लेख

जर्नल लेख 2005–2014

• साक्ष्य-आधारित प्रथाओं को सफलतापूर्वक लागू करने के लिए विशेष शिक्षक की मार्गदर्शिका
  इस लेख में, लेखक कक्षा में साक्ष्य-आधारित प्रथाओं को लागू करने के लिए 10-चरणीय प्रक्रिया पर जानकारी प्रदान करते हैं। साक्ष्य-आधारित प्रथाओं के बारे में जानकारी के लिए IRIS केंद्र को अन्य विश्वसनीय स्रोतों में सूचीबद्ध किया गया है।

  उद्धरण: टोरेस, सी., फ़ार्ले, सी.ए., और कुक, बी.जी. (2014)। साक्ष्य-आधारित प्रथाओं को सफलतापूर्वक लागू करने के लिए एक विशेष मार्गदर्शिका। शिक्षण असाधारण बच्चे, 47(2), 85-93।

• व्यवहार प्रबंधन रणनीतियों में बदलाव के लिए सेवापूर्व शिक्षकों की प्रवृत्ति का अध्ययन
  इस लेखिका ने यह पता लगाने का प्रयास किया कि शहरी स्कूल जिले में प्राथमिक कक्षा के शिक्षक नकारात्मक छात्र व्यवहार के जवाब में शोध-उन्मुख, सक्रिय व्यवहार-प्रबंधन रणनीतियों को अपनाने के लिए किस हद तक तैयार थे। हालाँकि, उनके निष्कर्ष बताते हैं कि कई शिक्षक "प्रतिक्रियात्मक रणनीतियों" के पक्ष में इस तरह के बदलाव का विरोध करते हैं। साक्ष्य-आधारित व्यवहार प्रथाओं के बारे में जानकारी के उदाहरण के रूप में IRIS केंद्र के संसाधनों का पूरे लेख में उल्लेख किया गया है।

  उद्धरण: शुक, ए.सी. (2012). व्यवहार प्रबंधन रणनीतियों को बदलने के लिए प्रीसर्विस शिक्षकों के स्वभाव का एक अध्ययन। स्कूल विफलता को रोकना, 56(2), 129–136. डीओआई: 10.1080/1045988X.2011.606440

• ई.बी.डी. से पीड़ित छात्रों के शिक्षकों के पलायन का मुकाबला करना: प्रशासक क्या कर सकते हैं?
  शिक्षकों का पलायन स्कूल के नेताओं के लिए एक निरंतर चिंता का विषय है, और शायद तब और भी अधिक जब शिक्षक भावनात्मक और व्यवहार संबंधी विकारों वाले छात्रों के शिक्षक हों। यह लेख इस चुनौती से निपटने के लिए कुछ व्यावहारिक रणनीतियों का सुझाव देता है, जिसमें बेहतर सलाह कार्यक्रम, विस्तारित व्यावसायिक विकास के अवसर और बहुत कुछ शामिल है। विशेष शिक्षकों को बनाए रखने के लिए काम करने वाले प्रशासकों के लिए सूचना के स्रोत के रूप में IRIS का हवाला दिया जाता है।

  उद्धरणकैन्सियो, ई.जे., अल्ब्रेक्ट, एस.एफ., और होल्डन जॉन्स, बी. (2013)। ई.बी.डी. से पीड़ित छात्रों के शिक्षकों की कमी का मुकाबला करना: प्रशासक क्या कर सकते हैं? स्कूल और क्लिनिक में हस्तक्षेप, 1-7.

• रणनीति निर्देश के साथ सह-शिक्षण
  यह लेख उन सभी लोगों के लिए है जो कक्षाओं में शिक्षण को बेहतर बनाने की रणनीतियों की तलाश कर रहे हैं जहाँ शिक्षक एक साथ काम करते हैं। छह प्राथमिक सह-शिक्षण मॉडलों पर चर्चा की गई है, साथ ही SRSD सहित विशेष रणनीतियों पर भी चर्चा की गई है। उस विषय पर IRIS मॉड्यूल, एसआरएसडी: छात्रों की शिक्षा को बढ़ाने के लिए शिक्षण रणनीतियों का उपयोग करना, को पूरे लेख में सूचना के एक विश्वसनीय स्रोत के रूप में उद्धृत किया गया है।

  उद्धरण: कोंडरमैन, जी., और हेडिन, एल.आर. (2013). रणनीति निर्देश के साथ सह-शिक्षण। स्कूल और क्लिनिक में हस्तक्षेप, 1-8.

• पढ़ने में डेटा-आधारित वैयक्तिकरण: महत्वपूर्ण पढ़ने संबंधी विकलांगता वाले छात्रों के लिए हस्तक्षेप को तीव्र करना
  इस लेख में, क्रिस्टोफर जे. लेमन्स, डेविन एम. किर्न्स, और किम्बर्ली ए. डेविडसन ने गंभीर और लगातार पढ़ने की चुनौतियों वाले छात्रों के बीच डेटा-आधारित वैयक्तिकरण की संभावित प्रभावशीलता का अवलोकन किया है। आईआरआईएस सेंटर मॉड्यूल एसओएस: छात्रों को स्वतंत्र शिक्षार्थी बनने में सहायता करना और आरटीआई (भाग 3): पठन निर्देश दोनों को लेख में शामिल किया गया है।

  उद्धरणलेमन्स, सी.जे., किर्न्स, डी.एम., और डेविडसन, के.ए. (2014)। पढ़ने में डेटा-आधारित वैयक्तिकरण: महत्वपूर्ण पढ़ने की अक्षमता वाले छात्रों के लिए हस्तक्षेप को तीव्र करना। असाधारण बच्चों को पढ़ाना, 46(4), 20-29।

• शिक्षक अभ्यर्थियों के लिए ऑनलाइन शिक्षण मॉड्यूल के साथ निर्देश प्रदान करने में अंतर लाना
  अपने डॉक्टरेट शोध प्रबंध में, कोलीन एन विल्किंसन ने शिक्षक-शिक्षा कार्यक्रमों के एक घटक के रूप में ऑनलाइन शिक्षा की बढ़ती भूमिका का अवलोकन किया है। विशेष रूप से, वह आईआरआईएस संसाधनों और सामग्रियों की प्रभावशीलता की जांच करती है और सकारात्मक सबूत पाती है कि आईआरआईएस ऑनलाइन मॉड्यूल वास्तव में सामान्य शिक्षा शिक्षक उम्मीदवारों के ज्ञान के आधार को बढ़ाते हैं।

  उद्धरण: विल्किन्सन, सीए (2013). शिक्षक अभ्यर्थियों के लिए ऑनलाइन शिक्षण मॉड्यूल के साथ शिक्षण वितरण में अंतर करना (डॉक्टरेट शोध प्रबंध)। बफ़ेलो विश्वविद्यालय, न्यूयॉर्क स्टेट विश्वविद्यालय के ग्रेजुएट स्कूल।

