શ્રીમતી બેગેને કેવી રીતે ખબર પડશે કે તે આ વર્ષે તેના વિદ્યાર્થીઓને જે શીખવાની જરૂર છે તે બધું શીખવી રહી છે?
પાનું ૧: ધોરણો
બે પ્રકારના ધોરણો છે: સામગ્રી અને પ્રદર્શન (સિદ્ધિ). સામગ્રી ધોરણો વિદ્યાર્થીઓને આપેલ સામગ્રી ક્ષેત્રમાં નિપુણતા મેળવવા માટે જરૂરી આવશ્યક જ્ઞાન, કુશળતા અને સમજણની સ્પષ્ટ રૂપરેખા બનાવે છે. સામગ્રી ધોરણો ચોક્કસ સામગ્રી ક્ષેત્રોમાં શું શીખવવામાં આવે છે તેનો સંદર્ભ આપે છે (દા.ત., વાંચન, ભાષા કલા, ગણિત, વિજ્ઞાન, ઇતિહાસ). તેઓ આપેલ ક્ષેત્રમાં શીખવવામાં આવનાર જ્ઞાન, કુશળતા અને પ્રક્રિયાઓની પહોળાઈ અને ઊંડાણને વ્યાખ્યાયિત કરે છે. કારણ કે રાજ્યો અને શાળા જિલ્લાઓ વિદ્યાર્થીઓના પ્રદર્શનમાં વધારો કરવા માટે પ્રયત્નશીલ છે, શૈક્ષણિક વ્યાવસાયિકો અને સમુદાયના અન્ય હિસ્સેદારો ધોરણોના વિકાસમાં પડકારજનક અને સખત સામગ્રીનો સમાવેશ કરે છે.
બધા રાજ્યોએ ઓછામાં ઓછા વાંચન/ભાષા કળા, ગણિત અને વિજ્ઞાનના ક્ષેત્રોમાં સામગ્રી ધોરણો વિકસાવ્યા છે. મોટાભાગના રાજ્યોએ કલા, આરોગ્ય, ટેકનોલોજી અને કારકિર્દી શિક્ષણ સહિત અન્ય ક્ષેત્રોમાં પણ સામગ્રી ધોરણો વિકસાવ્યા છે. જો કે, મોટા પાયે પરીક્ષણોનો ઉપયોગ કરીને ફક્ત શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે.
નેશનલ કાઉન્સિલ ઓફ ટીચર્સ ઓફ મેથેમેટિક્સ (NCTM) અને નેશનલ એકેડેમીએ બે પ્રભાવશાળી માનક દસ્તાવેજો પ્રકાશિત કર્યા છે જે રાષ્ટ્રીય ધોરણો સ્થાપિત કરવા માટેના આધાર તરીકે સેવા આપે છે. આ શૈક્ષણિક ધોરણો ચોક્કસ જ્ઞાન અને કૌશલ્ય બંને પર ભાર મૂકે છે, જ્યારે સમસ્યાનું નિરાકરણ અને વાસ્તવિક જીવનમાં ઉપયોગ દ્વારા જ્ઞાનનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે પણ સંબોધે છે. ધોરણો જ્ઞાનના ઉપયોગ પર ભાર મૂકે છે, ફક્ત ગોખણપટ્ટી શીખવા અથવા હકીકતોને યાદ રાખવા પર નહીં. આના પરિણામે "વિદ્યાર્થીઓ માટે સક્રિય ભૂમિકાઓ, શિક્ષક-નિર્દેશિત સૂચના ઓછી, ગોખણપટ્ટી કુશળતા ઓછી, અને વિદ્યાર્થીઓની વિષયોની સમજણ અને ગણિત અને વિજ્ઞાનને કેવી રીતે જોડવા તેના પર વધુ ભાર મૂકવામાં આવે છે. ફક્ત શીખવાની સામગ્રી કરતાં."
બાળકો તેમના શિક્ષણમાં સક્રિય ભાગ લે છે તે વિશે ડાયેન ટોરેસ-વેલાસ્ક્વેઝ વાત કરે છે તે સાંભળો (સમય: 1:15).
