Conas is féidir le hoideoirí a aithint agus idirghabháil a dhéanamh nuair a bhíonn iompar daltaí ag dul in olcas?

Tras-scríbhinn: Céim Buaic

Múinteoir: Glao deireanach le haghaidh ceisteanna? Seachas sin, táimid chun tús a chur le téamh suas an lae inniu.

Nora: [brúnn thar chathaoir] Tá tú chomh cráite! Is fuath liom an rang seo!

Múinteoir: [Chuig mac léinn eile] Tabhair seo chuig Ms. Chen, le do thoil.

Múinteoir: [Chun an ranga] A rang, déanaimis líneáil ag an doras agus rachaimis go teach Ms. Chen in aice láimhe díreach mar a chleachtamar.

[Tráchtaireacht Johanna Staubitz]

Is mór an chreidiúint dó gur thug an tUasal Santini faoi deara go gasta go bhfuil iompar Nora tar éis buaic nó leibhéal géarchéime a bhaint amach. Agus tá a fhios againn é sin toisc go bhfuil sí anois ag cur isteach ar mhaoin agus ionsaitheach i leith maoine. Mar sin is é an chéad tosaíocht atá ag múinteoir ag an bpointe seo ná gach duine a choinneáil slán. Mar sin, is féidir leat a fheiceáil anseo é ag tabhairt cárta géarchéime a chuireann in iúl do mhúinteoir in aice láimhe go mbeidh siad ag glacadh lena rang ar feadh tamaill, fad a chuirtear an cás faoi smacht. Mar sin, tugann dalta é seo chuig múinteoir eile agus ansin imíonn an rang agus tabharfaidh tú faoi deara gur imigh siad amach ar bhealach ordúil, rud a thugann le fios gur chleacht siad é seo cheana. Mar sin, is cuid an-tábhachtach d'aon phlean bainistíochta ranga é a mhúineadh agus daltaí a chur ag cleachtadh - agus measaim gur cuid den teagasc é sin - cad atá le déanamh i ngéarchéim nó plean sábháilteachta nó géarchéime. Tugtar rudaí difriúla air in áiteanna difriúla.

Mar sin, plean sábháilteachta nó géarchéime, agus é á mhúineadh, tá a fhios agat, ní raibh gá ag an Uasal Santini a rá, “Ó, má éiríonn Nora nó, tá a fhios agat, Jordan, nó dalta eile sa seomra contúirteach, seo an rud a dhéanfaidh tú.” Tá a lán cásanna ann inar féidir le rud mar seo a bheith cabhrach, lena n-áirítear cleachtadh dóiteáin, ceart? Mar sin ní mór dúinn nósanna imeachta a mhúineadh do dhaltaí chun an seomra a fhágáil go sábháilte, agus mar sin déanann siad é sin. Agus, arís, tá sé tábhachtach go múintear rudaí roimh ré. Tar éis sin tarlú, feicfidh tú go dtugann an tUasal Santini roinnt spáis do Nora; ní théann sé chuici, fanann sé. Tá sé fós sa seomra, cé go bhfuil an rang imithe go seomra múinteora eile.

Ach ní bhíonn sé ag idirghníomhú le Nora agus is é an rud a dhéanann sí ná go dtéann a hiompar i léig. Stopann sí ag ciceáil agus ag brú rudaí, agus suíonn sí síos ar an urlár sa deireadh.