• प्रभावी समावेशी शिक्षा: शिक्षा पेशेवरों को आवश्यक कौशल और ज्ञान से लैस करना (पीडीएफ)
  यह लेख - नाओमी टायलर और डेबोराह ड्यूश स्मिथ द्वारा तैयार किया गया और प्रॉस्पेक्ट्स के 2011 अंक में प्रकाशित हुआ - समावेशी सेटिंग्स में विकलांग छात्रों के साथ काम करने के लिए शिक्षकों को तैयार करने की चुनौती के लिए प्रौद्योगिकी आधारित समाधानों की बढ़ती आवश्यकता की जांच करता है। यह पेपर IRIS संसाधनों का अवलोकन प्रस्तुत करता है, जिसमें बारीकी से नज़र डालना शामिल है स्टार लिगेसी वह चक्र जिस पर केंद्र के मॉड्यूलों की श्रृंखला आधारित है, साथ ही शिक्षण उपकरण के रूप में उन मॉड्यूलों की प्रभावशीलता के संबंध में हाल के क्षेत्र परीक्षण का अवलोकन भी शामिल है।

  उद्धरणस्मिथ, डी.डी., और टायलर, एन.सी. (2011)। प्रभावी समावेशी शिक्षा: शिक्षा पेशेवरों को आवश्यक कौशल और ज्ञान से लैस करना। संभावनाएँ, 41, 323-339.

• SRSD के साथ किशोरों के प्रेरक लेखन कौशल में सुधार करें
  इस संक्षिप्त ऑनलाइन संसाधन में, लेखक माध्यमिक छात्रों के बीच प्रेरक लेखन को बेहतर बनाने के लिए SRSD के उपयोग की जांच करता है। रणनीति को लागू करने के लिए एक दिन-प्रतिदिन की अनुसूची शामिल है। आईआरआईएस मॉड्यूल लेखन प्रदर्शन में सुधार: प्रेरक निबंध लिखने की रणनीति एसआरएसडी पर जानकारी के स्रोत के रूप में उद्धृत किया गया है।

  उद्धरण: क्रोसडेल, एस. (2013). SRSD के साथ किशोरों के प्रेरक लेखन कौशल में सुधार करें। नवाचार और परिप्रेक्ष्य, वर्जीनिया शिक्षा विभाग का प्रशिक्षण एवं तकनीकी सहायता केंद्र।

• सीखने के लिए सार्वभौमिक डिजाइन (यूडीएल) के साथ बेहतर पाठ योजना
  यह लेख—सुसान जोन कौरे, फिलिस टेप, जोडी सिकर और पाम लेपेज द्वारा तैयार किया गया—कक्षा की पाठ योजनाओं पर यूडीएल के प्रभाव का अवलोकन प्रस्तुत करता है। निष्कर्ष बताते हैं कि शिक्षक की तैयारी के दौरान यूडीएल निर्देश ने वास्तव में अधिक विविध पाठ योजनाओं और कक्षा रणनीतियों को जन्म दिया। हमारा अपना स्टार लिगेसी इस लेख में संदर्भ के रूप में लर्निंग के लिए सार्वभौमिक डिजाइन पर मॉड्यूल तथा उस संसाधन से एक ग्राफिक का उपयोग किया गया है।

  उद्धरण: कौरे, एस.जे., टेपे, पी., सिकर, जे., और लेपेज, पी. (2012)। यूनिवर्सल डिज़ाइन फ़ॉर लर्निंग (यूडीएल) के साथ बेहतर पाठ योजना। शिक्षक शिक्षा और विशेष शिक्षा, 36(1), 7-27।

• प्री-सर्विस शिक्षकों के हस्तक्षेप-प्रति-प्रतिक्रिया (आरटीआई) के ज्ञान में सुधार: ऑनलाइन मॉड्यूल कैसे मदद कर सकते हैं
  यह अध्ययन प्री-सर्विस शिक्षकों के आरटीआई के ज्ञान पर आईआरआईएस मॉड्यूल की प्रभावशीलता पर शोध का विवरण देता है। परिणाम बताते हैं कि अध्ययन के प्रायोगिक समूह ने आरटीआई-रीडिंग नॉलेज असेसमेंट पर नियंत्रण समूह की तुलना में काफी बेहतर प्रदर्शन किया, जो इस बात का सबूत है कि आईआरआईएस मॉड्यूल वास्तव में फायदेमंद हैं।

  उद्धरण: कुओ, एनसी (2014)। प्री-सर्विस शिक्षकों के प्रतिक्रिया-से-हस्तक्षेप (आरटीआई) के ज्ञान में सुधार: ऑनलाइन मॉड्यूल कैसे मदद कर सकते हैं। जर्नल ऑफ कंटेम्पररी रिसर्च इन एजुकेशन, 2(2 और 3), 80–93.

• शिक्षक प्रशंसा के उपयोग के माध्यम से सभी शिक्षार्थियों के लिए सामाजिक और शैक्षणिक परिणामों में सुधार
  यह लेख चुनौतीपूर्ण व्यवहारों को संबोधित करने के संभावित तरीके के रूप में शिक्षक की प्रशंसा और सकारात्मक कक्षा वातावरण बनाने के प्रयासों के महत्व पर जोर देता है। आईआरआईएस केस स्टडी यूनिट “उचित व्यवहार को प्रोत्साहित करना” को एक उपयोगी संसाधन के रूप में उद्धृत किया गया है।

  उद्धरण: मर्चेंट, एम., और एंडरसन, डी.एच. (2012)। शिक्षक प्रशंसा के उपयोग के माध्यम से सभी शिक्षार्थियों के लिए सामाजिक और शैक्षणिक परिणामों में सुधार। व्यवहार से परे, वसंत, 1–7.

• पढ़ने और गणित में संघर्ष करने वाले छात्रों के लिए गहन हस्तक्षेप: एक अभ्यास मार्गदर्शिका
  सेंटर ऑन इंस्ट्रक्शन द्वारा निर्मित, यह गाइड सभी छात्रों, विशेष रूप से विकलांग छात्रों के शिक्षा परिणामों को बेहतर बनाने के लिए साक्ष्य-आधारित प्रथाओं के उपयोग पर जानकारी और संसाधन प्रदान करता है। गाइड में IRIS संसाधनों का उल्लेख किया गया है।

  उद्धरणवॉन, एस., वान्ज़ेक, जे., मरे, सी.एस., रॉबर्ट्स, जी. (2012). पढ़ने और गणित में संघर्ष कर रहे छात्रों के लिए गहन हस्तक्षेप: एक अभ्यास मार्गदर्शिकापोर्ट्समाउथ, एनएच: आरएमसी रिसर्च कॉर्पोरेशन, सेंटर ऑन इंस्ट्रक्शन।

• आईआरआईएस ऑनलाइन पाठ्यक्रम संवर्द्धन (पीडीएफ)
  यह पेपर न्यू होराइजन्स फॉर लर्निंग ऑनलाइन जर्नल, वॉल्यूम XI नंबर 3, फॉल 2005 में प्रकाशित हुआ था।

  उद्धरणस्मिथ, डी.डी., पियोन, जी., स्को, के., टायलर, एन., यज़्क्विएर्डो, जेड., और ब्राउन, जे. (2005)। शिक्षा पेशेवरों की तैयारी में उपयोग के लिए ऑनलाइन पाठ्यक्रम संवर्द्धन मॉड्यूल और सामग्री। सीखने के लिए नए क्षितिज, 11(3).