ડાયેન ટોરેસ-વેલાસ્ક્વેઝ, પીએચડી
એસોસિયેટ પ્રોફેસર, ખાસ શિક્ષણ વિભાગ
ન્યૂ મેક્સિકો યુનિવર્સિટી
ટ્રાન્સક્રિપ્ટ: ડિયાન ટોરેસ-વેલાસ્ક્વેઝ, પીએચડી
ગણિત ખરેખર આપણી આસપાસની દુનિયાને જુએ છે અને તેનો અર્થ સમજાવે છે. અને તેથી, જેમ આપણે ગણિતની આ પ્રકારની ધારણા જોઈ રહ્યા છીએ, ત્યારે આપણા માટે એ સમજવું ખરેખર મહત્વપૂર્ણ છે કે તે ફક્ત પગલાં શીખીને ઉમેરવા અને બાદબાકી કરવા અને ગુણાકાર અને ભાગાકાર કરવાનું શીખવા કરતાં ઘણું વધારે છે. આપણે ગણિતને એવી રીતે જોઈ રહ્યા છીએ કે જેમાં બાળકો ખૂબ ઊંડા સ્તરે સામેલ હોય અને જ્યાં બાળકો ભાગ લઈ રહ્યા હોય. તેઓ તેમના શિક્ષણ અને ગણિતના અનુભવમાં સક્રિય સહભાગી છે, અને તેથી જ્યારે આપણે ગણિત સૂચનાનું આયોજન કરતી વખતે ક્રિયાપદો જોઈએ છીએ, જ્યારે આપણે ગણિત શું છે તે ક્રિયાપદો જોઈએ છીએ, ત્યારે આપણે explore , solve , justify , develop જેવા શબ્દો જોઈ રહ્યા છીએ , જે ક્રિયા શબ્દો છે અને ફક્ત દિશાત્મક શબ્દો જ નહીં જેનો ઉપયોગ આપણે અંકગણિત સાથે સાંકળવા માટે કરીએ છીએ. તેથી ગણિત, જ્યારે આપણે ધોરણો જોઈએ છીએ, ત્યારે NCTM ધોરણો દ્વારા નિર્ધારિત પાંચ ધ્યેયો હતા, જેમાં સૌ પ્રથમ ગણિતનું મૂલ્ય શીખવાનું, ગણિત કરવાની ક્ષમતામાં આત્મવિશ્વાસ મેળવવાનું, ગાણિતિક સમસ્યાનું નિરાકરણ કરનારા બનવાનું, ગણિતનો સંચાર કરવાનું શીખવાનું અને ગાણિતિક રીતે તર્ક કરવાનું શીખવું હતું.
પ્રદર્શન ધોરણો
પ્રદર્શન અથવા સિદ્ધિ ધોરણો વિદ્યાર્થી પાસેથી પ્રાપ્ત થતી સામગ્રી પર નિપુણતાના સ્તરનો ઉલ્લેખ કરે છે. આ પ્રદર્શન ધોરણો સામગ્રીને સ્પષ્ટ માહિતી અને નિપુણતાના સ્તરમાં રૂપાંતરિત કરે છે જે વિદ્યાર્થીઓ પાસેથી દર્શાવવાની અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, શાળા પ્રણાલી સામગ્રી ક્ષેત્રો માટે ધોરણો અપનાવે છે જે વિદ્યાર્થીઓ પાસેથી પ્રાપ્ત થતી કામગીરીના પરિણામોને ઓળખે છે. સુસંગત સૂચનાત્મક કાર્યક્રમો વિકસાવવા માટે શિક્ષકોએ ચોક્કસ ધોરણોથી વાકેફ હોવા જોઈએ. શૈક્ષણિક ધ્યેયો ગ્રેડ સ્તર અનુસાર લખવા જોઈએ અને એક માપ પૂરો પાડવો જોઈએ કે જેના સુધી વિદ્યાર્થીઓ દરેક શૈક્ષણિક શાળા વર્ષમાં પહોંચવાની અપેક્ષા રાખે છે.
આગળ, રાજ્ય (અને જિલ્લા-સ્તર) મૂલ્યાંકનનો ઉપયોગ વિદ્યાર્થીઓની સામગ્રીના ધોરણોની સિદ્ધિને માપવા માટે થાય છે. આજના મૂલ્યાંકન જ્ઞાન અને કુશળતાના ઉપયોગને પણ માપે છે અને શિક્ષકોએ સામગ્રી કેવી રીતે શીખવવી જોઈએ તેનું માર્ગદર્શન આપે છે. શાળાના કર્મચારીઓએ ઓળખવા સક્ષમ હોવા જોઈએ કે વિદ્યાર્થીનું પ્રદર્શન ક્યારે ધોરણોને પૂર્ણ કરે છે અને ક્યારે નહીં. શાળાના કર્મચારીઓ વ્યક્તિગત વર્ગખંડોના પ્રદર્શન પરિણામોનું વિશ્લેષણ કરી શકે છે જેથી શિક્ષકોને ઓળખી શકાય કે જેમણે તેમની શિક્ષણ પદ્ધતિઓને અનુકૂલિત કરવાની જરૂર છે.