Tras-scríbhinn: Kathleen Lane, PhD, BCBA-D

Is é an rud is tábhachtaí le linn na céime buaic seo den timthriall gníomhaithe amach ná sábháilteacht an mhic léinn atá ag gníomhú amach a choinneáil chomh maith leis na mic léinn eile atá sa seomra ranga, an múinteoir, agus na ndaoine fásta eile chomh maith, chun a chinntiú nach ndéanfar dochar d'aon duine. Chun é sin a dhéanamh, ní mór dúinn a dhéanamh amach ar dtús i bhfad sula dtarlaíonn sé seo riamh, go hidéalach roimh an gcéad lá scoile, cad é an plean a bheidh ann. Mar sin i roinnt scoileanna, beidh na mic léinn atá i gceannas ag líneáil suas lasmuigh den seomra ranga agus ag fanacht taobh amuigh den doras. Agus is minic a ghlaonn siad ar leas-phríomhoide nó ar dhuine eile a bhainistíonn iompraíochtaí dúshlánacha teacht agus an mac léinn atá ag gabháil don bhuaiciompar seo a bhaint. Mar sin tá réimse modhanna éagsúla ann ar féidir le daoine a úsáid. Agus is é an rud atá tábhachtach don mhúinteoir roimh an gcéad lá scoile ná a dhéanamh amach conas is mian le ceannairí do scoile go bhfreagródh tú do na cineálacha fadhbanna sin? An é an sprioc na mic léinn go léir a choinneáil sa seomra ranga? An é an sprioc an mac léinn atá ag gníomhú amach a bhaint? An bhfuil polasaí bainte amach agat ag an bpointe sin inar féidir leo an mac léinn a chur ar fionraí ar an gcampas nó glaoch ar thuismitheoir? Is é an míbhuntáiste a bhaineann leis sin, áfach, caithfidh mé a rá, ná gur féidir leat an t-iompar fíor-inmhianaithe seo a threisiú gan a bheith ar intinn agat. Mar sin, má chuireann tú mac léinn amach, is féidir leat a bheith [gáire] ag múineadh dóibh má iompraíonn tú amach go suntasach go leor, gur féidir leo éalú ó mo sheomra ranga nó ó na héilimh tascanna seo nó ó na sannadh seo. Agus mar sin más é cuspóir an mhic léinn sin éalú as cás nach bhfuil siad compordach leis, bíodh sé sin toisc nach féidir leo na gníomhaíochtaí seo a dhéanamh nó nach mian leo a dhéanamh nó cibé rud atá ar siúl sa rang, tá tú i mbaol iompar an-mhíchuí a threisiú.

Mar sin caithfimid a bheith cúramach anseo. Ba mhaith linn smaoineamh ar cad atá an leanbh ag iarraidh a fháil nó ag iarraidh a sheachaint nuair a bhíonn siad sa bhuaiciompar sin? Ba mhaith linn an chéim bhuaic seo a shárú chomh tapa agus is féidir agus éalú aisti ionas gur féidir linn an timpeallacht a athbhunú, téarnamh, dí-eolas a thabhairt don mhac léinn sin, agus filleadh ar an mbóthar ceart go teagascach. Ach caithfimid gach duine a choinneáil slán.

Tras-scríbhinn: Pamela Glenn

Tá a fhios ag na daltaí gurb é mo chéad ról agus mo phríomhról ná geallúint a thabhairt do do thuismitheoirí go gcoinneodh mé slán sibh. Má bhíonn orm 23 dalta a fháil amach as an seomra ionas go gcaillfidh an 24ú dalta é, sin a dhéanaimid. Táim ag smaoineamh ar chúpla cás inar chaith dalta troscán, agus an chéad rud a dhéanfaidh mé ná gach duine a ghlanadh amach as an seomra agus go mbeidh a fhios acu, a ligean ar aghaidh linn. Ceapaim gurb é an rud is tábhachtaí ná go bhfanann tú socair ionas go bhfanann na daltaí socair, agus go bhfuil an dalta atá ag gníomhú amach socair freisin laistigh dá ngéarchéim. Agus táim chun mé féin a chur idir na daltaí agus an dalta. Táim ag smaoineamh ar na cúpla cás inar tharla sé sin, agus go bhfágann na páistí an seomra go gasta. Mholfainn do mhúinteoirí cairdeas a dhéanamh le múinteoir piaraí ionas má theastaíonn sos uait, go gcuirfidh tú Johnny amach ar feadh nóiméid ionas gur féidir leat suaimhneas a fháil. Mar uaireanta ní bhaineann sé leis an dalta suaimhneas a fháil, ach leatsa suaimhneas a fháil. Bhí na daltaí ag imeacht agus ag dul go dtí an chéad seomra ranga eile ionas gur féidir liomsa teacht ar ais agus súil a choinneáil agus ansin glaonn tú ar an riarachán, agus tagann duine éigin. De ghnáth, san áit a raibh taithí agam air seo, nuair a shroicheann buaicphointí, bíonn an dalta ann chun é a bhuachan. Tá an chathaoir caite acu cheana féin, níl siad ag smaoineamh go réasúnach. Nuair a fhágann an chathaoir a lámh nó an bord a lámh nó an peann luaidhe a lámh, feiceann tú láithreach "Ó, a Dhia, cad a rinne mé?" Agus ansin de ghnáth bíonn deora, aiféala, nó fiú duine a shábháil ina dhiaidh. Níor tharla sé domsa mar rud a lean ar aghaidh. Is eachtra aonraithe a bhí ann de rud éigin agus ina dhiaidh sin "Níor cheart dom a bheith tar éis é sin a dhéanamh." Cibé acu a dúirt siad é nó nach ndúirt, tá siad ag insint duit go fisiciúil nó tá siad ag insint duit lena gcuid focal. Ansin is é an rud atá ann ná gach duine a choinneáil ar shiúl. Ní bheimid buartha faoi cén fáth a dtarlaíonn sé ag an nóiméad sin. Lig dúinn tú a fháil slán. Lig dúinn tú a fháil amach as seo. "An gá duit labhairt liom? An gá duit labhairt leis an gcomhairleoir treorach? Cé leis ar mhaith leat labhairt a thabharfaidh ar ais go dtí an áit shábháilte sin thú?"