• सामाजिक जीवन: व्यवहार हस्तक्षेप के रूप में सामाजिक आख्यानों का उपयोग कैसे करें
  जिन छात्रों को सामाजिक दक्षता प्राप्त करने के लिए गहन हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है, उनके लिए इस लेख के लेखक सामाजिक कथाओं के उपयोग को एक संभावित प्रभावी विकल्प के रूप में सुझाते हैं। आईआरआईएस मॉड्यूल कार्यात्मक व्यवहार मूल्यांकन: समस्याग्रस्त व्यवहार के कारणों की पहचान करना और व्यवहार योजना विकसित करना पूरे लेख में इसे एक उपयोगी संसाधन के रूप में उद्धृत किया गया है।

  उद्धरणजोन्स, जे.पी., और लव, एस. (2013). सामाजिक जीवन जीना: सामाजिक आख्यानों को व्यवहार हस्तक्षेप के रूप में कैसे उपयोग करें। जर्नल ऑन स्कूल एजुकेशनल टेक्नोलॉजी, 8(3), 9-14।

• आरटीआई फ्रेमवर्क के साथ एडीएचडी वाले छात्रों की निगरानी करना
  इस लेख के लेखक ने ADHD से पीड़ित छात्रों के लिए शिक्षा के परिणामों को बेहतर बनाने में मदद करने के लिए कई मूल्यांकन रणनीतियाँ पेश की हैं। इसमें पाठ्यक्रम आधारित मापन, स्व-निगरानी और बहुत कुछ के बारे में जानकारी शामिल है। IRIS सेंटर मॉड्यूल कक्षा मूल्यांकन (भाग 1): कक्षा में शैक्षणिक उपलब्धि की निगरानी का परिचय CBM के बारे में जानकारी के स्रोत के रूप में चर्चा की गई है।

  उद्धरण: हरावे, डीएल (2012)। आरटीआई ढांचे के भीतर एडीएचडी वाले छात्रों की निगरानी करना। व्यवहार विश्लेषक आज, 13(2), 17-21।

• विकलांग छात्रों के लिए पोस्ट-सेकेंडरी संक्रमण मॉडल
  यहाँ लेखक विकलांग छात्रों के लिए एक मॉडल प्रस्तुत करते हैं जो या तो उच्च विद्यालय के बाद उच्चतर माध्यमिक शिक्षा या रोजगार के जीवन में संक्रमण की प्रक्रिया में हैं। लेख में वर्तमान विधायी परिदृश्य की समीक्षा के साथ-साथ प्रासंगिक संक्रमण सेवाओं का अवलोकन भी शामिल है। IRIS मॉड्यूल स्कूल काउंसलर: हाई स्कूल से पोस्ट-स्कूल तक विकलांग छात्रों के लिए संक्रमण को सुगम बनाना शिक्षकों के लिए एक अन्य उपयोगी संसाधन के रूप में प्रमुखता से उद्धृत किया गया है।

  उद्धरण: नौगल, के., कैम्पबेल, टी.ए., और ग्रे, एन.डी. (2010). विकलांग छात्रों के लिए पोस्ट-सेकेंडरी ट्रांज़िशन मॉडल। जर्नल ऑफ स्कूल काउंसलिंग, 8(40).

• परिणामों पर ध्यान केंद्रित करते हुए विशेष शिक्षा शिक्षक तैयारी कार्यक्रमों को पुनः डिजाइन करना
  यहाँ लेखक अपने विश्वविद्यालय के शिक्षक तैयारी कार्यक्रम में सुधार के लिए अपने प्रयासों का अवलोकन करते हैं। लेख में न केवल यह बताया गया है कि साक्ष्य-आधारित प्रथाओं के बारे में जानकारी के स्रोत के रूप में IRIS केंद्र का उपयोग कैसे किया गया, बल्कि यह भी बताया गया है कि शिक्षक तैयारी पाठ्यक्रम में IRIS मॉड्यूल को कैसे एकीकृत किया गया।

  उद्धरण: सेस्की, के.एल., और हिगिंस, के. (2013)। परिणामों पर ध्यान केंद्रित करते हुए विशेष शिक्षा शिक्षक तैयारी कार्यक्रमों को फिर से डिजाइन करना। शिक्षक शिक्षा और विशेष शिक्षा, 1-15.

• हस्तक्षेप पर प्रतिक्रिया (आरटीआई) इतनी महत्वपूर्ण क्यों है कि हमें इसे शिक्षक शिक्षा कार्यक्रमों में शामिल करना चाहिए और ऑनलाइन शिक्षण कैसे मदद कर सकता है?
  लेखक ने शीर्षक प्रश्नों के उत्तर देने का प्रयास किया है और इसमें आरटीआई और ऑनलाइन शिक्षण का अवलोकन, साथ ही कार्यान्वयन की निष्ठा, शिक्षार्थी परिणाम और बहुत कुछ के बारे में जानकारी शामिल है। लेख का अधिकांश भाग विश्वसनीय, उच्च-गुणवत्ता वाले ऑनलाइन शिक्षण उपकरण के रूप में आईआरआईएस मॉड्यूल के उपयोग के इर्द-गिर्द बना है।

  उद्धरण: नाइ-चेंग, के. (2014)। हस्तक्षेप के प्रति प्रतिक्रिया (आरटीआई) इतनी महत्वपूर्ण क्यों है कि हमें इसे शिक्षक शिक्षा कार्यक्रमों में शामिल करना चाहिए और ऑनलाइन शिक्षण कैसे मदद कर सकता है? जर्नल ऑफ ऑनलाइन लर्निंग एंड टीचिंग, 10(4), 610-624।

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जर्नल लेख 2015–2019

• बौद्धिक विकलांगता वाले छात्रों के लिए साक्षरता निर्देश बढ़ाने के लिए 10 शोध-आधारित सुझाव
  यह लेख पाठकों को साक्षरता मॉडल के माध्यम से कदम-दर-कदम आगे ले जाता है जिसे आईडी वाले छात्रों के साक्षरता परिणामों को बेहतर बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। पाठ्यक्रम-आधारित माप पर आईआरआईएस मॉड्यूल को "साक्षरता निर्देश को बढ़ाने के लिए संसाधन" के रूप में उद्धृत किया गया है।

  उद्धरणलेमन्स, सी.जे., एलोर, जे.एच., ओटाइबा, एस.ए., और लेजेयून, एल.एम. (2016)। बौद्धिक विकलांगता वाले छात्रों के लिए साक्षरता निर्देश को बढ़ाने के लिए 10 शोध-आधारित सुझाव। असाधारण बच्चों को पढ़ाना, 49(1), 18-30।

