Como poden os orientadores escolares cumprir con todas as súas responsabilidades e, ao mesmo tempo, manterse ao día?
Páxina 7: Defendendo o teu papel
As páxinas anteriores ofreceron unha visión xeral dos papeis desafiantes e críticos que desempeñan os orientadores escolares á hora de atender a todo o alumnado, con e sen discapacidade. É importante ter en conta que ás veces se lles pide aos orientadores escolares que participen en actividades que son responsabilidade doutro persoal escolar ou que poden ser inapropiadas segundo as súas descricións de traballo. Incluso pode haber confusión sobre os detalles das funcións dos orientadores escolares. Noutras palabras, algunhas funcións poden parecer responsabilidades dos orientadores escolares cando en realidade non o son; varios exemplos da Asociación Americana de Orientadores Escolares (ASCA) descríbense na seguinte táboa.
| Funcións dos orientadores escolares | ||
| Apropiado | Inadecuado | |
| Planificación do curso de estudo dun estudante individual | Creación de horarios de clase para novos estudantes | |
| Currículo de orientación docente | Ensino substitutivo | |
| Prestación de asesoramento disciplinario | Aplicación de accións disciplinarias | |
| Interpretación dos rexistros dos estudantes | Mantemento dos arquivos acumulados dos estudantes | |
| Defendendo os estudantes durante as reunións do IEP | Preparación de documentos do PEI | |
| Asesoramento ao alumnado sobre o código de vestimenta | Facer cumprir o código de vestimenta | |
Nos casos nos que se fagan solicitudes inapropiadas, os orientadores escolares deben defender os seus propios intereses. A continuación, amósase unha lista de posibles estratexias que os orientadores escolares poderían empregar para acadar este obxectivo:
- Aclarar proactivamente as súas funcións discutindo as descricións dos postos de traballo e as responsabilidades co director cada ano.
- Comunícate regularmente cos directores, informándoos de como empregas o tempo. Os directores que cren que os orientadores escolares teñen moito tempo libre poden ser máis propensos a engadir responsabilidades.
- Coloca un calendario semanal fóra da porta da oficina, de novo para comunicar como se emprega o tempo.
- Proporcionar datos de efectividade relacionados coas intervencións realizadas. Se os directores cren que os orientadores escolares están a facer un bo traballo, pode que sintan menos necesidade de interferir ou pode que dubiden en apartar os orientadores de programas exitosos.
- Comunicar os roles actuais e identificar outro persoal escolar que poida ser máis axeitado para a tarefa.
- Buscar apoio (por exemplo, na declaración de postura da ASCA, en compañeiros, en organizacións profesionais, en pais ou en comité asesor) cando sexa posible e presentar o seu caso.
O Sr. Hunter defende o seu papel
Aínda que o Sr. Hunter é novo na profesión, decátase de que, con 22 estudantes pendentes de avaliacións exhaustivas, podería pasar horas coordinando as reunións do equipo do IEP este semestre. O Sr. Hunter fala co seu director sobre como se podería formar un asistente profesional para xestionar a documentación relevante e as tarefas de programación. Esta opción non só lle permitiría dedicar máis tempo a servizos directos (é dicir, traballo individual, en grupo e na aula), senón que tamén sería máis rendible asignarlle a alguén cun título menos avanzado a tarefas administrativas. O director recoñece que confiar en que outra persoa realizase esta tarefa sería un uso máis eficaz do persoal e permitiríalle ao Sr. Hunter máis tempo para atender as necesidades de servizo directo dos estudantes.