Má bhíonn duine éigin buaicphointe agus mura bhfuil sé ag déanamh dochair fhisiciúil do gach duine eile, ansin bíonn a fhios ag an gcuid eile den seomra, "Níl, táimid ag déanamh neamhaird." Agus is scil an-deacair í sin a mhúineadh do pháistí, go háirithe na páistí beaga. Mar sin féin, má dhéanann tú é ón gcéad lá; deirim leis na daltaí an t-am ar fad, má bheathaíonn tú é, fásfaidh sé. Mar sin, nuair a bhíonn an dalta atá ag lorg an airde sin ag dul suas ann agus uaireanta bíonn buaicphointe acu mar nach bhfuil aon aird á fáil acu, déanann tú neamhaird air. Casann tú do cheann. Casann tú do chorp. An méid sin ar fad, déan neamhaird air.

Tras-scríbhinn: Janel Brown

Bhí amanna ann nuair a shroich sé an pointe gur imigh an múinteoir agus na daltaí iad féin. Beidh sí ina seasamh ag an doras, ach beidh na páistí amuigh, agus beidh sí ina seasamh ag an doras mar ní fhéadfadh sí ceachtar grúpa daltaí a fhágáil: na daltaí seo nó an dalta aonair ina n-aonar. Mar sin di, bhí clós aici anseo ionas go bhféadfadh na páistí suí, ach bhí an páiste a bhí ann ag an bpointe sin sa seomra ranga. Agus nuair a shroicheamar ann, bhí tairní ag eitilt, bhí siosúir ag eitilt mar fuair sé bealach chun iad a bhriseadh óna chéile. Mar sin anois tá na siosúir ina frisbees. Ach, seasann tú ansin agus mura dtugann tú aird ar a bhfuil an páiste a dhéanamh, socróidh sé síos go leor sa deireadh ionas go bhféadfadh duine éigin labhairt leis. Agus ansin ag an bpointe sin, "Ceart go leor, a Sheáin, an bhfuil tú réidh le hinsint dom cad a tharla?" Uaireanta beidh. Uaireanta ní bheidh.

Bhí buachaill beag eile againn nuair nach raibh sé in ann a bhealach a dhéanamh, a bhuaicchéim, thar a bheith ard, ag béicíl go hard go dtí an pointe go raibh a ghlór chomh garbh nuair a bhí sé críochnaithe. Bhíodh sé ag screadaíl, ag béicíl, ag mallachtú focail, "Is fuath liom tú. Fág mé i m'aonar." Agus seasann tú ansin. Ach, mar a dúirt mé cheana, mura dtugann tú aird air nuair a bhíonn sé ag rá seo go léir, seasann tú ansin agus féachann tú air agus éisteann tú, nuair a fheiceann sé nach bhfuil tú chun freagairt dá iompar, socraíonn sé síos. Ní gá duit aon rud a rá. Ní gá duit aon rud a dhéanamh mar níl an aird sin á fáil aige. Déanann sé é le múinteoir mar tá a fhios aige go bhfuil an múinteoir ag dul, "Ó, a Scotty, ná déan seo" nó "A Scotty, ní féidir leat seo a dhéanamh." Is gnáthimoibriú é sin. Ach seasann muid ansin agus féachann muid, agus nuair a shocraíonn sé síos, "An bhfuil tú críochnaithe?" agus “Cad a tharla? Mínigh dúinn cad a tharla. Cén chaoi a bhféadfá seo nó sin a dhéanamh ar bhealach difriúil? An dtuigeann tú an scrios atá i do sheomra ranga? Anois níl aon duine ag foghlaim. Cén chaoi a mothaíonn tú mar gheall air sin?”