• मौखिक पठन के दौरान छात्र की गलतियों की पहचान करने में सटीकता: स्कोरर की गलतियों का वर्गीकरण
  इस लेख के लेखक पढ़ने के पाठ्यक्रम-आधारित मापों और अनौपचारिक पठन सूची के स्कोरिंग अशुद्धि के पीछे के मुद्दों का पता लगाते हैं। उनके निष्कर्षों से पता चलता है कि ऑडियो रिकॉर्डिंग का उपयोग करके किए गए स्कोरिंग की तुलना में लाइव स्कोरिंग काफी कम सटीक थी। गहन हस्तक्षेप पर IRIS मॉड्यूल का हवाला दिया गया है।

  उद्धरणरीड, डी.के., कमिंग्स, के.डी., शैपर, ए., डेवॉन, एल., और बियानकारोसा, जी. (2019)। मौखिक पढ़ने के दौरान छात्रों की गलतियों की पहचान करने में सटीकता: स्कोरर की गलतियों का वर्गीकरण। पढ़ना और लिखना: एक अंतःविषय पत्रिका, 32(4), 1009-1035।

• क्या साक्ष्य-आधारित प्रथाओं की पहचान करने के लिए ऑनलाइन स्रोत विश्वसनीय हैं? एक मूल्यांकन
  डेविड डब्ल्यू. टेस्ट, एमी केम्प-इनमैन, करेन डाइगेलमैन, सारा बेथ हिट और लॉरेन बेथ्यून ने उन वेबसाइटों की विश्वसनीयता का विश्लेषण किया, जो विशेष शिक्षा में साक्ष्य-आधारित प्रथाओं पर जानकारी प्रदान करने का दावा करती हैं। आईआरआईएस सेंटर उन कुछ मुट्ठी भर साइटों में से एक था, जिन्हें विश्वसनीयता के स्तर और साक्ष्य की गुणवत्ता दोनों के लिए शीर्ष रेटिंग मिली थी।

  उद्धरण: टेस्ट, डीडब्ल्यू, केम्प-इनमैन, ए., डाइगेलमैन, के., हिट, एसबी, और बेथ्यून, एल. (2015)। क्या साक्ष्य-आधारित प्रथाओं की पहचान करने के लिए ऑनलाइन स्रोत भरोसेमंद हैं? एक मूल्यांकन। असाधारण बच्चे, 82(1), 1-23।

• आईआरआईएस की समीक्षा: शिक्षकों के लिए एक ऑनलाइन संसाधन केंद्र
  जूड मैटियो-सेपेरो और स्टैथेन वरविसोटिस ने आईआरआईएस सेंटर की वेबसाइट और ऑनलाइन संसाधनों की समीक्षा की और पाया कि यह और वे साक्ष्य-आधारित प्रथाओं पर जानकारी के विश्वसनीय स्रोत हैं। केंद्र का इतिहास और आईआरआईएस वेबसाइट का संक्षिप्त अवलोकन भी शामिल है।

  उद्धरण: माट्यो-सेपेरो, जे., और वर्विसोटिस, एस. (2015)। आईआरआईएस की समीक्षा: शिक्षकों के लिए एक ऑनलाइन संसाधन केंद्र। डेल्टा कप्पा गामा बुलेटिन: इंटरनेशनल जर्नल फॉर व्यावसायिक शिक्षक, 81(4), 86-88।

• प्रारंभिक चुनौतीपूर्ण व्यवहारों से निपटने में माता-पिता की योग्यता बनाने के लिए कोचिंग
  यह लेख इस प्रकार है "चर्चा करें कि किस प्रकार कई महत्वपूर्ण घटकों के समर्थन के साथ अभिभावक प्रशिक्षण ढांचे को बच्चों के चुनौतीपूर्ण व्यवहारों को संबोधित करने के तरीके के रूप में अभिभावक योग्यता का निर्माण करने के लिए लागू किया जा सकता है"परिवार की सहभागिता पर आईआरआईएस मॉड्यूल को शिक्षकों और परिवारों के बीच प्रभावी साझेदारी के बारे में जानकारी के स्रोत के रूप में उद्धृत किया गया है।

  उद्धरण: एन, जेडजी, हॉर्न, ई, और चीथम, जीए (2019)। शुरुआती चुनौतीपूर्ण व्यवहारों को संबोधित करने में माता-पिता की योग्यता बनाने के लिए कोचिंग। युवा असाधारण बच्चे, 22(4), 198-213।

• क्या आप डॉक्टरेट की डिग्री लेने पर विचार कर रहे हैं? आपको जो कुछ भी जानना चाहिए
  डॉक्टरेट की डिग्री प्राप्त करने के लिए कोई व्यक्ति किस तरह से तैयारी करता है? इस लेख में, लेखक विचार करने के लिए कुछ कदम और एक उपयोगी स्मृति सहायक, डॉक्टरल (निर्णय, परिणाम, विचार, समय, अवसर, शोध, पूछें, देखें) प्रदान करते हैं। साक्ष्य-आधारित प्रथाओं के बारे में जानकारी के विश्वसनीय स्रोत के रूप में IRIS वेबसाइट का हवाला दिया जाता है।

  उद्धरण: मेसन-विलियम्स, एल., और वासबर्न-मोसेस, एल. (2016)। क्या आप डॉक्टरेट की डिग्री लेने पर विचार कर रहे हैं? आपको जो कुछ भी जानना चाहिए। असाधारण बच्चों को पढ़ाना, 49(1), 74-81।

• आई.आर.आई.एस. की प्रभावकारिता स्टार लिगेसी विभिन्न अनुदेशात्मक स्थितियों के अंतर्गत मॉड्यूल
  आईआरआईएस मॉड्यूल की प्रभावशीलता पर अपने निष्कर्षों में, क्रिस्टिन एल. सेस्की, बेथनी हैमिल्टन-जोन्स और सुसान ओह ने बताया कि "सभी परिस्थितियों में सभी तीन [शामिल] मॉड्यूल में प्रीटेस्ट से पोस्टटेस्ट तक मजबूत प्रभाव आकार पाए गए।" अन्य महत्वपूर्ण निष्कर्ष फ़्लिप्ड कक्षा स्थितियों में आईआरआईएस मॉड्यूल के उपयोग का समर्थन करते हैं, विशेष रूप से साक्ष्य-आधारित प्रथाओं के कार्यान्वयन के प्रक्रियात्मक ज्ञान और समय के साथ उस ज्ञान के रखरखाव पर सामग्री के लिए। लेख को 2016 शिक्षक शिक्षा प्रभाग सम्मेलन में TED प्रकाशन पुरस्कार मिला।

  उद्धरण: सेस्की, के.एल., हैमिल्टन-जोन्स, बी., और ओह, एस. (2015)। आईआरआईएस की प्रभावकारिता स्टार लिगेसी विभिन्न अनुदेशात्मक स्थितियों के अंतर्गत मॉड्यूल। शिक्षक शिक्षा और विशेष शिक्षा, 38(4), 291-305।

