chuid ama a eagrú. Sannann a mhúinteoir staidéir shóisialta tionscadal fadtéarmach dó a bhaineann le stair a mbaile a thaighde. Áirítear na ceanglais seo a leanas sa tasc: cuairt a thabhairt ar an leabharlann áitiúil chun bileog eolais déimeagrafach a chomhlánú, agallamh a chur ar thriúr a bhfuil cónaí orthu sa bhaile ó bhí sé ina pháiste, agus cur i láthair a chruthú ag baint úsáide as an bhfaisnéis sin. Ós rud é go bhfuil a fhios ag an múinteoir go bhfuil deacracht ag Brody tascanna fadtéarmacha a chomhlánú faoin spriocdháta, cuireann sí roinnt cineálacha tacaíochta i bhfeidhm chun cabhrú leis é sin a dhéanamh.
Briseann an múinteoir an tasc ina phíosaí níos lú nó déanann sé/sí na hábhair a “roinnt” (m.sh., seachtain 1—cuir cuairt ar an leabharlann áitiúil chun an bhileog faisnéise déimeagrafaí a chomhlánú; seachtainí 2 agus 3—agallamh a dhéanamh le triúr a bhfuil cónaí orthu sa bhaile ó bhí siad ina n-óige).
Lóistín
Modhnú
Straitéis/idirghabháilIs cóiríocht í an tasc a bhriseadh síos ina phíosaí níos lú mar ní athraíonn sé an t-ionchas foghlama don mhac léinn.Cuidíonn an múinteoir le Brody a chuid ama a sceidealú agus a mhonatóiriú níos fearr.
Lóistín
Modhnú
Straitéis/idirghabháilIs straitéis bainistíochta ama é an mac léinn a mhúineadh conas a chuid ama a sceidealú agus a mhonatóiriú.Ligeann an múinteoir do Brody sraith bileoga oibre ar stair an bhaile a chomhlánú in ionad an tionscadail.
Lóistín
Modhnú
Straitéis/idirghabháilIs tasc malartach é sraith bileoga oibre a chomhlánú ar stair an bhaile a athraíonn na hionchais foghlama agus riachtanais na tasca. -
Is minic a bhíonn tuirse choirp ag Aliyah, dalta meánscoile a bhfuil diostróife mhatánach uirthi. Is dalta an-spreagtha í agus éiríonn go maith léi go hacadúil. De ghnáth, tugann a múinteoirí ealaíon teanga, matamaitice, eolaíochta agus staidéir shóisialta obair bhaile a éilíonn rochtain ar théacsleabhair. Ós rud é go dtuigeann a múinteoirí go bhfuil sé deacair d’Aliyah téacsleabhair throma a iompar abhaile gach oíche, cuireann siad roinnt cineálacha tacaíochta i bhfeidhm chun cabhrú léi a cuid obair bhaile a chríochnú.
Cuireann na múinteoirí rochtain ar théacsleabhair ar líne ar fáil.
Lóistín
Modhnú
Straitéis/idirghabháilIs cóiríocht í rochtain a sholáthar ar théacsleabhair ar líne mar ní athraíonn sí a bhfuil le déanamh ag an mac léinn; baintear an bacainn – easpa neart fisiciúil – a fhágann nach bhfuil sí in ann téacsleabhair a iompar.Sannadh na múinteoirí tasc difriúil nach bhfuil na téacsleabhair ag teastáil leis.
Lóistín
Modhnú
Straitéis/idirghabháilIs modhnú é tasc difriúil a sholáthar nach bhfuil an téacsleabhar ag teastáil leis mar athraíonn sé na hionchais maidir le foghlaim.Ligeann na múinteoirí d’Aliyah sraith téacsleabhar a choinneáil sa bhaile.
Lóistín
Modhnú
Straitéis/idirghabháilIs cóiríocht í ligean di sraith téacsleabhar a choinneáil sa bhaile mar ní athraíonn sé an rud atá le déanamh ag an mac léinn; ní dhéanann sé ach an bacainn a bhaint - easpa neart fisiciúil - rud a fhágann nach bhfuil sí in ann téacsleabhair a iompar. -
Léann Ahmed, dalta ardscoile le míchumas intleachtúil, ag leibhéal an dara grád. Toisc go bhfuil deacracht aige focail a dhíchódú, níl sé in ann léamh go líofa go leor chun an téacs leibhéal gráid a thuiscint. Thug a mhúinteoir oideachais speisialta faoi deara go dtuigeann agus go gcuimhníonn sé de ghnáth ar an bhfaisnéis a chuireann sí i láthair ó bhéal. Ar an gcúis seo, cuireann a mhúinteoir roinnt cineálacha tacaíochta i bhfeidhm chun cabhrú leis rath a bhaint amach sa seomra ranga.
Ligeann an múinteoir d’Ahmed bogearraí téacs-go-hurlabhra a úsáid le haghaidh ábhar grád-leibhéal, rud a ligeann don téacs a léamh dó.
Lóistín
Modhnú
Straitéis/idirghabháilIs cóiríocht í bogearraí téacs-go-hurlabhra mar go gceadaíonn sí don mhac léinn rochtain a fháil ar an ábhar ach ní athraíonn sí an t-ionchas foghlama. Sa chás seo, is é an t-ionchas foghlama ná tuiscint, ní díchódú.Múineann an múinteoir fónaic go sainráite chun scileanna díchódaithe Ahmed a fheabhsú.
Lóistín
Modhnú
Straitéis/idirghabháilIs straitéis í múineadh fónaic go follasach chun scileanna díchódaithe dalta a fheabhsú.Tugann an múinteoir léitheoir ar leibhéal níos ísle d’Ahmed a sholáthraíonn níos lú fíricí agus sonraí ach a ailíníonn leis an ábhar atá leagtha amach don leibhéal gráid.
Lóistín
Modhnú
Straitéis/idirghabháilIs modhnú é léitheoir ar leibhéal níos ísle a sholáthar mar athraíonn sé na hionchais maidir le foghlaim.