• ग्रामीण विद्यालयों में विकलांग और बिना विकलांगता वाले लेखकों के विकास के लिए स्व-विनियमित रणनीति विकास निर्देश की प्रभावकारिता: एक यादृच्छिक नियंत्रित परीक्षण
  यह लेख कई "कम आय वाले ग्रामीण स्कूलों" में 5वीं और 6वीं कक्षा के छात्रों के बीच SRSD की प्रभावकारिता पर एक अध्ययन का विवरण देता है। निष्कर्ष बताते हैं कि जिन छात्रों को बेहतर शिक्षा मिली, उन्हें नियंत्रण में अपने साथियों की तुलना में लाभ हुआ। आगे की जानकारी के स्रोतों के रूप में कई IRIS मॉड्यूल का हवाला दिया गया है।

  उद्धरणमेसन, एलएच, क्रैमर, एएम, गारवुड, जेडी, वर्गीस, सी., हैम, जे., और मरे, ए. (2017)। ग्रामीण स्कूलों में विकलांग और बिना विकलांग लेखकों के विकास के लिए स्व-विनियमित रणनीति विकास निर्देश की प्रभावकारिता: एक यादृच्छिक नियंत्रित परीक्षण। ग्रामीण विशेष शिक्षा त्रैमासिक, 36(4), 168–179. डीओआई: 10.1177/0888406416637902

• ऑटिज्म स्पेक्ट्रम पर बच्चों के साथ काम करने वाले व्यावसायिक चिकित्सकों और प्रारंभिक बचपन के शिक्षकों के बीच सहयोग को बढ़ाना
  लेखक यहाँ ASD से पीड़ित छात्रों के लिए कक्षा के परिणामों को बेहतर बनाने में मदद करने के लिए सहयोगी रणनीतियाँ प्रस्तुत करते हैं, जिसमें सीखने के लिए सार्वभौमिक डिजाइन, सह-योजना और बहुत कुछ पर जानकारी शामिल है। IRIS केंद्र को सहयोगी टीमिंग पर जानकारी के स्रोत के रूप में जाना जाता है।

  उद्धरणहार्ट बार्नेट, जेई, और ओ'शॉघनेसी, के. (2015)। ऑटिज्म स्पेक्ट्रम पर बच्चों के साथ काम करने वाले व्यावसायिक चिकित्सकों और प्रारंभिक बचपन के शिक्षकों के बीच सहयोग बढ़ाना। प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा जर्नल, 43, 467-472.

• ऑटिज्म से पीड़ित युवा बच्चों के चुनौतीपूर्ण व्यवहार को कम करने के लिए साक्ष्य-आधारित अभ्यास
  यहाँ लेखक ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार से पीड़ित छोटे बच्चों के बीच चुनौतीपूर्ण कक्षा व्यवहार को कम करने के लिए डिज़ाइन किए गए कई प्रभावी साक्ष्य-आधारित अभ्यासों और कार्यक्रमों का अवलोकन करते हैं। लेख में ऐसे संसाधनों के एक स्रोत के रूप में IRIS केंद्र का हवाला दिया गया है।

  उद्धरण: राहन, एनएल, कूगल, सीजी, हन्ना, ए., और लेवेलन, टी. (2015)। ऑटिज्म से पीड़ित छोटे बच्चों के चुनौतीपूर्ण व्यवहार को कम करने के लिए साक्ष्य-आधारित अभ्यास। युवा असाधारण बच्चे.

• व्याख्यात्मक पाठ की समझ बढ़ाने के लिए साक्ष्य-आधारित अनुदेशात्मक दिनचर्या को लागू करना
  लेखक माध्यमिक छात्रों को बढ़ती हुई चुनौतीपूर्ण विषय-वस्तु-क्षेत्र व्याख्यात्मक पाठ को बेहतर ढंग से समझने में मदद करने के लिए साक्ष्य-आधारित अभ्यास के बारे में जानकारी प्रदान करते हैं। आईआरआईएस मॉड्यूल माध्यमिक पठन निर्देश: विषय-वस्तु क्षेत्रों में शब्दावली और समझ सिखाना पूरे लेख में इसका उल्लेख किया गया है।

  उद्धरण: वेक्सलर, जे., रीड, डी.के., मिशेल, एम., डॉयल, बी., और क्लैंसी, ई. (2015)। व्याख्यात्मक पाठ की समझ बढ़ाने के लिए साक्ष्य-आधारित अनुदेशात्मक दिनचर्या को लागू करना। स्कूल और क्लिनिक में हस्तक्षेप, 50(3), 142–149.

• नीति-निर्माण प्रक्रिया में प्रभावी रूप से शामिल होना
  इस लेख में, लेखक इस बात पर प्रकाश डालते हैं कि किस तरह राजनीतिक ध्रुवीकरण की वर्तमान स्थिति शिक्षा नीति को प्रभावित करती है, जिसमें क्षेत्र में अनुसंधान और विशेषज्ञों की तुलना में पक्षपातपूर्ण प्राथमिकताओं और सहयोगियों को महत्व दिया जाता है। आईआरआईएस मॉड्यूल को एक संभावित मॉडल के रूप में उल्लेख किया गया है जिसके माध्यम से संबंधित समूह अपने सहयोगियों और भागीदारों को प्रभावी शिक्षा सुधार के बारे में जानकारी दे सकते हैं।

  उद्धरणमैकलॉघलिन, वीएल, वेस्ट, जेई, और एंडरसन, जेए (2016)। नीति-निर्माण प्रक्रिया में प्रभावी रूप से शामिल होना। शिक्षक शिक्षा और विशेष शिक्षा, 39(2), 134–149. डीओआई: 10.1177/0888406416637902

• मध्य विद्यालय की कक्षाओं में आलोचनात्मक पठन दिनचर्या का उपयोग करके पठन समझ को बढ़ाना
  यह लेख इस बारे में मार्गदर्शन प्रदान करता है कि शिक्षक किस प्रकार “पाठ का आलोचनात्मक वाचन” छात्रों की भिन्न-भिन्न आवश्यकताओं को संबोधित करने के लिए सहकर्मी-मध्यस्थता निर्देश को शामिल करने वाली दिनचर्या विषय-क्षेत्र कक्षा निर्देश. अनेक आईआरआईएस संसाधनों पर प्रकाश डाला गया है।

  उद्धरण: वेक्सलर, जे., स्वानसन, ई., और कुर्ज़, एल.ए. (2019)। एक महत्वपूर्ण पठन दिनचर्या का उपयोग करके मिडिल स्कूल कक्षाओं में पढ़ने की समझ को बढ़ाना। स्कूल और क्लिनिक में हस्तक्षेप, 55(4), 203-213।

• शिक्षकों के लिए साक्ष्य-आधारित अभ्यास: विश्वसनीय ऑनलाइन स्रोतों का संश्लेषण
  यह लेख साक्ष्य-आधारित प्रथाओं पर जानकारी के 13 ऑनलाइन स्रोतों का अवलोकन करता है, जिन्हें साक्षरता निर्देश, गणित, संक्रमण और व्यवहार सहित छह श्रेणियों में व्यवस्थित किया गया है। पूरे लेख में IRIS केंद्र और IRIS संसाधनों का हवाला दिया गया है।

  उद्धरण: एकर, ए.जे. (2016). शिक्षकों के लिए साक्ष्य-आधारित अभ्यास: भरोसेमंद ऑनलाइन स्रोतों का संश्लेषण। सीखने की अक्षमताओं में अंतर्दृष्टि, 13(1), 19-37।

• सनक या तथ्य? सबूतों की छानबीन करके पता लगाएं कि वास्तव में क्या कारगर है
  यहाँ लेखक एक सूचना वातावरण में लगातार अनुसंधान-से-अभ्यास के अंतर पर एक नज़र डालते हैं जहाँ "प्रथाओं के साक्ष्य आधारित होने के दावे सर्वव्यापी हैं, यहां तक ​​कि उन प्रथाओं के लिए भी जिनकी प्रभावकारिता का समर्थन करने के लिए स्पष्ट रूप से साक्ष्य का अभाव हैहमारे केंद्र को ई.बी.पी. पर जानकारी के एक विश्वसनीय स्रोत के रूप में उद्धृत किया गया है।

  उद्धरणकोनराड, एम., क्रिस, सी.जे., और टेल्समैन, ए.ओ. (2019)। सनक या तथ्य? सबूतों के माध्यम से यह पता लगाना कि वास्तव में क्या कारगर है। स्कूल और क्लिनिक में हस्तक्षेप, 54(5), 272–279.

• एफबीए और बीआईपी: फिडेलिटी से संबंधित चार आम चुनौतियों से बचना और उनका समाधान करना
  लेखक FBA-BIP प्रक्रिया का विस्तृत विवरण देते हैं, साथ ही कार्यान्वयन के दौरान शिक्षकों के लिए संभावित कई नुकसानों से बचने का भी अवलोकन करते हैं। IRIS मॉड्यूल कार्यात्मक व्यवहार मूल्यांकन: समस्याग्रस्त व्यवहार के कारणों की पहचान करना और व्यवहार योजना विकसित करना कार्यात्मक व्यवहार आकलन पर जानकारी के एक विश्वसनीय स्रोत के रूप में उद्धृत किया गया है।

  उद्धरण: हिर्श, एस.ई., ब्रुहन, ए.एल., लॉयड, जे.डब्लू., और कैटसियानिस, ए. (2017)। एफ.बी.ए. और बी.आई.पी.: निष्ठा से संबंधित चार आम चुनौतियों से बचना और उनका समाधान करना। असाधारण बच्चों को पढ़ाना, 49(6), 369–379.

• निर्देशात्मक प्रतिक्रिया: छात्र की सफलता में सहायता करने के लिए एक प्रभावी, कुशल, कम तीव्रता वाली रणनीति
  यह लेख निर्देशात्मक फीडबैक के उपयोग को एक प्रभावी उपकरण के रूप में दर्शाता है जिसका उपयोग शिक्षक "छात्रों को उनकी गलतफहमियों की पुष्टि, परिशोधन या स्पष्टीकरण के लिए संकेत प्रदान करने" के लिए कर सकते हैं। चरण-दर-चरण निर्देश - जिसमें व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले छात्रों के साथ रणनीति का उपयोग करने से संबंधित सुझाव शामिल हैं - शामिल हैं। छात्रों के लेखन प्रदर्शन को बेहतर बनाने पर IRIS मॉड्यूल का उल्लेख एक संसाधन के रूप में किया गया है जिसे शिक्षक अपने लेखन निर्देश को निर्देशित करने में मदद करने के लिए विचार कर सकते हैं।

  उद्धरण: ओक्स, डब्ल्यू.पी., लेन, के.एल., मेन्ज़ीस, एच.एच., और बकमैन, एम.एम. (2018)। अनुदेशात्मक प्रतिक्रिया: छात्र की सफलता का समर्थन करने के लिए एक प्रभावी, कुशल, कम तीव्रता वाली रणनीति। व्यवहार से परे, 27(3), 168–174. डीओआई: 10.1177/1074295618799354

• मेंटर शिक्षक प्रशिक्षण: उम्मीदवार विकास में भागीदारी को बढ़ावा देने के लिए एक हाइब्रिड मॉडल
  यह लेख शिक्षक सलाहकारों को प्रशिक्षित करने के लिए एक मॉडल कार्यक्रम का अवलोकन करता है ताकि वे शिक्षक तैयारी कार्यक्रम की आवश्यकताओं के बारे में अधिक जागरूक हो सकें और साथ ही साक्ष्य-आधारित प्रथाओं के बारे में अधिक से अधिक सटीक जानकारी प्रदान करने में सक्षम हो सकें। लेखक सलाहकार प्रशिक्षण के दौरान उपयोग करने के लिए प्रभावी उपकरण के रूप में IRIS संसाधनों का हवाला देते हैं।

  उद्धरण: चाइल्ड्रे, ए, एल., और वैन री, जीएल (2015)। मेंटर शिक्षक प्रशिक्षण: उम्मीदवार विकास में भागीदारी को बढ़ावा देने के लिए एक हाइब्रिड मॉडल। ग्रामीण विशेष शिक्षा त्रैमासिक, 34(1), 10-16।

• इनोवेटिव रिसोर्सेज फॉर इंस्ट्रक्शनल सक्सेस सेंटर से मुक्त शैक्षिक संसाधन
  2002 में अपनी शुरुआत के बाद से, IRIS सेंटर ने मुफ़्त ऑनलाइन ओपन एजुकेशनल रिसोर्सेज (OER) का एक विशाल संग्रह बनाया है जो पूरे संयुक्त राज्य अमेरिका और दुनिया भर में शिक्षक तैयारी कार्यक्रमों का एक मुख्य हिस्सा बन गया है। वसंत 2019 में, उपयोगकर्ताओं के एक सर्वेक्षण से पता चला कि शिक्षक शिक्षक अपने तैयारी कार्यक्रमों में IRIS सेंटर OER को शामिल करने के कई तरीके अपनाते हैं। यह लेख इन अभिनव अनुप्रयोगों का वर्णन करता है और IRIS उपयोगकर्ता कौन हैं और कौन से IRIS सेंटर OER सबसे अधिक बार उपयोग किए जाते हैं, इसका एक स्नैपशॉट प्रस्तुत करता है।

  उद्धरण: सेस्की. के.एल., और हैमिल्टन-जोन्स, बी. (2019). इनोवेटिव रिसोर्सेज फॉर इंस्ट्रक्शनल सक्सेस सेंटर से ओपन एजुकेशनल रिसोर्सेज। स्कूल और क्लिनिक में हस्तक्षेप, 1-7.

• सहकर्मी-समीक्षित शोध और आईईपी: रिडले स्कूल डिस्ट्रिक्ट बनाम एमआर और जेआर एक्स रेल ईआर (2012) के निहितार्थ
  यह लेख IDEA और हस्तक्षेप योजनाओं से संबंधित एक अमेरिकी अपील न्यायालय के मामले का वर्णन करता है। IRIS केंद्र को सहकर्मी-समीक्षित शोध के एक विश्वसनीय स्रोत के रूप में उद्धृत किया गया है।

  उद्धरणयेल, एम.एल., कात्सियान्निस, ए., लॉसिंस्की, एम., और मार्शल, के. (2016)। सहकर्मी-समीक्षित शोध और आईईपी: रिडले स्कूल डिस्ट्रिक्ट बनाम एमआर और जेआर एक्स रेल. ईआर (2012) के निहितार्थ। स्कूल और क्लिनिक में हस्तक्षेप, 51(4), 253–257.

• अभ्यास-आधारित साक्ष्य: शिक्षकों को साक्ष्य-आधारित निर्णय लेने में मदद करने के लिए एक मॉडल
  यह लेख शिक्षकों के लिए “अभ्यास-आधारित साक्ष्य एकत्र करने और उस पर विचार करने के लिए एक लचीला, समस्या-समाधान मॉडल” प्रस्तुत करता है, जो अपने शिक्षण अभ्यासों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करना चाहते हैं। पाठ्यक्रम-आधारित मापन और कार्यान्वयन की निष्ठा के बारे में IRIS संसाधनों का पूरे लेख में उल्लेख किया गया है।

  उद्धरण: चोरज़ेम्पा, बी.एफ., स्मिथ, एम.डी., और सिलेओ, जे.एम. (2019)। अभ्यास-आधारित साक्ष्य: शिक्षकों को साक्ष्य-आधारित निर्णय लेने में मदद करने के लिए एक मॉडल। शिक्षक शिक्षा और विशेष शिक्षा, 42(1), 82–92.

• पठन निर्देश प्रदान करने के लिए विशेष शिक्षकों की तैयारी में आशाजनक अभ्यास
  यहाँ लेखक सभी छात्रों के लिए पढ़ने के परिणामों को बेहतर बनाने में मदद करने के लिए कई आशाजनक साक्ष्य-आधारित प्रथाओं का वर्णन करते हैं, जिसमें ध्वन्यात्मक जागरूकता, एकल-शब्द डिकोडिंग और बहुत कुछ शामिल है। आईआरआईएस सेंटर को आशाजनक प्रथाओं पर जानकारी के स्रोत के रूप में जाना जाता है।

  उद्धरण: सेस्की, के.एल., गोर्मले बुडिन, एस.ई., और बेनेट, के. (2015)। पठन निर्देश प्रदान करने के लिए विशेष शिक्षकों की तैयारी में आशाजनक अभ्यास। स्कूल और क्लिनिक में हस्तक्षेप, 1-8.

• चिकित्सकों के ज्ञान और साक्ष्य-आधारित प्रथाओं के उपयोग को बढ़ाने के लिए संसाधन
  साक्ष्य-आधारित प्रथाओं के बारे में विश्वसनीय संसाधन कहां खोजें, इस बारे में इस लेख में विभिन्न प्रकार की IRIS सामग्रियों के बारे में जानकारी शामिल है।

  उद्धरण: पर्पर, सी.जे., वेंडरपाइल, टी., और वर्नर जुआरेज़, एस. (2015)। चिकित्सकों के ज्ञान और साक्ष्य-आधारित प्रथाओं के उपयोग को बढ़ाने के लिए संसाधन। युवा असाधारण बच्चे, 35-47.

• आपकी उंगलियों पर: साक्ष्य-आधारित प्रथाओं को समझने के लिए महत्वपूर्ण वेब-आधारित संसाधन
  इस लेख में आईआरआईएस सेंटर सहित कई केंद्रों के बारे में जानकारी दी गई है, जिनमें साक्ष्य-आधारित प्रथाओं और कार्यक्रमों के बारे में विश्वसनीय जानकारी दी गई है।

  उद्धरण: पर्पर, सी.जे. (2015). आपकी उंगलियों पर: साक्ष्य-आधारित प्रथाओं को समझने के लिए महत्वपूर्ण वेब-आधारित संसाधन। प्रारंभिक बचपन शिक्षा जर्नल, 1-6.

• उच्च गुणवत्ता वाले क्षेत्र-आधारित प्लेसमेंट को विकसित करने और लागू करने में मेंटरों की भूमिका
  यह लेख शिक्षक सलाहकारों के अधिक गहन प्रशिक्षण के माध्यम से अपने शिक्षक तैयारी कार्यक्रम को बेहतर बनाने के लिए एक विश्वविद्यालय के प्रयासों का अवलोकन करता है। आईआरआईएस केंद्र के ऑनलाइन संसाधनों का उल्लेख उनके प्रशिक्षण के दौरान सलाहकारों के लिए और साथ ही प्रशिक्षण प्राप्त कर रहे शिक्षकों के लिए मूल्यवान उपकरण के रूप में किया गया है, जिन्हें वे कक्षा प्रशिक्षक के रूप में अपने काम के लिए मार्गदर्शन करेंगे।

  उद्धरणपॉलसन, के., डेफोंटे, ए., और बार्टन-अरवुड, एस. (2015)। उच्च गुणवत्ता वाले क्षेत्र-आधारित प्लेसमेंट को विकसित करने और लागू करने में मेंटर की भूमिका। स्कूल और क्लिनिक में हस्तक्षेप, 1-9.

• साक्ष्य-आधारित प्रथाओं का चयन: मेरे लिए क्या कारगर है
  यह लेख सीखने संबंधी विकलांगता (एलडी), भावनात्मक और व्यवहार संबंधी विकार (ईबीडी), और ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार (एएसडी) वाले छात्रों के लिए परिणामों में सुधार करने के लिए ईबीपी का चयन करने के लिए व्यावहारिक दिशानिर्देश प्रदान करता है।ई.बी.पी. के बारे में अधिक जानकारी के लिए आई.आर.आई.एस. केंद्र को एक स्रोत के रूप में अनुशंसित किया जाता है।

  उद्धरण: लेको, एम.एम., रॉबर्ट्स, सी., और पीटन, डी. (2019)। साक्ष्य-आधारित प्रथाओं का चयन: मेरे लिए क्या काम करता है। स्कूल और क्लिनिक में हस्तक्षेप, 54(5), 286-294।

• सीखने संबंधी विकलांगता वाले छात्रों के लिए प्रभावी प्रथाओं के लिए UDL को व्यवस्थित रूप से लागू करना
  यह लेख विकलांग छात्रों के लिए प्रभावी अभ्यासों को अपनाने और प्रदान करने के लिए यूनिवर्सल डिज़ाइन फॉर लर्निंग के उपयोग का मामला बनाता है। आईआरआईएस सेंटर को ऐसी प्रथाओं के बारे में जानकारी के एक विश्वसनीय स्रोत के रूप में उद्धृत किया गया है।

  उद्धरणकुक, एस.सी., और राव, के. (2018)। सीखने की अक्षमता वाले छात्रों के लिए प्रभावी प्रथाओं के लिए यूडीएल को व्यवस्थित रूप से लागू करना। सीखने की अक्षमता तिमाहीवाई, 41(3), 179-191। https://doi.org/10.1177/0731948717749936

• विकलांग बच्चों को खेल कौशल सिखाना: शोध-आधारित हस्तक्षेप और अभ्यास
  यह लेख "प्रारंभिक बचपन में खेल-आधारित शिक्षा और प्रारंभिक बचपन विशेष शिक्षा का अवलोकन करता है और विकलांग बच्चों को खेल कौशल सिखाने पर शोध-आधारित सिफारिशें प्रदान करता है।" आईआरआईएस सेंटर को साक्ष्य-आधारित प्रथाओं और हस्तक्षेपों पर जानकारी के एक विश्वसनीय स्रोत के रूप में उद्धृत किया गया है।

  उद्धरण: मोवाहेदज़ारहौलीघ, एस. (2018). विकलांग छात्रों को खेल कौशल सिखाना: शोध-आधारित हस्तक्षेप और अभ्यास। बचपन शिक्षा, 46, 587-599। डीओआई: 10.1007/एस10643-018-0917-7

• सीखने और हस्तांतरण के एक मॉडल की ओर: विशेष शिक्षा शिक्षक तैयारी में शिक्षण विधियों और सीखने के परिणामों की समीक्षा
  यह लेख प्रभावी तरीकों के उपयोग के माध्यम से विशेष शिक्षा शिक्षकों की तैयारी को पुनर्जीवित करने और सुधारने के लिए डिज़ाइन किए गए वर्तमान शोध प्रयासों की जांच करता है। सीखने के लिए सार्वभौमिक डिजाइन शोध को व्यवहार में लाने के लिए कार्मिक तैयारी पाठ्यक्रमों द्वारा उपयोग किए जाने वाले संसाधन के रूप में उद्धृत किया गया है। लेख के लेखकों में से एक, डॉ. पर्पर, एक आईआरआईएस राजदूत हैं।

  उद्धरणजुआरेज़, एस.डब्लू., और पर्पर, सी. (2018)। सीखने और हस्तांतरण के एक मॉडल की ओर: विशेष शिक्षा शिक्षक तैयारी में शिक्षण विधियों और सीखने के परिणामों की समीक्षा। शिक्षक शिक्षा और विशेष शिक्षा, 41(4), 292–307. https://doi.org/10.1177/0888406417727

• बीजगणित प्रगति निगरानी के बारे में सीखने और उसे लागू करने के लिए एक ऑनलाइन टूल का उपयोग करना
  जैसा कि इसके शीर्षक से पता चलता है, यह लेख प्रगति निगरानी के बारे में ऑनलाइन उपकरणों के उपयोग का चरण-दर-चरण अवलोकन प्रदान करता है, विशेष रूप से बीजगणित निर्देश के संदर्भ में उपयोग के लिए। आईआरआईएस केंद्र को सामग्री क्षेत्रों में प्रगति-निगरानी प्रक्रियाओं और उपायों के लिए एक ऑनलाइन संसाधन के रूप में सूचीबद्ध किया गया है।

  उद्धरण: फोगेन, ए., स्टेकर, पी.एम., जेनेरियो, वी.आर., लियोन्स, आर., ओल्सन, जे.आर., सिम्पसन, ए., रोमिग, जे.ई., और जोन्स, आर. (2017)। बीजगणित प्रगति निगरानी के बारे में जानने और उसे लागू करने के लिए एक ऑनलाइन टूल का उपयोग करना। असाधारण बच्चों को पढ़ाना, 49(2), 106–114. डीओआई: 10.1177/0040059916674327492106114

(बंद करें “जर्नल लेख 2015–2019”)

जर्नल लेख 2020–वर्तमान

• विश्वास-आधारित बनाम साक्ष्य-आधारित गणित मूल्यांकन और निर्देश: छात्रों के परिणामों को बेहतर बनाने के लिए स्कूल मनोवैज्ञानिकों को क्या जानना चाहिए
  इस लेख में, लेखक उन कदमों पर चर्चा करते हैं जो स्कूल मनोवैज्ञानिक उन छात्रों की पहचान करने में मदद के लिए उठा सकते हैं जो गणित में दक्षता के मामले में अपने साथियों से पीछे रह सकते हैं। उच्च गुणवत्ता वाले गणित निर्देश पर IRIS मॉड्यूल को एक मूल्यवान संसाधन के रूप में उद्धृत किया गया है।

  उद्धरण: वैनडरहेडेन, ए.एम., और कोडिंग, आर.एस. (2020)। विश्वास-आधारित बनाम साक्ष्य-आधारित गणित मूल्यांकन और निर्देश: छात्र परिणामों को बेहतर बनाने के लिए स्कूल मनोवैज्ञानिकों को क्या जानना चाहिए। शोध-आधारित अभ्यास, 48(5), 20-25।

• विशेष शिक्षकों की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए कार्य स्थितियों में सुधार: नेतृत्व का आह्वान
  यह लेख विशेष शिक्षकों की कार्य स्थितियों के बारे में जो कुछ भी ज्ञात है और उन्हें कैसे सुधारा जा सकता है, उसका एक व्यापक अवलोकन प्रदान करता है। लेखक एसईटी की कार्य स्थितियों के स्कूलों में उनके शुरुआती अनुभवों और उनके बर्नआउट, एट्रिशन और प्रभावशीलता के संबंध के बारे में शोध साहित्य से प्रमुख विषयों की पहचान करते हैं। स्कूल सुधार और नेतृत्व पर आईआरआईएस मॉड्यूल पूरे लेख में उद्धृत किए गए हैं।
  उद्धरणबिलिंग्सले, बी., बेटिनी, ई., मैथ्यूज, एच.एम., और मैक्लेस्की, जे. (2020). विशेष शिक्षकों की प्रभावशीलता का समर्थन करने के लिए कार्य स्थितियों में सुधार: नेतृत्व के लिए आह्वान। शिक्षक शिक्षा और विशेष शिक्षा, 43(1), 7-27।
• शैक्षणिक और कार्यात्मक उन्नति का अनुसरण: लक्ष्य, सेवाएँ और प्रगति मापना
  इस लेख का उद्देश्य IEP टीमों की सहायता करना है ताकि (a) PLAAFP कथनों में परिभाषित छात्रों की ज़रूरतों के क्षेत्रों को IEP के बाकी हिस्सों से जोड़ा जा सके, (b) कानूनी रूप से बचाव योग्य IEP लक्ष्य लिखें जो महत्वाकांक्षी और सार्थक हों, (c) सहकर्मी-समीक्षित शोध (PRR) के आधार पर विशेष शिक्षा और संबंधित सेवाएँ विकसित करें, और (d) अपने लक्ष्यों की ओर छात्र की प्रगति की निगरानी करें। इन घटकों में से प्रत्येक का एक साथ काम करना IEP विकसित करने के लिए आवश्यक है जो छात्र को उनकी परिस्थितियों के प्रकाश में उचित प्रगति करने में सक्षम बनाता हैदृष्टिबाधित छात्रों की सेवा के लिए आईआरआईएस मॉड्यूल से परामर्श और सहयोग के बारे में जानकारी शामिल है।
  उद्धरणगोरान, एल., हरकिंस मोनाको, ईए, येल, एमएल, श्राइनर, जे., और बेटमैन, डी. (2020)। शैक्षणिक और कार्यात्मक उन्नति का पीछा करना: लक्ष्य, सेवाएँ और प्रगति को मापना। असाधारण बच्चों को पढ़ाना, 52(5), 333-343।

(बंद करें “जर्नल लेख 2020–वर्तमान”)